感謝邀請(qǐng)！首先，我認(rèn)為學(xué)校和老師在扶貧方面所擁有的資源相比其它部門或個(gè)人都沒有突出優(yōu)勢(shì)。學(xué)校和老師專注于學(xué)校教育教學(xué)工作，更符合專業(yè)人做專業(yè)的事這一社會(huì)分工原則。

當(dāng)然，如果是必須完的成任務(wù)，學(xué)校或老師也不是毫無作為。

從學(xué)校層面來說，學(xué)校可以根據(jù)國(guó)家相關(guān)政策，適當(dāng)減免扶貧對(duì)象在本校就讀子女的費(fèi)用，減輕扶貧對(duì)象的教育負(fù)擔(dān)；為扶貧對(duì)象提供合適的工作崗位，比如寢室管理員、食堂員工、保潔員等類似的后勤工作崗位；如果學(xué)校中有實(shí)力雄厚的校友，可以發(fā)動(dòng)校友出錢出力，通過設(shè)立愛心基金或提供工作崗位來幫助扶貧對(duì)象。

從老師個(gè)人來說，老師在校都是滿量甚至超量工作，能擠出的時(shí)間和精力都極其有限。不過，也可以做些力所能及的事。為扶貧對(duì)象創(chuàng)業(yè)提供參考，如開店、擺攤等低成本項(xiàng)目，可以適當(dāng)?shù)奶峁┮庖?。如果扶貧?duì)象從事農(nóng)業(yè)種植，可以為他們銷售農(nóng)產(chǎn)品提供市場(chǎng)信息或銷售渠道。

教育扶貧對(duì)于扶貧有哪些意義？在這方面做的好的事例有嗎？

從2016年11月起，國(guó)務(wù)院印發(fā)《“十三五”脫貧攻堅(jiān)規(guī)劃》，提出具體扶貧路徑：產(chǎn)業(yè)發(fā)展脫貧、轉(zhuǎn)移就業(yè)脫貧、易地搬遷脫貧、教育扶貧、健康扶貧、生態(tài)保護(hù)扶貧、兜底保障和社會(huì)扶貧。

所謂“扶貧先扶智”，這其中，教育扶貧是從根本上提升素質(zhì)，阻斷貧困代際傳遞的重要途徑。國(guó)內(nèi)上下各方力量集結(jié)，為教育扶貧貢獻(xiàn)心力。

從國(guó)家層面來看，先后印發(fā)了貧困地區(qū)教育脫貧實(shí)施方案，通過建立建檔立卡貧困教育人口底數(shù)臺(tái)賬、基本情況臺(tái)賬、工作推進(jìn)臺(tái)賬等措施，精準(zhǔn)精確開展扶貧工作。同時(shí)通過保障義務(wù)教育、加強(qiáng)鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)施免費(fèi)教育政策等等各項(xiàng)基本公共服務(wù)進(jìn)一步著力解決地區(qū)教育問題，有力地保障各項(xiàng)工作順利落地、推進(jìn)。

同時(shí)，社會(huì)各界也不斷致力于扶貧事業(yè)。上個(gè)月發(fā)布的第二屆中國(guó)優(yōu)秀扶貧案例的60個(gè)脫貧攻堅(jiān)典型案例中，可以看到不同行業(yè)領(lǐng)域的企業(yè)身影。其中，碧桂園集團(tuán)的“一村一品，一縣一業(yè)”令人印象深刻，其精準(zhǔn)扶貧鄉(xiāng)村振興行動(dòng)成果可觀。同時(shí)，早在上個(gè)世紀(jì)90年代，碧桂園集團(tuán)就成立仲明大學(xué)生助學(xué)金，資助經(jīng)濟(jì)困難的優(yōu)秀學(xué)子，隨后陸續(xù)建立國(guó)華紀(jì)念中學(xué)、國(guó)良職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校、廣東碧桂園職業(yè)學(xué)院、惠妍教育助學(xué)基金等等，支持教育事業(yè)發(fā)展。

“少年智則國(guó)智，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)”，不論是扶貧還是國(guó)力提升，都離不開教育在其中發(fā)揮的重要作用。期待更多鄉(xiāng)村的孩子能夠接受教育，實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。