如何培養(yǎng)孩子對(duì)文章的理解能力以及表述能力？
鮮有家長(zhǎng)向我反映這類問(wèn)題。并不是這個(gè)問(wèn)題比較偏，而是因?yàn)榇蟛糠旨议L(zhǎng)往往只片面的要求孩子讀的多，讀的快。他們沒(méi)有任何的意識(shí)去考察自己的孩子是不是對(duì)文章有較好的理解能力以及表述能力。
至于如何提高這兩種能力。章魚老師也愿意拋磚引玉一下。以自己粗淺的看法與專家們相互印證一番。
這個(gè)問(wèn)題可以通過(guò)兩部分來(lái)討論。
1.如何提高孩子對(duì)文章的理解能力。很多家長(zhǎng)都認(rèn)為，大量的閱讀可以提高孩子們的理解能力。
這種說(shuō)法比較片面。或者說(shuō)并不一定能夠提高孩子們的理解能力。
因?yàn)橥ㄟ^(guò)大量閱讀得來(lái)的理解力往往要建立在孩子自身的成長(zhǎng)以及大量的有效閱讀之上。
所以說(shuō)短時(shí)間內(nèi)的集中閱讀或者閱讀非有效文章的話，便會(huì)呈現(xiàn)出一種“我孩子明明看過(guò)很多書，但是閱讀理解水平依然很糟糕。”的現(xiàn)象。這些情況包括但不限于“參加閱讀訓(xùn)練營(yíng)”以及“閱讀各種知識(shí)類書籍”
那么如果孩子沒(méi)有辦法進(jìn)行長(zhǎng)期且有效的閱讀就無(wú)法提高閱讀理解水平了么？
答案也是否定的！
既然不愿意通過(guò)自身的成長(zhǎng)來(lái)提高閱讀理解能力，那么家長(zhǎng)的引導(dǎo)便成了最好的工具。家長(zhǎng)可以幫助孩子理解文章中的重點(diǎn)，幫助孩子理解文章中所隱藏的種種小秘密。不要擔(dān)心一次兩次的指導(dǎo)會(huì)讓孩子喪失自由閱讀的樂(lè)趣。修行在個(gè)人之前不也是要師傅領(lǐng)進(jìn)門么？
同時(shí)，單單引導(dǎo)孩子理解書中的內(nèi)容還不夠。家長(zhǎng)們的另一個(gè)重要工作就是要給孩子們挑選出有利于訓(xùn)練閱讀理解能力的書籍。比如中外文學(xué)名著，比如優(yōu)秀兒童文學(xué)作品。如果這時(shí)候家長(zhǎng)拿出一套圖文并茂的XX大百科來(lái)，恐怕對(duì)于孩子的閱讀理解能力也是沒(méi)有任何幫助的。
2.如何提高孩子的表述能力。在作文教學(xué)中，我一直給學(xué)生們強(qiáng)調(diào)。優(yōu)先練習(xí)自己的表述能力。
表述能力的練習(xí)往往與家長(zhǎng)更加密切。
對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何表述的全面，表述的有條理。是我們家長(zhǎng)以及老師要優(yōu)先考察的點(diǎn)。這種階段，我稱之為“表述能力的加法”。
對(duì)于高年紀(jì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何表述的簡(jiǎn)練，如何能夠通過(guò)更加準(zhǔn)確的描述來(lái)表述文章。則是另一個(gè)層次的要求了。這種階段，我稱之為“表述能力的減法”。
在不同的階段，家長(zhǎng)要提出不同的要求。并在生活中仔細(xì)觀察自己家的孩子們，是不是能夠體現(xiàn)出符合年齡階段的表述能力。這非常重要！
閱讀問(wèn)題一直是一個(gè)大問(wèn)題，尤其是現(xiàn)在大語(yǔ)文概念的提出，使老師以及家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的閱讀水平有了新的期待。為了讓孩子對(duì)文章的閱讀概述能力得到真正的提高，我想還是需要家校共同努力。
謝邀！
這個(gè)問(wèn)題得從我們大人們開(kāi)始講起。
我們大人或多或少都有擅長(zhǎng)、專長(zhǎng)，我們還可能有謀生就業(yè)的專業(yè)技術(shù)或拿手的手藝。現(xiàn)在要問(wèn)，我們的擅長(zhǎng)、專長(zhǎng)和專業(yè)技術(shù)是怎樣獲得的？根據(jù)切身經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，我們很快就能回答:那是因?yàn)橄矚g這一學(xué)科、這一技術(shù)或這一行業(yè)。因?yàn)橄矚g，所以我們?cè)谶@上面花了大量時(shí)間和精力，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期接觸、學(xué)習(xí)訓(xùn)練、反復(fù)琢磨研究，便成為了我們的擅長(zhǎng)、專長(zhǎng)或?qū)I(yè)技術(shù)。
由此及彼，便不難得出結(jié)論:任何人的成長(zhǎng)成熟、學(xué)習(xí)進(jìn)步和特定能力的取得，其經(jīng)歷的過(guò)程與方法基本都一樣，即使有些差別也是大同小異。于是，咱們由回顧反思自己在某方面能力特長(zhǎng)的成長(zhǎng)路徑與方法，便找到了怎樣培養(yǎng)孩子的答案。
另一方面，任何能力的獲得、技術(shù)技藝的掌握，都不可能一蹴而就、一氣呵成。這必然是一個(gè)漸進(jìn)學(xué)習(xí)和熟悉熟練的過(guò)程，甚至需要不斷重復(fù)，經(jīng)年歷久的日積月累。同樣，培養(yǎng)孩子對(duì)文章的理解能力以及表述能力，毫無(wú)例外地也是一個(gè)點(diǎn)滴積累的過(guò)程。
具體說(shuō)，達(dá)到題述目標(biāo)是兩個(gè):一是對(duì)文章的理解能力；二是表述能力。兩項(xiàng)能力有所不同，但又是緊密關(guān)聯(lián)的；理解能力在前，表述能力隨后。然而，不管兩項(xiàng)能力的內(nèi)在聯(lián)系如何，總起來(lái)看就是要培養(yǎng)孩子喜歡學(xué)習(xí)、熱愛(ài)語(yǔ)文、勤于思考和樂(lè)于表達(dá)，即演講或?qū)懽鳌?/p>
通過(guò)前面的討論可知，這兩項(xiàng)能力的培養(yǎng)起始于培養(yǎng)孩子的愛(ài)好與熱心。
a.在孩子還小的時(shí)候，譬如兩歲以上，就注意帶他學(xué)講話，待孩子能聽(tīng)懂大人講話后，就講故事給他聽(tīng)。大人必須不厭其煩、循循善誘地激發(fā)其愛(ài)聽(tīng)故事的興趣。一般來(lái)說(shuō)，孩子也都喜愛(ài)聽(tīng)故事。
b.同時(shí)要買一些童話故事圖書陪著孩子一起看。并結(jié)合幼兒園、然后是初小，大人始終都帶孩子一起讀書、識(shí)字、講故事、說(shuō)笑話。
c.要經(jīng)常給孩子講解詞語(yǔ)的含義，并督促其多記、多背誦詞語(yǔ)和課文。這樣有了一定的文化知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)后，大約到小學(xué)二三年級(jí)便可以注意培養(yǎng)孩子的表達(dá)能力。
d.要讓孩子多講話，大人要耐心認(rèn)真聽(tīng)他講話，講得不對(duì)、不準(zhǔn)確的要及時(shí)給他指出來(lái)，讓其糾正。
e.要督促孩子及時(shí)完成學(xué)校交給的作文任務(wù)。大人要檢查孩子的作文完成情況，幫助解決所碰到的作文難題或困難。
f.要啟發(fā)和告訴孩子如何將生活中的經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)、所遇到的人和事、所看到的景物等等內(nèi)容寫進(jìn)作文，使其覺(jué)有東西可寫、有話想說(shuō)。
總之，培養(yǎng)孩子對(duì)文章的理解能力以及表述能力，是比較長(zhǎng)期、且必須循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)、積累的過(guò)程。在這過(guò)程中，我們要幫助孩子、配合幼兒園和學(xué)校由淺入深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由個(gè)別到一般地進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)。要一步一個(gè)腳印，扎扎實(shí)實(shí)地打好過(guò)硬知識(shí)基礎(chǔ)。在此之上，進(jìn)一步開(kāi)拓其思想認(rèn)識(shí)空間，讓知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)、觀念深刻烙印在腦海中，轉(zhuǎn)化成文字、文章、語(yǔ)言，并能充分準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)。
