作為從事繼續(xù)教育工作近十年的專業(yè)人員，我可以很明確地告訴你，不可能！

我國的繼續(xù)教育最大的意義是它的補償性，通過繼續(xù)教育提升學歷的，80%以上是因為在職位晉升、單位招考、資格證書報考、積分入戶等方面受阻，才選擇繼續(xù)教育提升學歷，有少數(shù)是因為高考落榜、學習興趣或裝面子才報考提升學歷的。

現(xiàn)今成人繼續(xù)教育學習形式包括自考、成考、開放大學和遠程教育四種學習形式，其考試難度依次降低，報開放大學和遠程教育的絕大多數(shù)人，都是為了混個文憑出來，真正能學習的人極少。

遠程教育的發(fā)展狀況及未來發(fā)展方向？

首先回答一個重要的結(jié)論：未來遠程教育最大的價值是實現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置。

遠程教育不是簡單的通過技術(shù)實現(xiàn)老師的的授課那么簡單，如果這樣，那么他的商業(yè)價值是難以凸顯的。

目前遠程教育有如下的現(xiàn)狀：

1、網(wǎng)絡的傳播效率限制了遠程教育的普及：中國雖然是基建與互聯(lián)網(wǎng)應用強國，但考慮到中國廣袤的地域，人口分布復雜。教育資源因為歷史的原因，分布極度不均勻，這些限制了網(wǎng)絡環(huán)境，也就限制了遠程教育的普及與傳播；

2、一二線城市資源過于飽和，而四五線城市資源嚴重匹配不足：經(jīng)濟水平?jīng)Q定了教育質(zhì)量，也決定了互聯(lián)網(wǎng)應用的普及度。早期互聯(lián)網(wǎng)資源幾乎集中在一二三線城市，這些城市因為優(yōu)質(zhì)的基建水平，方便互聯(lián)網(wǎng)普及，也容易嫁接優(yōu)質(zhì)的資源。但事實上，四五線城市對優(yōu)質(zhì)教育資源的需求更大，獲取也更難，這里面不僅僅是成本的問題；

3、技術(shù)優(yōu)先于教育內(nèi)容：目前除了為數(shù)不多的教育巨頭，能夠?qū)崿F(xiàn)技術(shù)帶動教育內(nèi)容的普及與傳播。大部分中小科技企業(yè)，難以獲得優(yōu)質(zhì)的教育資源，目前大多數(shù)依然處于虧損的狀態(tài)，這是很重要的現(xiàn)實；

4、對遠程教育這種新技術(shù)的認知還遠遠沒有到普及的地步：我們在互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)里，一直有一種很重要的觀點：不要以一二線城市的認知來衡量三四五線城市的認知。互聯(lián)網(wǎng)本身是工具，遠程教育是利用互聯(lián)網(wǎng)工具完成教育資源的優(yōu)化配置，重要的是兩個端口：需求端與供應端，現(xiàn)在教育不缺需求端，缺的是供應。而供應則需要人才的聚集。當然，這里面有很多的一部分原因是很多遠程教育的平臺缺乏標準，管理不規(guī)范引起的。

以上，是遠程教育的現(xiàn)狀。更為重要的是，對于商業(yè)平臺來說，遠程教育的維護成本其實很高，充分體現(xiàn)在人才、流量及推廣等成本上，如果3-5年內(nèi)無法實現(xiàn)盈利，或者尋求到資本的支持，基本很難維護下去。目前這個情況已經(jīng)出現(xiàn)。

當然，5g的出現(xiàn)，其實算是遠程教育很大的利好。網(wǎng)絡傳播效率的提升，也提升人們對遠程教育的體驗感。比如：網(wǎng)絡沒有延遲，那么體驗感自然就上來了，畢竟在線教育的成本要比線下要低很多。

未來，有幾個趨勢分享下：

1、整體人口規(guī)模在下滑，那么意味著人口高峰匹配的教育資源，將會出現(xiàn)剩余。但這里需要注意的是：優(yōu)質(zhì)的教育資源依然會短缺。那么就意味著將有人有意愿將資源市場化，那么供應端的問題能得到緩解；

2、遠程教育最大的價值是實現(xiàn)資源的優(yōu)化配置，這個價值與意義已經(jīng)凸顯，大家應該還記得“一塊屏”的故事。所以，宏觀環(huán)境及政策會給予支持；

3、人口規(guī)模的下滑，城鎮(zhèn)化建設等因素，人口將越來越集中，這個也方便傳播的規(guī)模化。企業(yè)實現(xiàn)盈利的能力將會增加，企業(yè)有收益，技術(shù)的迭代速度就會加快；

4、從綜合內(nèi)容平臺到垂直細分的專業(yè)平臺。我個人一直認為做任何事情，尤其是作互聯(lián)網(wǎng)應用，不是越大越全就好。尤其是在教育領(lǐng)域，足夠垂直與細分，也能凸顯品牌的專業(yè)性，這樣機會更大；

5、體驗方式的多樣化。大家知道遠程教育其實就是在線教育的一種，與傳統(tǒng)的線下教育不同的是，教育最好的傳授方式還是面授，這里面存在一個監(jiān)督的成分。而遠程教育存在很大的自由性。未來隨著5g的普及，那么智能眼鏡，vr等技術(shù)的普及，對這一實際問題的解決也帶來了技術(shù)支持。

未來，比較看好的產(chǎn)業(yè)：教育、醫(yī)療、養(yǎng)老。當然知道趨勢是一回事，能不能抓住是另外一回事。技術(shù)的價值化，不僅僅是做一款app那么簡單，任何商業(yè)企圖的實現(xiàn)，都是一門復雜的學問。

以上，謝謝。

相對于傳統(tǒng)教育，網(wǎng)絡教育和遠程教育的質(zhì)量更難保證。

教學效果的產(chǎn)生，取決于學生頭腦中知識意義的建構(gòu)。這個東西師生當面一對一聊著都不一定能落實，更不要說互聯(lián)網(wǎng)上基于資源或者異步交互等間接手段的講授。我認為在線教育不能靠資源驅(qū)動，必須是活動驅(qū)動，要設計和控制學生線上線下的自主學習活動，從而保證有效學習的發(fā)生。這是理念問題，國外比我們理解透徹得多。他們的資源是交互的，學生必須思考到了該到的步驟，給了資源一個指令，資源才會繼續(xù)往下教學。

我設想的成功的網(wǎng)絡教育，是首先保證教學質(zhì)量，同時這個質(zhì)量能被社會或業(yè)界統(tǒng)一檢測，一致認可。