大家好，今天小編關注到一個比較有意思的話題，就是關于融合教育課程梳理的問題，于是小編就整理了3個相關介紹融合教育課程梳理的解答，讓我們一起看看吧。

怎樣確定一節(jié)融合課的融合點？

柔和點因為信息技術融合課所以不論是哪種類型的課，都要提出明顯的融合點，在展示時重點突出融合點，這就和寫作文時審題一樣，不突出融合點就是沒有理解題意，最多也只能算二類文

跨學科融合教學的策略及方法？

跨學科融合教學是一種綜合多個學科領域的教育方法，利用各個學科的知識和概念，以解決實際問題和提升學生綜合能力為目標。以下是一些跨學科融合教學的策略及方法：

1. 課程設計： 教師可以設計跨學科課程，將多個學科的內容整合在一起，通過主題、項目或問題驅動的方式進行教學。這有助于學生將不同學科的知識聯(lián)系起來，并理解它們的相互關系。

2. 團隊合作：鼓勵學生在跨學科項目中合作，通過小組合作、角色分工等方式共同解決問題。這能促進學生的合作能力、溝通能力和團隊精神。

3. 整合資源： 教師可以利用圖書館資源、在線資源、實地考察等，提供豐富的跨學科學習材料和學習環(huán)境。這有助于豐富學生的學習體驗和視野。

4. 聯(lián)結概念： 強調不同學科之間的共同概念和關聯(lián)點，幫助學生理解和應用跨學科知識。教師可以通過案例分析、圖表解讀等方式引導學生進行跨學科思考。

隨班就讀和融合教育的聯(lián)系與區(qū)別？

①隨班就讀參照了西方融合教育的做法，例如，將特殊兒童置于普通教室，逐漸重視學生潛能的鑒定與開發(fā);隨班就讀也保留了蘇聯(lián)的某些影響，例如，重視對學生的缺陷進行補償與矯正，這些缺陷學的理論與方法在中國特殊教育領域受到重視，其效果也為實踐所證明。

②融合教育以西方的自由、平等、多元的社會文化價值觀念為基礎，而中國特殊教育產生和發(fā)展于傳統(tǒng)儒家教育思想的歷史文化背景之上，并體現社會主義的政治與教育理念。

③隨班就讀處于起步階段，還比較簡單、粗糙，并不像融合教育那樣是一個理想的教育哲學或完備的教育目標、方法體系;隨班就讀只是解決我國殘疾兒童教育問題的一個切實可行的具體實施辦法。西方“瀑布式特殊教育服務體系”較系統(tǒng)、供選擇的層次較多，而我國以隨班就讀為主體的發(fā)展格局較簡單、層次較少。

④融合教育的根本目標是要在普通教室為包括殘疾兒童在內的所有兒童提供高質量的教育，面向的是全體學生;隨班就讀的服務對象目前來說還是以盲、聾、弱智三類殘疾兒童為主，許多中重度殘疾、綜合殘疾兒童以及其他殘疾類型的兒童還沒有進入普通學校，還沒有上學接受教育的機會。

隨班就讀和融合教育都是為了實現學校教育的多元化，促進學生的全面發(fā)展。但是，二者存在以下的聯(lián)系和區(qū)別：

聯(lián)系：

1. 都強調不讓特殊教育需求的學生與正常學生分開，讓他們在同一班級接受教育。

2. 都致力于為學生提供更好的教育資源，讓他們得到更好的學習方式和課程。

3. 都強調注重學生的個性差異和多元文化背景，開展多元化的教學活動。

區(qū)別：

1. 隨班就讀是讓特殊教育需求的學生加入普通學校的班級，并接受適當的教育幫助；融合教育則更強調將普通教育與特殊教育融為一體，讓多樣化的學生都能共同學習。

2. 隨班就讀是將特殊教育需求的學生直接帶入普通班級；而融合教育則會根據不同的學生需求和能力水平實施個性化教育，為每個學生提供更適合的學習方式。

3. 隨班就讀主要是適用于一些較為獨立的特殊教育需求學生；而融合教育則適用于更廣泛、更復雜的特殊教育需求，例如自閉癥、身體障礙、智力障礙等。

到此，以上就是小編對于融合教育課程梳理的問題就介紹到這了，希望介紹關于融合教育課程梳理的3點解答對大家有用。