大家好，今天小編關注到一個比較有意思的話題，就是關于教育課程與人際關系的問題，于是小編就整理了3個相關介紹教育課程與人際關系的解答，讓我們一起看看吧。

人際關系學鼻祖是: (5.56分) A.韋伯B.盧梭C.卡耐基D.艾默生？

C.卡耐基 戴爾·卡耐基，被譽為20世紀最偉大的心靈導師。美國現(xiàn)代成人教育之父、人性教父、人際關系學鼻祖；美國著名的心理學家和人際關系學家；20世紀最偉大的成功學大師

我國兒童教育家陳鶴琴提出的教學論是什么教學？

主張“活教育”。

“活教育”思想體系

1.目的論：做人，做中國人，做現(xiàn)代中國人

第一層次：“做人”是“活教育”最為一般意義的目的。即如何建立起完美的人際關系，借以參與生活，控制自然，改進社會，追求個人及人類的幸福便是一個做人的問題。

第二層次：“做中國人”就是要培養(yǎng)每一個國民，使其熱愛祖國、熱愛人民，保衛(wèi)祖國、建設祖國的愛國主義品質，這體現(xiàn)了教育目的民族性。

第三層次：做現(xiàn)代中國人的要求：要有健全的身體;要有建設的能力;要有創(chuàng)造的能力;要能夠合作;要服務精神。

在職稱評審中，教師業(yè)務能力好，不如人際關系重要，你怎么看？

本來就是假命題！業(yè)務不好，在有正氣的學校肯定吃不開！不要把評不上的責任都推給人際關系！在沒有正氣的學校，評上評不上可能性各占一半。一個教師和同事的關系正常應該是好和較好，而沒有不好這一說，和平等的同事關系都不好，很難和相對弱勢的學生搞好正常的師生關系，好老師也就無從談起！不要傻不拉幾的帶節(jié)奏！教師業(yè)務能力和責任心在任何一個學校都不會被永遠虧待，有時候偶爾一次可能會覺得有些不公平，那是拿自己的長比同事的短造成的錯覺。

我想用我職稱評審的事來回答這個問題。

對于自己的業(yè)務能力，我并不認為多么多么好，所以那年的小教高級職稱評審，我人沒有去現(xiàn)場參加。原因是我自我分析權衡，這茬咋說也輪不到抑或叫評審不到我頭上。

其原因有：一、自己當時年輕，資歷比不過人家；

二、沒胳膊沒腿沒有背景后臺。祖祖輩輩都是老實巴腳的農民，不說朝里無人，村里都沒人，家族成員中除了二爸外，再沒有人在村里當官，親戚中也沒有。二爸這官可能是中國最小的一一生產小隊隊長。

鄰校的老同騎摩托車來叫我去參評，我借故說學校沒人走不開不去。他說，等盼了這么多年，好不容易有資格了，咋能不去？

我說：黑鷹黃鷹那么多，還能輪到咱這禿斑頭上！

他說：那就瞎好碰一碰，說不定瞎雀兒還能逮個好谷穗。

也就是在老同學的再三動員下，我才四下五處尋找我的一些獎狀榮譽證書等，甚至個別還沒有找到。

緣于怕懼評審不上，在現(xiàn)場丟人折馬面紅耳赤，最后我說：實在走不了，是這，你把我這些東西捎上去。意思很明顯，明知不行，碰碰運氣。

可是意外出現(xiàn)了，鄉(xiāng)評審組初評我榜上有名，被上報到縣。同樣，我還是認為我是墊碗的雞頭，好事不會落到咱頭上。理由還是咱缺胳膊少腿，沒人沒背景后臺。

評職稱是四優(yōu)先:1思想道德優(yōu)，優(yōu)秀黨團員，學校公認的優(yōu)秀教師。2業(yè)務骨干，培養(yǎng)的學生優(yōu)秀率高，是省市縣學科帶頭人。3站在工作前沿有理論優(yōu)勢，發(fā)表有論文論著作。4社會榮譽多，教師節(jié)表彰，五一勞動獎。等等，職評有優(yōu)勢。

有的人竟亂扯，根本沒看懂題主意思。首先，題主所講是事實，起碼有些地方是這樣。至于怎么看，當然要變。如何變？一是抗爭推翻砸爛這個體系；二是消極等待，任其下去，須知這個體系自然會慢慢腐爛掉的。

到此，以上就是小編對于教育課程與人際關系的問題就介紹到這了，希望介紹關于教育課程與人際關系的3點解答對大家有用。