大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話題，就是關(guān)于杜威的教育課程論的問(wèn)題，于是小編就整理了5個(gè)相關(guān)介紹杜威的教育課程論的解答，讓我們一起看看吧。

實(shí)用主義課程論是誰(shuí)提出的？

實(shí)用主義課程論是由美國(guó)教育學(xué)家約翰·杜威（John Dewey）提出的。他認(rèn)為教育應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的實(shí)際需求和社會(huì)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和解決問(wèn)題的能力。實(shí)用主義課程論強(qiáng)調(diào)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐，注重學(xué)生的主動(dòng)參與和實(shí)際應(yīng)用，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感。這一理論對(duì)現(xiàn)代教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，被廣泛應(yīng)用于教育實(shí)踐中。

實(shí)用主義課程論是由約翰·杜威提出的，他是20世紀(jì)初期美國(guó)最知名的教育哲學(xué)家之一。實(shí)用主義課程論強(qiáng)調(diào)了教育應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的實(shí)際需求和利益，而不是僅僅遵循傳統(tǒng)教學(xué)方法。杜威認(rèn)為，教育應(yīng)該是一個(gè)實(shí)踐性的過(guò)程，它應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在課堂內(nèi)外進(jìn)行實(shí)際的體驗(yàn)和活動(dòng)，以促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)和發(fā)展。這種課程論在現(xiàn)代教育中仍然具有重要的影響力，它促進(jìn)了對(duì)學(xué)生實(shí)際需求的關(guān)注和對(duì)教育實(shí)際效果的評(píng)估。

概述杜威實(shí)用主義教育理論的主要內(nèi)容及作必要的分析？

教學(xué)內(nèi)容上主張以兒童的親身經(jīng)驗(yàn)代替書(shū)本知識(shí)；教學(xué)組織形式上，反對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，認(rèn)為班級(jí)授課制是消極地對(duì)待兒童，機(jī)械地使兒童集合在一起，課程和教法劃一；師生關(guān)系中，反時(shí)以教師為中心，主張以兒童為中心，提倡“兒童中心論”；重視學(xué)生“能動(dòng)的活動(dòng)”，提出“教育即生活”、“學(xué)校即社會(huì)”的教育主張；認(rèn)為教學(xué)應(yīng)按照學(xué)生的思維過(guò)程進(jìn)行，并指出“教學(xué)法的要素和思維的要素是相同的”。

淺談杜威五步教學(xué)法？

杜威從批判傳統(tǒng)教育的形式主義教育方法出發(fā)，提倡反省思維，即指對(duì)某個(gè)經(jīng)驗(yàn)情境中的問(wèn)題進(jìn)行反復(fù)的、嚴(yán)肅的、持續(xù)不斷的思考，其功能在于求得一個(gè)新情境，把困難解決、疑慮排除、問(wèn)題解答。

杜威因此提出了著名的解決問(wèn)題的“五步教學(xué)法”。簡(jiǎn)明地概括為：情境、問(wèn)題、假設(shè)、推論、驗(yàn)證的五步。

杜威教學(xué)步驟對(duì)教育的影響？

(1)“從做中學(xué)”的基本教學(xué)原則:“從做中學(xué)”就是從活動(dòng)中學(xué)、從經(jīng)驗(yàn)中學(xué),可以使學(xué)校里知識(shí)的獲得與生活過(guò)程中的活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)。

貫徹“從做中學(xué)”的原則,會(huì)使學(xué)校施加給其成員的影響更加生動(dòng)、更加持久并含有更多的文化意義。

(2)“教學(xué)五步”的教學(xué)過(guò)程:學(xué)校必須要提供可以引起思維的經(jīng)驗(yàn)的情境。思維過(guò)程可分成五個(gè)步驟,教學(xué)過(guò)程也分成五個(gè)步驟:

一是教師給兒童提供一個(gè)與現(xiàn)在的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的情境;

二是使兒童有準(zhǔn)備地去應(yīng)付在情境中產(chǎn)生的問(wèn)題;

三是使兒童產(chǎn)生對(duì)解決問(wèn)題的思考和假設(shè);

四是兒童自己對(duì)解決問(wèn)題的假設(shè)加以整理和排列;

五是兒童通過(guò)應(yīng)用來(lái)檢驗(yàn)這些假設(shè)。

杜威的五步教學(xué)法主要思想有哪些？

杜威五步教學(xué)法是指情境、問(wèn)題、假設(shè)、推論、驗(yàn)證，即創(chuàng)設(shè)疑難情境、確定疑難所在、提出解決問(wèn)題的種種假設(shè)、推斷哪個(gè)假設(shè)能解決這個(gè)困難、驗(yàn)證這個(gè)假設(shè)。

作為一個(gè)思維過(guò)程，具體分成五個(gè)步驟，通稱“思維五步”：

1、疑難的情境；

2、確定疑難的所在；

3、提出解決疑難的各種假設(shè)；

4、對(duì)這些假設(shè)進(jìn)行推斷；

杜威的五步教學(xué)法主要思想：

1、教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)課題，情境必須與實(shí)際經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，使學(xué)生產(chǎn)生要了解它的興趣；

2、給學(xué)生足夠的資料，使學(xué)生進(jìn)一步觀察、分析，研究該課題的性質(zhì)和問(wèn)題所在；

3、學(xué)生自己提出解決問(wèn)題的設(shè)想，或暫提出一些嘗試性的不同的解答方案。

4、學(xué)生自己根據(jù)設(shè)想，進(jìn)行推理，以求得解決問(wèn)題的方案；

到此，以上就是小編對(duì)于杜威的教育課程論的問(wèn)題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于杜威的教育課程論的5點(diǎn)解答對(duì)大家有用。