大家好，今天小編關(guān)注到一個比較有意思的話題，就是關(guān)于教育課程基本理論特征的問題，于是小編就整理了4個相關(guān)介紹教育課程基本理論特征的解答，讓我們一起看看吧。

現(xiàn)代教育的特征有哪些？

1.教育科學(xué)化，不僅教育的理論、目標(biāo)科學(xué)化，而且教育的管理方法、課程等都逐漸的科學(xué)化，遵循科學(xué)的發(fā)展規(guī)律。

2.教育人文化，教育的過程中更加注重人的需求，更加注重學(xué)生的需要。

3.教育終生化，現(xiàn)代教育已經(jīng)不僅僅局限于在學(xué)校時期所接受的教育。而是注重人的一生所接受的所有的教育的總和。

4.教育民主化，體現(xiàn)在教育機會均等、教育管理民主、教學(xué)民主。

馬卡連柯的平行教育理論是什么？

“我們認(rèn)為整體就是我們教育的對象，我們應(yīng)該把有組織的教育影響針對著集體。并且是這樣的一種保留，要使個人認(rèn)為他留在集體里是按照自己的愿望，是自愿的；其次，要使集體也是自愿地容納這些個人。集體是個人的教師”。

“平行教育影響”的實質(zhì)，在于要求教師通過集體來影響人，要求經(jīng)常地從個人轉(zhuǎn)向集體或從集體轉(zhuǎn)向個人它是教育和影響個人的一種形式，是以集體為教育對象，是通過集體來教育個人，在這里，教育者對機體和集體中每一個成員的教育影響是同時的、平行的。這就是“平行教育影響”的教育方法。

拓展資料：

平行教育的特點有二：一是把集體作為教育對象，在教育集體的同時通過集體去教育個人；二是在教育單獨個人時應(yīng)想到對整個集體的教育，通過對個人的教育影響集體。

學(xué)前兒童科學(xué)教育的概念、內(nèi)涵和特性是什么？

學(xué)前智育是由家長及幼師利用各種方法、實物為開發(fā)學(xué)前兒童的智力，使他們更加聰明，有系統(tǒng)、有計劃而且科學(xué)地對他們的大腦進行各種刺激，使大腦各部位的功能逐漸完善而進行的教育。學(xué)前智育是學(xué)前教育學(xué)的重要內(nèi)容之一，是構(gòu)成學(xué)前教育學(xué)的科學(xué)體系的一部分。兒童是人生智力發(fā)展的基礎(chǔ)階段，又是發(fā)展最快的時期，適當(dāng)、正確的學(xué)前教育對幼兒智力及其日后的發(fā)展有很大的作用。超常兒童的形成、發(fā)展，無一不與適當(dāng)、正確的學(xué)前教育有關(guān)，尤其是智力方面的學(xué)前教育。

學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容選編的原則

在內(nèi)容選編時我們要遵循科學(xué)性，啟蒙性，系統(tǒng)性，時代性，地方性，季節(jié)性等原則。

1、科學(xué)性原則：是指選擇的內(nèi)容必須符合科學(xué)原理，應(yīng)從自然界的整體出發(fā)，根據(jù)客觀規(guī)律，正確解釋學(xué)前兒童周圍生活中的有關(guān)的自然現(xiàn)象和自然物。

2、啟蒙性原則： 是指選編的內(nèi)容必須符合學(xué)前兒童的知識經(jīng)驗和認(rèn)知發(fā)展水平， 使學(xué)前兒 童在教師的幫助下，通過一定的努力能夠達到教育目標(biāo)。

3、系統(tǒng)性原則：是指選編的科學(xué)教育內(nèi)容是按照由近及遠，由簡到繁，由具體到抽象，由已知到未知的認(rèn)知規(guī)律編排。

4、時代性原則：是指要根據(jù)時代發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的進步，來選編科學(xué)教育內(nèi)容，使選編的內(nèi)容跟上時代與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，面向現(xiàn)代化。

5、地方性原則：是指應(yīng)聯(lián)系當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境和文化背景，來選編科學(xué)教育的內(nèi)容。

6、季節(jié)性原則： 是指應(yīng)聯(lián)系季節(jié)變化來選編科學(xué)教育的內(nèi)容。 遵循季節(jié)性的原則來選編科學(xué)教育的內(nèi)容，既能豐富，加深學(xué)前兒童對季節(jié)的整體理解，又能幫助學(xué)前兒童理解事物變 化與季節(jié)之間的關(guān)系。

學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容特點：

教學(xué)過程具有哪些基本特點？

（1）間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合。間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合，反映教學(xué)中傳授系統(tǒng)的科學(xué)文化知識與豐富學(xué)生感性知識的關(guān)系、理論與實踐的關(guān)系、知與行的關(guān)系。學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗為主，學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗要以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)。 　　（2）掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一。掌握知識與發(fā)展智力相互依存，相互促進，二者統(tǒng)一在同一教學(xué)活動中。掌握知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)；智力發(fā)展是掌握知識的重要條件；掌握知識與發(fā)展智力可以相互轉(zhuǎn)化。 　　（3）教學(xué)過程中知、情、意的統(tǒng)一。教學(xué)具有教育性，在教學(xué)過程中，學(xué)生的知、情、意相互作用，同時介入，這就需要我們處理好知識學(xué)習(xí)與思想、情感、意志培養(yǎng)的關(guān)系。 　　（4）教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動性結(jié)合。現(xiàn)代教學(xué)論強調(diào)教與學(xué)二者的辯證關(guān)系，教學(xué)是教師教學(xué)生去學(xué)，學(xué)生這個學(xué)習(xí)主體是教師組織的教學(xué)活動中的學(xué)習(xí)主體，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)起主導(dǎo)作用。

到此，以上就是小編對于教育課程基本理論特征的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于教育課程基本理論特征的4點解答對大家有用。