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個人基本情況介紹范文？

　我叫xxx，是一名女生，長著一頭烏黑的長長的頭發(fā)，明亮的眼睛，閃閃發(fā)光，高高的鼻子，雪白的皮膚，身材苗條。

　　我的優(yōu)點是字寫得漂亮，缺點是很膽小。我有許多愛好，比如：畫畫、做手工、唱歌和跳舞，但我最喜歡的是唱歌，放學的時候，我總喜歡一邊哼著歌，一邊走回家，我最喜歡音樂課，老師沒來時，我就唱起了歌來，專心地聽課，老師還夸獎了我，我聽了，非常高興，心里好像吃了蜜一樣。

　　唱歌給我?guī)砹藷o比快樂，以后，我一定要好好學習唱歌。

　　我愛唱歌，還喜歡跳舞，在家里，每當音樂響起來時，我就會一邊跟音樂的節(jié)奏，一邊扭起來。

　　有一次，媽媽帶我起訴外面逛街，來到了公園，我看見許多阿姨和上了年紀的奶奶在跳舞，我急忙跑過去，擠到里面去，也跟著音樂的伴奏跳了起來，跳完了，我跑到媽媽的身邊，媽媽說我跳得很漂亮，我心里美滋滋的。

研究性讀書報告怎么寫，最好有范文？

寫研究性讀書報告需要注意以下幾點：

1.閱讀全書，理解作者的觀點和思路。

2.對書中的主題、人物、情節(jié)進行分析和總結，并點出作者的觀點和立場。

3. 分析書中的文學手法和表現(xiàn)方式。

4. 分析書中的文化內(nèi)涵。

下面是一篇研究性讀書報告的范文，供您參考：

《圍城》是錢鐘書先生的代表作之一，全書以冷靜客觀的筆調(diào)展示了當時社會的風貌和人們的生活狀態(tài)。筆者從小說的主題、人物塑造、文學手法和文化內(nèi)涵四個方面來進行分析。

在小說的主題方面，筆者認為《圍城》是一部以反映婚姻與愛情問題為主題的長篇小說。作者通過小說的情節(jié)，生動地展示了二十世紀三四十年代上海市民的婚姻觀念，探究了中國現(xiàn)代婚姻關系的普遍問題，使讀者對當時的婚姻和愛情有了更深刻的認識。

在人物塑造方面，筆者認為小說中的人物形象鮮明，性格多樣。從主角方鴻漸與方小嬋的人物形象、性格特點和行為舉止中，揭示了中國當時社會的某些固有陋習和近代文化的種種問題，并通過方鴻漸在機械學方面的研究，暗示了中國傳統(tǒng)文化的危機。

在文學手法方面，筆者認為錢鐘書的筆法細膩、斜切、縝密。小說采用仿古、回憶的手法，敘事過程曲折凄婉、充滿哲理感。同時，小說還大量地使用了象征與隱喻等手法，在人物行動、場景塑造等方面具有深遠的寓意。

教育科學研究總體特征之一是？

教育科學研究具有以下幾個主要特征：

一、系統(tǒng)性。教育科學研究是一個系統(tǒng)性的過程，從從觀察、分析、歸納、比較、綜合、解釋等各個方面進行研究，以獲得可信論據(jù)，為有效的教育活動提供依據(jù)。

二、實證性。教育科學研究是以實證數(shù)據(jù)為基礎的，需要結合實際環(huán)境，通過完整的實證研究，獲得可靠的數(shù)據(jù)，研究準確的教育理論和實踐規(guī)律。

三、多學科性。教育科學研究需要不同學科和學科間的綜合運用，以多學科的視角對教育活動和教育環(huán)境進行分析研究，以獲得更全面、更準確的教學理論和實際指導。

四、跨文化性。教育科學研究需要跨文化地比較不同文化間的教育現(xiàn)象，從一定維度上比較不同文化現(xiàn)象的不同，以便更好地開展教育研究，實現(xiàn)教育的有效性和公正性。

教育科學研究具有自己的一些特點：

①教育科學研究的對象是教育存在和人的學習,教育存在包括教育現(xiàn)象、教育過程和教育理論.影響教育的因素不僅包括客觀的條件因素,而且還涉及個人的主觀心理因素以及人際之間的社會因素,所以,教育現(xiàn)象之間因果關系比較復雜.由于對人的內(nèi)部世界無法向自然科學那樣直接觀察,對教育現(xiàn)象達不到自然科學那樣,在有效控制或隔離某些相關條件和影響因素的條件下實施研究活動,因此,事實上教育科學研究很難采用嚴格的實驗方法和精確的觀測手段.

教育存在的異質性也給研究造成很大困難.自然科學家可以從一滴水或一個物體的研究中概括出普遍的定律,而教育科學則不能從一個人或一個組織的研究中,得到普遍適用的結論.這意味著,教育研究要抽取更多的樣本,它的研究結論的概括范圍受到嚴重的限制.

②教育科學研究更多的受個人因素的影響.例如,個人的社會地位、政治偏好、文化知識水平、研究能力,思想觀念、心理特征、原有經(jīng)驗、宗教信仰等方面的影響.這不僅指研究者方面,而且還包括被研究者方面.

教育科學研究的一個重要對象不是客觀的、無意識的物體,而是有思想可以變化的人或人群.在教育科學研究中,研究中被研究者可能會有意或無意地隱瞞或改變自己的真實行為和態(tài)度.這些都對教育研究資料的可靠性造成不可估量的影響.一般來說,教育科學研究很難進行極為精確的定量分析,尤其是在涉及人的主觀態(tài)度或心理傾向時更是這樣.

③教育現(xiàn)象的不確定性因素更多,它的偶然性和獨特性也更大.與自然界相比,社會的變化、發(fā)展更為迅速,這種發(fā)展基本上不是循環(huán)往復的.教育歷史事件大多是獨特的,受各種偶然因素的影響.或許教育史學家可能發(fā)現(xiàn)早期的教育制度與現(xiàn)代社會的教育制度有相似的地方,但是這種相似不同于自然現(xiàn)象的重復,所以這種發(fā)現(xiàn)對于預測教育發(fā)展趨勢的準確性不高.由于影響社會發(fā)展的條件在不斷變化,而且又不斷出現(xiàn)新的影響教育的因素,可以說,教育科學不可能像自然科學那樣做出長期預測.例如,自然科學家可以預言出哈雷彗星下一次出現(xiàn)的準確日期,但是誰也不能準確地預言經(jīng)濟危機或革命的爆發(fā).在人類社會中不存在永恒的、普遍適應的社會規(guī)律,社會規(guī)律只適用于一定的歷史時期和一定的社會條件.這類情況在教育科學中同樣存在.因此,教育科學不能完全照搬自然科學方法的所有做法,而是需要建立符合教育科學本身特征的科學研究方法.

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