大家好，今天小編關(guān)注到一個比較有意思的話題，就是關(guān)于教育課程改革具體目標(biāo)口訣的問題，于是小編就整理了6個相關(guān)介紹教育課程改革具體目標(biāo)口訣的解答，讓我們一起看看吧。

課程目標(biāo)取向的分類口訣？

   在教育領(lǐng)域，課程目標(biāo)取向可以分為不同的類別。

這里為您提供一個簡單的分類口訣，方便您記憶：

1. 知識與技能（Knowledge and Skills）：掌握學(xué)科知識，培養(yǎng)關(guān)鍵技能。

2. 過程與方法（Process and Methods）：重視學(xué)習(xí)過程，掌握有效方法。

3. 情感態(tài)度與價值觀（Emotions, Attitudes and Values）：關(guān)注情感體驗，培養(yǎng)正確價值觀。

課程性質(zhì)的口訣？

1、課程內(nèi)容所固有屬性：學(xué)科課程和活動課程；口訣：屬學(xué)

2、課程內(nèi)容的組織方式：分科課程和綜合課程；口訣：分組

3、學(xué)生對學(xué)習(xí)要求的角度或?qū)W生選課的自主性：必修課程和選修課程；口訣：學(xué)生選修

4、設(shè)計、開發(fā)和管理的主體：國家課程、地方課程、校本課程；

5、課程任務(wù)：基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程；口訣：幾人拖延基任拓研

6、表現(xiàn)形式或?qū)W(xué)生的影響方式：顯性課程、隱性課程；口訣：表顯

7、課程功能：工具性課程、知識性課程、實踐性課程；口訣：功工

8、組織核心角度：學(xué)科中心課程、學(xué)生中心課程、社會中心課程。口訣：全部帶心

9、多選綜合課程的形式：口訣:關(guān)心融域相關(guān)課程、核心課程、融合課程、廣域課程

10、判斷選修課程與必修課程具有等價性，即二者擁有同等的價值，不存在主次關(guān)系，選修課程不是必修課程的附庸或陪襯。

促進(jìn)遷移的教學(xué)策略口訣？

1.確立明確 具體 現(xiàn)實的教學(xué)目標(biāo)

2.注意教材和教學(xué)內(nèi)容的編排

3.在進(jìn)行教學(xué)中，具體分析所教授的內(nèi)容適合何種遷移

4.注意啟發(fā)學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行概括總結(jié) 6.通過反饋和歸因控制等方式使學(xué)生形成關(guān)于學(xué)習(xí)和學(xué)校的積極態(tài)度。

口訣：認(rèn)明內(nèi)情策評

1、確定明確而具體的教學(xué)目標(biāo)

2、學(xué)習(xí)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與學(xué)習(xí)遷移

3、將學(xué)習(xí)內(nèi)容以最佳的知識結(jié)構(gòu)和最佳的呈現(xiàn)順序教給學(xué)生

按照認(rèn)知心理學(xué)信息加工的觀點，將知識分為陳述性知識和程序性知識兩大類，但無論哪一類知識都需按照某種合理而有序的結(jié)構(gòu)結(jié)合在一起，顯示出知識點之間的關(guān)系和順序。據(jù)此學(xué)習(xí)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)和順序是影響學(xué)習(xí)遷移的客觀因素。

4、運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)與應(yīng)用情境相類似的學(xué)習(xí)情境

5、教學(xué)策略的制定 

6、教學(xué)評價的設(shè)計 

幼兒園課程目標(biāo)制定的基本要求口訣？

. 《綱要》中提出幼兒園健康領(lǐng)域的總目標(biāo)：

1.身體健康，在集體生活中情緒安定、愉快;

2.生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好，有基本的生活自理能力;

3.知道必要的安全保健常識，學(xué)習(xí)保護(hù)自己;

4.喜歡參加體育活動，動作協(xié)調(diào)、靈活。

非指導(dǎo)性教學(xué)原則口訣？

非指導(dǎo)性教學(xué)原則是增進(jìn)個人的自我認(rèn)知和自信心，促進(jìn)學(xué)生個人品質(zhì)的提高是指導(dǎo)性教學(xué)模式的教學(xué)目標(biāo)。它強(qiáng)調(diào)的是高效和長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)效果而不是短期的教學(xué)效果。

按照羅杰斯的意圖，這一模式的目標(biāo)是培養(yǎng)“完整的人”，使得學(xué)生達(dá)到自我實現(xiàn)的境界。

三大教學(xué)改革運動是什么？

‘’義務(wù)教育均衡發(fā)展”、“高等教育綜合改革”、“探索職業(yè)教育公益性的實現(xiàn)途徑”等3項國家教育體制改革。

布魯納是一位在西方教育學(xué)界和心理學(xué)界都享有盛譽的學(xué)者，他的思想貫穿整個教育理論知識體系。布魯納運用構(gòu)造主義的方法論和認(rèn)知心理學(xué)的研究成果，構(gòu)筑了以認(rèn)知心理學(xué)研究為基礎(chǔ)的教學(xué)理論，并親身參與了美國20世紀(jì)50年代末和60年代初期的中小學(xué)課程改革運動。以布魯納為代表的“結(jié)構(gòu)主義教學(xué)論”被譽為現(xiàn)代教學(xué)理論的三大流派之一，對世界教學(xué)理論發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。布魯姆主張學(xué)習(xí)的目的在于以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。因此，他的理論常被稱為認(rèn)知—結(jié)構(gòu)論或認(rèn)知發(fā)現(xiàn)說

到此，以上就是小編對于教育課程改革具體目標(biāo)口訣的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于教育課程改革具體目標(biāo)口訣的6點解答對大家有用。