兒童個(gè)性化教育方案(兒童個(gè)性化教育的意義)_教育課程

個(gè)性化教育教育家？

劉煜炎博士現(xiàn)任康福國際教育文化交流中心董事長、寧波大學(xué)Z.J.J.C.A-Level中心校長，康福外國語學(xué)校校長，北京尚麗外國語學(xué)校校長，是中國資深國際AP/A-Level/Sat/TOEFL等英美國際課程教育領(lǐng)域的頂尖專家，是國內(nèi)最早提倡并親自實(shí)踐劍橋“導(dǎo)師制”個(gè)性化教育的杰出民辦教育家之一。

兒童個(gè)性化教育方案(兒童個(gè)性化教育的意義)

個(gè)人履歷

劉煜炎自2001年回國創(chuàng)辦教育的十年中，他從科研領(lǐng)域進(jìn)入到教育領(lǐng)域，從一個(gè)劍橋大學(xué)物理化學(xué)博士到一個(gè)學(xué)校的校長，成為當(dāng)下中國教育行業(yè)做國際教育的“先行者”。通過他提出的“先進(jìn)教育”的理念，引領(lǐng)了教育行業(yè)在國際教育上的轉(zhuǎn)向。

通過多年對(duì)中西教育特點(diǎn)的系統(tǒng)研究，尊重教育的規(guī)律，在中國教育的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)國外教育的先進(jìn)之處，將近年來逐漸走向畸形的教育拉回到教育本質(zhì)中而已。在劉煜炎的教育理念中，“教育的本質(zhì)就是追求被教育者的人生價(jià)值最大化”。已幫助百余位中國學(xué)生圓夢(mèng)世界頂尖名校。是中國最早從事國際課程教育以及提出“名校留學(xué)”的海歸博士。

曾任華東師范大學(xué)特聘教授、博士生導(dǎo)師、科技部攀登計(jì)劃項(xiàng)目專家委員會(huì)委員，武漢大學(xué)、華中科技大學(xué)、華中師范大學(xué)客座教授，劍橋大學(xué)國際教育考試中心主任。現(xiàn)任寧波大學(xué)Z.J.J.C.A-Level中心學(xué)術(shù)校長，康福外國語學(xué)校校長，康福國際教育文化交流中心董事長等職務(wù)。

人物生平

1962年8月出生于湖北省

1978年-1982年就讀華中師大物理系獲學(xué)士學(xué)位

劉煜炎

1984-1987年獲中科院武漢物理研究所碩士學(xué)位

1991年獲英國劍橋大學(xué)博士研究獎(jiǎng)學(xué)金赴英留學(xué)，并于1994年獲博士學(xué)位。

因?qū)Υ髿獬粞鯇悠茐臋C(jī)理研究的重大貢獻(xiàn)獲得英國94/95年度十佳青年學(xué)者稱號(hào)及獎(jiǎng)勵(lì)

1995年元月獲劍橋大學(xué)優(yōu)秀博士研究獎(jiǎng)并入選歐盟跨世紀(jì)科學(xué)家及科技決策者

1996年-2001年劍橋大學(xué)醫(yī)學(xué)院及化學(xué)系高級(jí)研究員，英國皇家學(xué)會(huì)、世界癌癥基金會(huì)、牛頓基金會(huì)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人

1995年底應(yīng)邀入選中科院“百人計(jì)劃”跨世紀(jì)人才

1997年入選科技部攀登計(jì)劃項(xiàng)目專家委員會(huì)委員、國家人事部百千萬人才工程第一、第二層人選

1998年獲國務(wù)院突出貢獻(xiàn)專家津貼

2000年受聘為華東師大特聘教授、博士生導(dǎo)師

1997年、1998年、2002年三次受到國家領(lǐng)導(dǎo)人接見及嘉獎(jiǎng)

2002年5月獲得國家領(lǐng)導(dǎo)人頒發(fā)全國高校杰出教授獎(jiǎng)，10月創(chuàng)辦康福國際教育文化交流中心董事長

2003年3月起任劍橋大學(xué)在北京設(shè)立的劍橋國際教育考試中心主任，北京私立學(xué)校校長；

2006年被評(píng)為中國十大杰出民辦教育家，中國十大海歸創(chuàng)業(yè)新銳

2008年投資康福外國語學(xué)校并任校長

2009年12月被評(píng)為“共和國60年教育功勛人物”

2010年9月被北京民辦教育協(xié)會(huì)、民辦教育評(píng)估院、新京報(bào)教師節(jié)園丁獎(jiǎng)評(píng)選活動(dòng)中評(píng)為年度“優(yōu)秀校長獎(jiǎng)”稱號(hào)

2010年被英國開放大學(xué)選為“教育創(chuàng)新示范校”并收錄為其教科書案例

2011年被中國教育協(xié)會(huì)評(píng)為“全國課改示范校”

2011年12月被新京報(bào)、科技教育促進(jìn)會(huì)評(píng)選為“最信賴的民辦中小學(xué)教育品牌”

2011年12月學(xué)校被北京青年報(bào)、北青傳媒、數(shù)字100等多家媒體和機(jī)構(gòu)評(píng)選為“金口碑教育機(jī)構(gòu)”

2013年擔(dān)任寧波大學(xué)Z.J.J.C.A-Level中心校長

個(gè)性化教育標(biāo)題？

1、聚優(yōu)人，育優(yōu)才，一份投入十分驚喜。

2、命運(yùn)，同心同向，同步同行。

3、成功的距離，由你掌控。

4、聚集英才，優(yōu)質(zhì)施教。

5、聚集能量優(yōu)化你的力量。

6、學(xué)習(xí)創(chuàng)造未來，知識(shí)改變。

7、聚品質(zhì)教育，優(yōu)天降之才。

8、匯聚品質(zhì)資源，培優(yōu)大將之才。

9、聚優(yōu)，優(yōu)秀者聚集的地方。

10、聚力優(yōu)學(xué)，提升你我。

11、聚優(yōu)情懷，個(gè)性搖籃。

12、聚為智，擇為優(yōu)：為學(xué)習(xí)我選聚優(yōu)。

兒童個(gè)性化行為解讀？

孩子總喜歡打人、咬人是有一定的原因的!

原因1：可能孩子對(duì)小朋友的安全感建立得不好。所以一有小朋友到身邊去，他就會(huì)覺得受到威脅，然后主動(dòng)進(jìn)攻。

辦法：媽媽應(yīng)多幫助孩子建立安全感，多幫孩子交些好朋友。那段時(shí)間我一直在反思，然后就開始行動(dòng)了。如做了冰淇淋、煮了毛豆、花生，有了水果等都分成幾份，帶著孩子送到小朋友家，有好吃的也叫到家里一起吃，或拿到別人家吃。禮尚往來，別人也會(huì)有好吃的想著我們。這樣關(guān)系越走越近，孩子的感覺也越來越好。

變化：不打人了，每次出去，都要去敲人家的門，想見見小朋友。有好吃的分享，還說：他是我的好朋友。

原因2：打是排除的意思

有時(shí)他想按自己的想法做事，可小朋友們總是做些他不喜歡的事情，他想把這個(gè)事實(shí)排除掉。如：他拿個(gè)小碗，用土來做飯。小朋友過來就往他的碗里放土，但他不想這樣，因?yàn)槠茐牧怂械挠?jì)劃和目標(biāo)。他對(duì)小朋友嚷，但人家不聽，他嚷了幾次，發(fā)現(xiàn)不管用，就會(huì)動(dòng)手打人了。他的想法本沒有錯(cuò)誤，只是不想被打擾。但他的舉動(dòng)是不好的。有時(shí)想吃冰棒或做其它一些事情，家長不讓做，他也會(huì)用打的方式來解決，只是想把家長不讓他做事的這個(gè)事實(shí)排除掉。所以我覺得更多時(shí)候，孩子打人是排除的意思。包括大人也一樣，樂爸總不聽我的，我也會(huì)打他。說不過就打吧。反思一下，其實(shí)大人和孩子都差不多。

辦法：加強(qiáng)用語言來解決問題的能力。教他用語言來和別人表達(dá)思想。如人家往他碗里放土打人這件事，媽媽可以告訴他：“如果你不喜歡人家這么做，你可以直接教他對(duì)別人說'不喜歡你往碗里放土，我正在做飯!’”然后告訴他，打人無法解決問題，打人是不好的行為。他就明白了。當(dāng)然要達(dá)到完全用語言表達(dá)還需要一個(gè)過程，媽媽要耐心等待他心智成長到這個(gè)程度。因3：家人可能有打人的行為。孩子會(huì)把所以的待遇反加到別人身上。

兒童個(gè)性化培訓(xùn)心得？

兒童視覺培訓(xùn)過程中的心得于反思，我覺得在孩子培訓(xùn)過程是比較辛苦的，因?yàn)楹⒆优嘤?xùn)過程是比較漫長的，需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去指導(dǎo)孩子，因?yàn)楹⒆有枰笕藭r(shí)刻觀察，兒童視覺培訓(xùn)孩子會(huì)覺得特難受，不配合培訓(xùn)，孩子覺得比較難受，大人就要細(xì)心教導(dǎo)孩子，所以我們一定要保護(hù)好孩子的眼睛，不要讓孩子隨意看電視，真的對(duì)眼睛不好

關(guān)于個(gè)性化教育的名言？

1.盡信書不如無書

2.教育孩子的過程也是父母自我教育的過程

3.教育無他，愛與榜樣而已。

個(gè)性化教育教室應(yīng)該具備？

1.確定開展個(gè)性化教育的對(duì)象。教師應(yīng)當(dāng)明確，在全班同學(xué)中，哪些學(xué)生應(yīng)當(dāng)接受個(gè)性化教育，接受什么樣的個(gè)性化教育？是短期的個(gè)性化教育，還是長期的個(gè)性化教育？這里，要特別提出的是，教師在確定個(gè)性化教育對(duì)象時(shí)，不能只盯著學(xué)困生；實(shí)際上，中等生、優(yōu)等生可能都存著個(gè)性化問題。因此，個(gè)性化教育對(duì)象的確定應(yīng)從班級(jí)實(shí)際出發(fā)，有幾個(gè)就應(yīng)當(dāng)教育幾個(gè)。

2.找準(zhǔn)教育對(duì)象的問題。要開展個(gè)性化教育，教師首先要做好的一項(xiàng)工作就是找準(zhǔn)教育對(duì)象的問題。教育界有一句名言：教育是從解決問題開始的。教師只有找準(zhǔn)了教育對(duì)象的問題，個(gè)性化教育才有針對(duì)性，個(gè)性化教育才能有效地開展起來。

3.個(gè)別性談話。確定了教育對(duì)象，找準(zhǔn)了教育對(duì)象的問題，教師接下來要做的工作就是找教育對(duì)象談話。談話要和學(xué)生共同確定好這樣四項(xiàng)內(nèi)容：第一，當(dāng)著學(xué)生的面教師學(xué)生共同確認(rèn)學(xué)生身上存在的問題；第二，尋找問題的原因。教師可采取詢問引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生講一講自己身上存在的問題是怎么來的；第三，提出雙方都能接受的解決問題的方案；第四，給出雙方都能接受的檢查督促的方案。

4.實(shí)踐教育。教育方案確定好之后，教師就應(yīng)當(dāng)把功夫下在實(shí)踐過程上。可以說，在開展個(gè)性化教育的整個(gè)過程中，實(shí)踐階段是個(gè)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)抓的好，個(gè)性化教育就有實(shí)效；這一環(huán)節(jié)敷衍了，個(gè)性化教育就會(huì)流產(chǎn)。

5.督促檢查不可放松。個(gè)性化教育的價(jià)值就在于解決學(xué)生身上存在的各種各樣不符合成長規(guī)律的問題。既然已形成問題，解決起來就不是一天兩天的事情，也不是學(xué)生自己就能解決好的事情。因此，在這里，有教師的辛勤付出就顯得十分必要，甚至必須。

6.教育過程要多聯(lián)系家長。教育從來就不是一項(xiàng)單一的工作，教育是需要教師、家長、社區(qū)、社會(huì)、國家等多因素參與的一項(xiàng)復(fù)雜、立體的系統(tǒng)工程。因此，教師在對(duì)學(xué)生開展個(gè)性化教育的過程中，不能單打獨(dú)斗，必須要和家長多聯(lián)系，和家長攜起手來共同完成好既定的個(gè)性化教育的任務(wù)

個(gè)性化教育原理與方法？

個(gè)性化教育，指通過對(duì)被教育對(duì)象進(jìn)行綜合調(diào)查、研究、分析、測(cè)試、考核和診斷，根據(jù)社會(huì)或未來發(fā)展趨勢(shì)、被教育對(duì)象的潛質(zhì)特征和自我價(jià)值傾向以及被教育對(duì)象的利益人的目標(biāo)與要求，量身定制教育目標(biāo)、教育計(jì)劃、輔導(dǎo)方案和執(zhí)行管理系統(tǒng)，并組織相關(guān)專業(yè)人員通過量身定制的教育培訓(xùn)方法、學(xué)習(xí)管理和知識(shí)管理技術(shù)以及整合有效的教育資源，從潛能開發(fā)、素養(yǎng)教育、學(xué)歷教育、閱歷教育、職業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)教育和靈修教育多個(gè)方面，對(duì)被教育對(duì)象的心態(tài)、觀念、信念、思維力、學(xué)習(xí)力、創(chuàng)新力、知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)等展開咨詢、策劃、教育和培訓(xùn)。

個(gè)性化提升成績教育方案？

個(gè)性化教育目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)個(gè)性差異、尊重個(gè)性需求、注重個(gè)性發(fā)展、挖掘個(gè)性潛能,幫助孩子更好地完成“成績、成長、成才”的三大重要過程。

需要經(jīng)過智力、注意力、感覺統(tǒng)合能力、學(xué)習(xí)能力測(cè)試等規(guī)范化診斷，制定個(gè)性化訓(xùn)練方案，感覺統(tǒng)合訓(xùn)練等方法，可以提高孩子注意、記憶、聽覺.南京浪潮個(gè)性化一對(duì)一為您度身定制成績提升方案:一對(duì)一教育咨詢:通過溝通、測(cè)評(píng)等方法,分析阻礙孩子成績提高的根本原因和學(xué)習(xí)問題。