大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話題，就是關(guān)于優(yōu)勝教育課程顧問提成多少的問題，于是小編就整理了1個(gè)相關(guān)介紹優(yōu)勝教育課程顧問提成多少的解答，讓我們一起看看吧。

培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的老師和學(xué)校老師誰的水平高？

我以前是培訓(xùn)班的，現(xiàn)在在公立校，還算比較了解情況的吧。之前待的培訓(xùn)班，在我們這里規(guī)模算很大了，一年收入上千萬的，里面的老師，本科學(xué)歷的都很少，本科也都是三本，基本都是大專，你說什么水平？但是培訓(xùn)班名氣大啊，來我們那里學(xué)習(xí)的，小學(xué)到高中，都是重點(diǎn)學(xué)校的，好多都是可以考985211的那種學(xué)生。看著那些三本大專的教985211的都覺得可笑，反正我們自己的孩子，都不讓來學(xué)??

公立校的話，老師至少大部分都是統(tǒng)招的，現(xiàn)在要求也越來越高了，肯定是比培訓(xùn)班水平好很多的，只是公立校要照顧所有學(xué)生的能力，無法個(gè)性化還是比較吃虧。家里真有條件外出學(xué)習(xí)的，還是找一對(duì)一的教育，摸好底，上那種大班根本沒用

一般說來，學(xué)校的教師，與學(xué)生接觸時(shí)間長，比較了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，相比較培訓(xùn)機(jī)構(gòu)正規(guī)一些，因?qū)W校有正規(guī)的作業(yè)與層層的管理，學(xué)生的學(xué)習(xí)還是有保障的。至于培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，有的也辦的不錯(cuò)，就是教師固定性差，對(duì)學(xué)生的了解要差一些。只不過，現(xiàn)在有不少在職教師組團(tuán)辦班就不好作評(píng)了。

（歡迎互粉、互學(xué)、互進(jìn)、互評(píng)、互贊、互轉(zhuǎn)、有必回）不請(qǐng)自來，這個(gè)問題我有發(fā)言權(quán)，因?yàn)槲以诮逃侄嗄辏瑢?duì)這兩塊人員都有了解！

標(biāo)題所說的水平是指?jìng)€(gè)人能力還是教學(xué)效果？有些模糊。從個(gè)人能力的個(gè)角度，學(xué)歷、智力、能力都差不多，討論沒意思；從教學(xué)效果的角度。我從以下三個(gè)方面說，各位看官就清楚了（本文觀點(diǎn)見后）。

一是教學(xué)責(zé)任心。

從責(zé)任心的角度，確實(shí)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的老師要比學(xué)校教師強(qiáng)，畢競(jìng)教學(xué)效果決定學(xué)生數(shù)、學(xué)生數(shù)決定他的收入，一但進(jìn)入良性循環(huán)，收入蹭蹭蹭上漲，反之則淘汏出局，這就要求培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的老師不但能力、水平要拼、責(zé)任心更要拼！

而學(xué)校教師，基本工資至少旱澇保收，工作飯碗不用愁，教學(xué)好壞只決定績(jī)效工資部分。因切身利益的關(guān)連度不一樣，因此責(zé)任心與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)老師相比就有差距！

二是工作專注度。

從工作專注度來看，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)老師更專注，每天吃了喝了就是“兩耳不聞窗外事，一心備課再備課”，不需去管學(xué)生、去做非教學(xué)工作，受到的外部干擾很少，一切目的就盯死教學(xué)效果。

而學(xué)校老師，教學(xué)只是主要工作，還有各種任務(wù)、考核，學(xué)生安全、學(xué)生紀(jì)律、班級(jí)管理、住校生生活等等非教學(xué)工作要做，從這些工作來看，學(xué)校老師教學(xué)的專注度確實(shí)沒培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的老師高；

三是課堂實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。

體制內(nèi)老師最大的優(yōu)勢(shì)就是實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)了，教齡越長經(jīng)驗(yàn)越足，一是自身得到的不同學(xué)校、不同學(xué)生、不同年齡段學(xué)生的的經(jīng)驗(yàn)多；二是教師之間、校際之間互聽互評(píng)互學(xué)；三是各級(jí)各類培訓(xùn)、學(xué)習(xí)參與。都比培訓(xùn)機(jī)構(gòu)老師多得多。

而培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的老師只能在小范圍內(nèi)互學(xué)，更多的是自已摸索。

本文觀點(diǎn)：不管學(xué)校教師還是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師，教學(xué)效果都有優(yōu)有劣，不見得誰比誰更好，誰比誰更差。因雙方性質(zhì)、目標(biāo)、條件不一樣，這個(gè)問題本身就沒有比的必要。

首先不能一概而論。有很多學(xué)校的老師在外面培訓(xùn)，機(jī)構(gòu)代課也有。而很多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的都是請(qǐng)大學(xué)生代課，大學(xué)生代課，是可以把一個(gè)題講清楚，教他怎么做，但是一個(gè)大學(xué)生，不是教育專業(yè)的，他，不能把這個(gè)問題的本質(zhì)和他的知識(shí)點(diǎn)，按照課本和考試大綱的要求來去講這個(gè)問題。

自古猛將起于士卒，很多一線老師有責(zé)，很多的經(jīng)驗(yàn)，他們才可以成為一名優(yōu)秀的教師。而培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和學(xué)校老師，有一個(gè)很不確定的因素，就是師資力量和師資水平。這個(gè)應(yīng)該按照樓上所說的，你去找一個(gè)一家口碑好的去。

很多家長都問過，說“為什么感覺學(xué)校老師沒有輔導(dǎo)班老師水平高”。其實(shí)不然：

1、首先，學(xué)校老師承擔(dān)著更多的社會(huì)義務(wù)，特別是九年義務(wù)教育制的老師。義務(wù)教育是國家對(duì)所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家必須予以保障的公益性事業(yè)。不收學(xué)費(fèi)、雜費(fèi)的。而學(xué)校教育應(yīng)當(dāng)符合教育教學(xué)需要不得將孩子分等級(jí)，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行均衡發(fā)展。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)平等對(duì)待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，促進(jìn)學(xué)生的充分發(fā)展。教育教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)符合教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，教書育人，將德育、智育、體育、美育等有機(jī)統(tǒng)一在教育教學(xué)活動(dòng)中，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

所以學(xué)校的老師更多的承擔(dān)著社會(huì)的義務(wù)教育責(zé)任，是值得我們尊重的。

2、而社會(huì)上的各種輔導(dǎo)班，進(jìn)行的是特色教育，重點(diǎn)培養(yǎng)孩子各種喜好。比如鋼琴、跳舞、繪畫等。當(dāng)然現(xiàn)在也有各種班補(bǔ)習(xí)文化課，更符合一些高、精、尖家長的要求。其實(shí)有些時(shí)候，是父母覺得你差的差，父母覺得你要補(bǔ)的補(bǔ)。試想想，在學(xué)校學(xué)了一遍，再去補(bǔ)習(xí)班上了一遍，你的孩子等于學(xué)了兩次，練習(xí)肯定要比只學(xué)了一次的孩子好呀？這哪里可以說誰好，誰差。輔導(dǎo)班的老師這個(gè)時(shí)和學(xué)校老師換個(gè)位置，我們肯定會(huì)說，學(xué)校老師好。

3、對(duì)于孩子的培養(yǎng)，低年齡更多的是陪伴，高年級(jí)更多的是自覺。你可以不給孩子報(bào)輔導(dǎo)班，但你要關(guān)心、關(guān)愛孩子的學(xué)習(xí)。其實(shí)學(xué)習(xí)是一項(xiàng)很堅(jiān)苦的事情，我們要理解孩子。如果你沒時(shí)間陪伴，那就選擇一家好的教育機(jī)構(gòu)陪伴孩子。

而更多的教育機(jī)構(gòu)應(yīng)想一想，是幫孩子養(yǎng)成習(xí)慣還是替代學(xué)校教授知識(shí)。

培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的老師和學(xué)校老師誰水平高？這是很不好說的，因?yàn)椋魏我粋€(gè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的老師，都不能代表整個(gè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)老師的水平，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)里老師的水平是千差萬別的。同樣，學(xué)校老師也是這樣，沒有誰能代表整個(gè)學(xué)校老師的水平，找不到這樣的樣本，也就無從比較。

但是，如果就整體而言，還是可以進(jìn)行比較的，比較的是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)老師和學(xué)校老師的群體水平。就是這樣比較，主觀性也是很強(qiáng)的，不同的人，會(huì)得出截然不同的結(jié)論。我們還是從官方的文件里，來找找答案。

2018年2月，教育部等四部門聯(lián)合印發(fā)了一份文件，內(nèi)容是關(guān)于切實(shí)減輕中小學(xué)生課外負(fù)擔(dān)開展校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)專項(xiàng)治理行動(dòng)。從那時(shí)起，校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)成為人們關(guān)注的熱點(diǎn)。后來，教育部根據(jù)治理進(jìn)度，下發(fā)了多份文件，文件都提到了校外機(jī)構(gòu)的整改問題。

在教育部印發(fā)的后續(xù)的文件里，都提到了一個(gè)問題，就是校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的師資問題，要求嚴(yán)格掌握教師資格條件。說明這個(gè)問題，在校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)里，是比較突出的也是普遍的問題，也就是說，很多校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的老師，是不具備教師資格的，是不能從事教師工作的。

這是其中一份文件中對(duì)于機(jī)構(gòu)教師的資格要求。而我們都知道，學(xué)校教師自開始實(shí)行資格準(zhǔn)入制度以來，除了代課教師外，公辦教師都是具有教師資質(zhì)的，沒有資格證，是不可能進(jìn)入教師隊(duì)伍的。

這是官方文件里我們看出來的，整體上看，學(xué)校教師隊(duì)伍比機(jī)構(gòu)教師隊(duì)伍要優(yōu)秀，合格率更高一些。

從民間來看，或者從自身的感受來看，情況怎么樣呢？?jī)H就自己知道的而言，這幾年，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)一哄而上，良莠不齊。在我認(rèn)識(shí)的進(jìn)入機(jī)構(gòu)從事教師工作的人員中，昨天還是賣豬肉，今天已經(jīng)變身名師，這絕對(duì)不是假話，而是真實(shí)的故事。很多初中畢業(yè)生都能進(jìn)入培訓(xùn)班當(dāng)老師，可見隊(duì)伍素質(zhì)是不高的。

但是，是不是可以就此斷定培訓(xùn)機(jī)構(gòu)里就沒有好老師了呢？絕對(duì)不是。一些大的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)里，用人還是比較規(guī)范的，有不少素質(zhì)高水平高的好老師，但是一些小機(jī)構(gòu)，小作坊式的培訓(xùn)班，為了壓縮成本，就找一些低成本的不合格教師從事教學(xué)工作，這個(gè)已經(jīng)不是什么秘密。

不過，隨著治理行動(dòng)的深入，這種現(xiàn)象會(huì)得到很大的改善，隨著整治期限的到來，這種低成本用不合格人員的現(xiàn)象會(huì)越來越少，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教師隊(duì)伍素質(zhì)也會(huì)隨之得到提高。

到此，以上就是小編對(duì)于優(yōu)勝教育課程顧問提成多少的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于優(yōu)勝教育課程顧問提成多少的1點(diǎn)解答對(duì)大家有用。