??1．激發(fā)興趣鼓勵“讀”

引人入勝的情境激發(fā)

一是引入故事激趣。小學(xué)生愛聽故事、愛講故事。在誦讀前，講一些跟古詩詞相關(guān)的故事，既能激趣，又能幫助理解意思。二是創(chuàng)設(shè)優(yōu)美情境。小學(xué)生的形象思維占主要地位，小學(xué)生能在良好的情景中放松心情，積極學(xué)習(xí)。

??我國的古詩文有很多篇目本身就擁有很好的情景，是作者根據(jù)一定的情景有感而發(fā)。在教學(xué)過程中我們借助媒體創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，讓學(xué)生感受古詩文的美，從而使詩中的景物在學(xué)生心中“活”了起來，讓他們產(chǎn)生身臨其境的感受。

生動形象的范讀引路

范讀是形象化的教學(xué)手段。

??在具體的教學(xué)過程中，我們根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有所選擇，通過教師動情的范讀，使學(xué)生受到了很大的啟發(fā)，情感產(chǎn)生共鳴，所以都自覺盡力去模仿老師的語氣、語調(diào)、表情、節(jié)奏去讀。

靈活多變的方式訓(xùn)練

誦讀古詩詞時，我們變換多種朗讀形式，讓學(xué)生在變式訓(xùn)練中體會朗讀的快樂，由此激發(fā)他們的誦讀興趣。

??師生、生生對詩；小組誦讀；生單獨(dú)誦讀等多種形式，既可以加深理解，又能為學(xué)生的背誦奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

自由生動的表演舞臺

一是配樂朗讀。教師事先準(zhǔn)備好與朗讀作品情調(diào)、節(jié)奏相和諧的音樂，營造音響氛圍，誘發(fā)情感體驗(yàn)，學(xué)生讀起來也就入情入境。

??二是表演朗讀。小學(xué)生喜歡表演，喜歡展示自己，在課堂上，我們給學(xué)生情境表演朗讀的時間，學(xué)生也就搖頭晃腦，閉眼陶醉地誦讀起古詩文。還有的編成課本劇，在課堂上表演，興趣十足。三是繪畫朗讀。學(xué)生的特長是各式各樣的，小學(xué)生往往喜歡用圖畫來描繪自己所看到的。

??我們可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)時，根據(jù)詩詞所描繪的畫面，讓學(xué)生用筆畫下來，朗讀時，便可身臨其境，情不自禁地吟誦。

2、注重多媒體在古詩教學(xué)中的靈活運(yùn)用

心理學(xué)家通過實(shí)驗(yàn)證明：依賴聽覺獲得的知識大約能記憶百分之十五，依靠視覺獲得的知識大約能記憶百分之二十五，視聽結(jié)合則能記憶百分之六十五。

??無疑，借助多媒體輔助教學(xué)，對提高學(xué)生的認(rèn)識水平，培養(yǎng)學(xué)生的思維和語言，豐富學(xué)生的想象……都有其重要意義。古詩教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的一大難題，小學(xué)生不僅對詩中所處的社會環(huán)境感到陌生，而且對深奧抽象的詩意和單調(diào)乏味的講解感到索然無味。教學(xué)中，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)形象直觀的優(yōu)勢，則有助于激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)揮學(xué)生想象能力，促進(jìn)學(xué)生對于古詩的理解，有利于培養(yǎng)他們的審美情趣。

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利用電教媒體，解題激趣

古詩的題目簡潔凝煉，概括全詩的內(nèi)容，破題方能入境。古詩解題一定要新穎別致，引人入勝。教古詩時，恰當(dāng)運(yùn)用聲像媒體，從解題入手，能使學(xué)生獲得豐富的感知，激發(fā)學(xué)生的興趣。如吳洪燕老師在教學(xué)望廬山瀑布時，就緊扣題眼——“望”，可借助錄像創(chuàng)設(shè)情境，那凌空飛下`氣勢磅礴的瀑布，使學(xué)生頓時身臨其境。

??在紅日映照下，廬山上紫煙繚繞，宛若仙境；瀑布飛流直下，轟然作響。那色彩、那聲音、那形態(tài)、那氣勢、那魄力無不撼人心魄。這樣來再現(xiàn)廬山飛瀑，讓學(xué)生視聽結(jié)合，整體感知詩境，題目不解自破，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)古詩。領(lǐng)會詩意奠定了基礎(chǔ)。

利用電教媒體，創(chuàng)境悟情

古詩節(jié)奏明快，格律嚴(yán)整，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，充滿了韻律美和節(jié)奏美。

??2009年市教研室組織的送課活動中，青云譜區(qū)的袁莉華老師在教學(xué)《漁歌子》時配以優(yōu)美和諧的音樂，輔之以聲情并茂的朗讀，創(chuàng)設(shè)美妙的情景，幫助學(xué)生較為迅速、深刻地感知全詩，體會作者蘊(yùn)含在詩中的思想感情，收到了良好的教學(xué)效果?？吹綄W(xué)生陶醉的神情，聽到學(xué)生熱情贊頌的話語，我深切地體會到借助多媒體教學(xué)真是豐富了學(xué)生的想象，陶冶了學(xué)生的情操，激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲……的確是起到了事半功倍之效。

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利用電教媒體，破難釋疑

古詩的一字一詞都經(jīng)過作者的千錘百煉，因此抓住重點(diǎn)字詞分析理解詩意是古詩教學(xué)的難點(diǎn)。電教媒體能克服時空限制，通過形、聲光色等形式，將抽象的語言文字轉(zhuǎn)化為直觀形象具體的視聽信息，能幫助兒童理解古詩中的字詞句，化難為易。

??如《題西林壁》一中“不識廬山真面目，只緣身在此山中”這句話含義深刻，富有哲理，教師難以講清。吳洪燕老師在教學(xué)時出示幾張從不同角度拍攝的廬山風(fēng)光畫面，于是廬山雄偉、奇異、多姿的景色展現(xiàn)在學(xué)生面前，橫看，廬山象連綿起伏的山嶺；從側(cè)面看，廬山象矗立大地的直插云霄的險(xiǎn)峻山峰。

??從遠(yuǎn)處看，從近處看……廬山的確呈現(xiàn)出各種不同的形態(tài)。然后吳老師再讓學(xué)生討論：為什么會看不清廬山的真面目呢？至此，學(xué)生對詩中蘊(yùn)含的哲理就不難理解了。

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總之，在古詩教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用多媒體能大大提高課堂效率，使課堂更加生動、鮮活。