云教育課程的利弊論文（關于云課堂的好處）_教育課程

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1、線上教育也被稱為遠程教育或在線教育，其利弊如下：利：方便靈活：學生不需要到校上課，可以在家中或其他地方自由學習。時間和地點都非常靈活。

云教育課程的利弊論文（關于云課堂的好處）

2、遠程教育的劣勢：不能與主講教師進行即時溝通，萬一學習中出現(xiàn)疑問不能及時解決。

3、利：都是重點大學，學習方便，入學比較簡單。弊：入學后做作業(yè)、考試、論文都比較嚴苛，虐繁瑣，由于都是網(wǎng)上學習，所以學習氛圍一般。

4、淺析網(wǎng)絡教育的利與弊【內(nèi)容摘要】：網(wǎng)絡教育已逐漸在有條件的學校開展，迎來了信息教育的新局面。

教育主管部門可就定位和分工問題給予統(tǒng)一考慮，對網(wǎng)絡教育資源的建設進行規(guī)劃與必要的宏觀調(diào)控，促進院校等教育機構網(wǎng)絡學院之間的合作。地域上比較集中的教育機構的網(wǎng)絡教育可嘗試實現(xiàn)資源共建、共享[2]。

摘要：在對網(wǎng)絡技術進行有效的教學開發(fā)的基礎上，隨著對網(wǎng)絡教學環(huán)境的開發(fā)建設和基于網(wǎng)絡的教與學的研究，網(wǎng)絡在中小學教學中得到廣泛的應用。

課時時間有限，課程任務量大傳統(tǒng)教育模式安排特定時間的上課方式，由于課時有限，教師在授課時只能對學術問題進行講解，將實踐內(nèi)容不斷壓縮，從而導致了大學教育重學術而輕實踐的不良循環(huán)。

網(wǎng)絡教育以其特有的觀念、思路、手段和方法將會發(fā)揮其獨特的作用，推進了教育事業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)了學生自主學習的能力，發(fā)展了學生個性，有利與學生終身學習。

事實上，有關基礎教育課程的改革就是要改變過于強調(diào)接受學習、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析解決問題的能力以及交流與合作的能力。

多樣化教學方式：多媒體技術可以融合圖像、聲音、視頻等多種元素，使教學方式更加多樣化和生動有趣，有助于提高學生的學習興趣和積極性。

多媒體教學可以激發(fā)學生的學習興趣，傳統(tǒng)教學注重知識的灌輸，在教學手段上比較單調(diào)，學生在學習的過程中極易產(chǎn)生疲勞和厭倦感，學習興趣自然會受到一定影響。啟發(fā)想象力采用多媒體教學可以啟發(fā)學生的想象力，達到理解知識的目的。

多一　多媒體教學的優(yōu)點： 1 方便、快捷、高效多媒體教學通過演示課件，使授課方式變得方便、快捷，節(jié)省了教師授課時的板書時間，提高了教學效率。

信息技術在迅速改變社會的同時，也給教育以更大的發(fā)展空間。微電子技術、通信技術、計算機技術和網(wǎng)絡技術是信息技術的核心，它們?yōu)榻逃蛯W習突破時空的限制，為教育大眾化的同時更加個別化和個性化提供了日益先進的技術支撐。

幼兒園科學化、規(guī)范化管理的重要性，主要體現(xiàn)在以下幾方面：（一）實行科學化、規(guī)范化管理是新時期幼兒教育可持續(xù)發(fā)展的必然趨勢我國在上世紀90年代中期就確立了可持續(xù)發(fā)展的國策。

眾所周知，我國的教育資源不但緊缺，而且發(fā)展極不平衡，利用遠程教育可以消滅貧困校、薄弱校，達到教育資源在一定程序上的共享，打破教育資源不平衡的局面，以比較快的方式、方法擴大教育規(guī)模。

教師參與校本課程開發(fā)的影響因素當?shù)亟逃块T和學校領導態(tài)度的影響。

文化價值觀：文化價值觀也是影響課程內(nèi)容選擇的因素之一。不同文化背景下的學校和教師可能會有不同的課程內(nèi)容偏好，因此需要在尊重多元文化的基礎上進行選擇和調(diào)整。評估和反饋：評估和反饋也對課程內(nèi)容選擇起著重要的作用。

影響課程開發(fā)的主要因素是社會、知識、兒童三大方面。社會經(jīng)濟政治等對課程開發(fā)的影響經(jīng)濟的發(fā)展影響著學校課程的門類。在生產(chǎn)力發(fā)展的不同階段，課程開設的門類是不一樣的。

校本課程開發(fā)需要教師挖掘自己的智慧，對課程重新認識、理解。因此在這個過程中，教師自身素質(zhì)包括專業(yè)知識、教學能力等都得到了提升。

具體說，影響課程開發(fā)的主要因素是社會、知識、兒童三大方面：社會經(jīng)濟政治等對課程開發(fā)的影響 (1)經(jīng)濟的發(fā)展影響著學校課程的門類。(2)經(jīng)濟政治的發(fā)展影響著課程內(nèi)容的廣度和深度。

內(nèi)部因素是指校本課程開發(fā)必須具備的內(nèi)部條件，包括：學校的自主創(chuàng)新能力及開發(fā)水平、學校的硬件設施及教材的編制、校長的領導能力及管理水平、教師和學生的參與程度及態(tài)度、學科專家的參與指導、社區(qū)和家長的配合程度等。

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