大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話題，就是關(guān)于基礎(chǔ)教育課程教材改革的問(wèn)題，于是小編就整理了3個(gè)相關(guān)介紹基礎(chǔ)教育課程教材改革的解答，讓我們一起看看吧。

義務(wù)教育法2021修正了哪些？

修訂的課程方案主要變化：基于核心素養(yǎng)目標(biāo)，從注重學(xué)科邏輯到更多關(guān)注生活邏輯。之前基礎(chǔ)教育之所以強(qiáng)調(diào)學(xué)科中心、知識(shí)中心，其根本原因在于課程標(biāo)準(zhǔn)和教材呈現(xiàn)的方式、體系是基于學(xué)科邏輯，而不是打破學(xué)科邏輯，從學(xué)生成長(zhǎng)和現(xiàn)實(shí)生活需求的角度重組各類知識(shí)。

統(tǒng)編和人教有什么區(qū)別？

統(tǒng)編版和人教版的區(qū)別在于新的部編教材和原來(lái)的人教版相比，更加注重基礎(chǔ)的掌握與積累。其中對(duì)小學(xué)生而言最重要的認(rèn)字和寫(xiě)字要求，新編的部編版教材就對(duì)孩子就提出了更高與更細(xì)致的要求。

全新的不編教材不光從基礎(chǔ)要求上有所增加，還將以前課文原文出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了細(xì)致入微的修改。讓文章表述語(yǔ)言應(yīng)用更加得體規(guī)范。最新的部編版教材對(duì)孩子的課后作業(yè)要求有了更加細(xì)致明確的指導(dǎo)，將原來(lái)操作性不強(qiáng)的要求全部轉(zhuǎn)化為明確的指示，更符合兒童的發(fā)展要求。

人教版的區(qū)別

人教版即由人民教育出版社出版，簡(jiǎn)稱為人教版。小學(xué)到高中都有這個(gè)版本的教材。也是大多數(shù)學(xué)校所用的教材。“人教版”一般是就教科書(shū)意義而言的，是相對(duì)于其他出版社出版的教科書(shū)而言的。

如長(zhǎng)春出版社出版的教科書(shū)稱為“長(zhǎng)春版”、廣東教育出版社出版的教科書(shū)稱為“粵教版”、上海教育出版社出版的教科書(shū)稱為“滬教版”。

可見(jiàn)所謂“人教”指的是“人民教育出版社”，所謂“版”指的是教科書(shū)版本，而非“出版社”的“版”。因此，“人教版”指的是由人民教育出版社出版的教科書(shū)版本。

“分重點(diǎn)、普通班”真的有必要嗎？分層式教育是否可取？

分"重點(diǎn)班"、"普通班"，我以為有必要，有的孩子天賦聰明老師課堂上所授知識(shí)，一遍就領(lǐng)會(huì)，有的孩子再怎么刻苦認(rèn)真學(xué)習(xí)，考試成績(jī)就是上不去，另外還有一種孩子天生就不是學(xué)習(xí)的那塊料。

在班級(jí)里學(xué)生之間無(wú)意中形成了，學(xué)習(xí)好的學(xué)生和成績(jī)好的在一塊玩耍，差生與差生結(jié)伴自尋取暖和安慰。盡管義務(wù)教育不允許學(xué)校分重點(diǎn)班普通班，但是部分中學(xué)靜悄悄在高中校園內(nèi)開(kāi)辦幾班少年初中班，還有的學(xué)校在初三沖刺階段將年級(jí)里各班差生調(diào)整出來(lái)，編成另外班級(jí)，用心良苦，好意綿綿，無(wú)非是想給本地方重點(diǎn)高中輸送優(yōu)質(zhì)生源和留住好的學(xué)生。可想而知，分層次式教育迫在眉睫，當(dāng)然可取！

“望子成龍”是每個(gè)家長(zhǎng)十分正常的想法，所以都會(huì)希望給孩子最好的教育，大到出國(guó)留學(xué)，小到安排孩子上補(bǔ)習(xí)班。今天我們來(lái)聊聊“分重點(diǎn)班”到底好不好，分成教育可不可取？

我們先來(lái)聊聊不好的地方，首先第一點(diǎn)，去普通班的學(xué)生有可能會(huì)懷疑自己不如重點(diǎn)班的人聰明，從而備受打擊，心理素質(zhì)比較脆弱的人很可能會(huì)產(chǎn)生自卑心理，容易暗示自己很差勁。但實(shí)際上普通班上也有能考上好大學(xué)的學(xué)生，這很大一部分原因是由于一般分班都是按照入學(xué)考試成績(jī)作為參考的，但是不知道大家有沒(méi)有這樣的經(jīng)歷，初中數(shù)學(xué)還挺簡(jiǎn)單的，到了高中突然就聽(tīng)不懂了。三年的時(shí)間能夠改變很多東西，包括成績(jī)。所以不要因?yàn)楹⒆颖环值狡胀ò嗑陀X(jué)得孩子很差勁。家長(zhǎng)的鼓勵(lì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比所謂的分班更加重要。

其次最容易出現(xiàn)的就是攀比心理，重點(diǎn)班的同學(xué)看不起普通班的同學(xué)，普通班的同學(xué)覺(jué)得重點(diǎn)班的同學(xué)只會(huì)死讀書(shū)。這些現(xiàn)象在各大學(xué)校里都很常見(jiàn)，我認(rèn)為這并不是分層教育的問(wèn)題，而是價(jià)值觀的問(wèn)題，學(xué)會(huì)尊重別人是每個(gè)人一生中的必修課，這一點(diǎn)需要家長(zhǎng)配合老師來(lái)引導(dǎo)。

前面說(shuō)了分重點(diǎn)班不好的地方，下面就要來(lái)聊聊有什么優(yōu)點(diǎn)了。首先針對(duì)第一個(gè)缺點(diǎn)，如果這個(gè)學(xué)生自尊心很強(qiáng)，并且也有實(shí)力，分層教育就會(huì)使他們更加有動(dòng)力，推動(dòng)自己學(xué)習(xí)。他們會(huì)在考取學(xué)校的時(shí)候，就努力朝著重點(diǎn)班考去，為自己爭(zhēng)取更好的教育資源。

我覺(jué)得“分重點(diǎn)、普通班”有必要。

劉銘是我們學(xué)校今年畢業(yè)的學(xué)生，初二期末考試時(shí)，他的成績(jī)?cè)诎嗌鲜堑谝幻谌h排名到了200多名。到了初三，班主任老師找他談心，說(shuō)：“以你的成績(jī)，初三畢業(yè)考安鄉(xiāng)一中是絕對(duì)沒(méi)有問(wèn)題的，但要想進(jìn)一中的重點(diǎn)班就存在很大的問(wèn)題了，如果你能繼續(xù)努力，并改善自己的學(xué)習(xí)方法，我相信通過(guò)一年的時(shí)間是有可能考入一中重點(diǎn)班的！”劉銘很聽(tīng)話，從此開(kāi)始更加發(fā)奮，今年畢業(yè)時(shí)果然考到了全縣第四十多名，順利地進(jìn)入了安鄉(xiāng)一中重點(diǎn)班。

分重點(diǎn)、普通班還能照顧到學(xué)習(xí)能力有差距的學(xué)生如果把全部的學(xué)生都放在一起，那么基礎(chǔ)好的學(xué)生吃不飽，基礎(chǔ)差的則累得不行。分班后老師可以根據(jù)班級(jí)的整體水平采取不一樣的教學(xué)方法，合理掌握教學(xué)進(jìn)度。比如我們安鄉(xiāng)一中就是同一個(gè)老師既教普通班，又教重點(diǎn)班，但老師上課時(shí)會(huì)采取不同的教法，讓每一個(gè)學(xué)生在一堂課中都有收獲。

如果不分班，老師講一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，有一些反應(yīng)特別快，或者我們稱之為聰明的學(xué)生，早就聽(tīng)懂了，甚至當(dāng)老師提問(wèn)的時(shí)候，他可以做到舉一反三。而有一些同學(xué)還處于懵懂狀態(tài)，壓根就沒(méi)聽(tīng)懂，這其實(shí)對(duì)于老師來(lái)說(shuō)就是一個(gè)很難的選擇，是繼續(xù)往下講或者再講的深一點(diǎn)，把這個(gè)知識(shí)點(diǎn)剖析的再透徹一點(diǎn)，還是應(yīng)該返回去再重新講一遍，讓那些沒(méi)有聽(tīng)懂的學(xué)生再學(xué)習(xí)一次。所以分班對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是有幫助的。

到此，以上就是小編對(duì)于基礎(chǔ)教育課程教材改革的問(wèn)題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于基礎(chǔ)教育課程教材改革的3點(diǎn)解答對(duì)大家有用。