我是寒石冷月，我來給題主一些建議供參考。
三年級(jí)孩子閱讀能力不能單純從閱讀一篇課文，一篇閱讀素材，或者一本課外書籍著手。而應(yīng)先從孩子口語表達(dá)能力先著眼，通過評(píng)估后，孩子確實(shí)口語表達(dá)能力非常不錯(cuò)的前提下，才能從閱讀方法訓(xùn)練著手，具體做法如下。
觀察孩子口語表達(dá)能力，仔細(xì)聽孩子能否清楚地完整說一句話。有些家長(zhǎng)可能不理解，為什么要做這些觀察呢？原因很簡(jiǎn)單，是孩子平時(shí)說話如果總是用短句，或者不愛說話，孩子的口語表達(dá)習(xí)慣會(huì)帶到書面語閱讀中去。結(jié)果就造成孩子跳躍式閱讀，甚至走馬觀花，看似在讀，實(shí)際上并沒有完整讀一句話或一段話。
１、利用親子溝通交流的時(shí)機(jī)，家長(zhǎng)聽孩子怎么說。
我曾經(jīng)觀察過不少二三年級(jí)的孩子，發(fā)現(xiàn)他們?cè)谡f話時(shí)常常話語量很少，有時(shí)你說他在聽，盡管能聽清楚，但是在回應(yīng)你，或者想表達(dá)一個(gè)意思時(shí)，常常是只言片語，這就是我們平常說的，孩子總愛說半截子話。如果有這種情形，顯然孩子口語表達(dá)能力不過關(guān)，需要平時(shí)加強(qiáng)這方面的練習(xí)。
２、當(dāng)孩子不能完整說一句話，家長(zhǎng)可以用擴(kuò)句法來訓(xùn)練。
如你問孩子：“今天語文老師布置的課外作業(yè)有幾項(xiàng)？”
孩子如果回答：“3項(xiàng)。”
你就可以教孩子完整表達(dá)，告訴孩子：“你應(yīng)該完整說出來，語文老師布置了3項(xiàng)課外作業(yè)，請(qǐng)?jiān)瓨又貜?fù)媽媽說的這句話。”
類似的情形有很多，這樣做的目的，就是為了訓(xùn)練孩子在口語方面完整表達(dá)，同時(shí)防止孩子說話時(shí)圖省事，說直白點(diǎn)就是偷懶。
３、家長(zhǎng)平時(shí)和孩子說話時(shí)要放慢節(jié)奏，鼓勵(lì)孩子聽自己說話的聲音。
不要說很多孩子平時(shí)說話時(shí)不用耳朵聽自己說話的聲音，就是很多大人都做不到這點(diǎn)。當(dāng)我們忽略了仔細(xì)傾聽自己說話聲音時(shí)，實(shí)際上很容易讓自己說過什么沒有一點(diǎn)印象。而這恰給情景回憶帶來了麻煩，既大腦中不能隨時(shí)收集自己的聽覺記憶信號(hào)。放在閱讀中時(shí)，孩子不愿意張嘴朗讀，慢慢就只靠用視覺去瀏覽文字。而視覺如果再走馬觀花的話，很容易漏掉很多閱讀材料中的主要內(nèi)容，導(dǎo)致孩子讀不懂。
培養(yǎng)孩子養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣，需要按著以下這幾步認(rèn)真去完成。孩子之所以語文閱讀理解方面能力較差，主要源于家長(zhǎng)和老師都沒有重視教孩子正確的閱讀方法，并長(zhǎng)期堅(jiān)持訓(xùn)練養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。只要閱讀習(xí)慣不好，再加上面我詳細(xì)講解的口語表達(dá)能力也不加以訓(xùn)練，就容易讓孩子閱讀能力較差，出現(xiàn)讀不懂現(xiàn)象。
１、用正確的方法教孩子大聲朗讀，以鍛煉孩子養(yǎng)成朗讀的節(jié)奏感。
我曾經(jīng)觀察過很多孩子，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)孩子到了三四年級(jí)仍然沒有朗讀方面得到過系統(tǒng)的訓(xùn)練。除了老師在課堂上有限帶孩子們朗讀課文外，很少有家長(zhǎng)在家里帶孩子進(jìn)行朗讀或朗誦訓(xùn)練。從現(xiàn)在開始，你需要補(bǔ)上這一課，如果你感覺自己缺乏這方面的能力，不妨從網(wǎng)絡(luò)上找來一些音頻或視頻朗讀資料，和孩子一起跟著學(xué)。
２、教孩子學(xué)會(huì)朗讀時(shí)的停頓和換氣，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)節(jié)奏感，增強(qiáng)聽覺專注力。
我平時(shí)經(jīng)常教一些孩子進(jìn)行這方面的訓(xùn)練，我給孩子說，老師教你們的方法，我們可以起一個(gè)有趣的名稱，叫“鸚鵡學(xué)舌”“復(fù)讀機(jī)”游戲吧。你們一定要用耳朵認(rèn)真聽我朗讀時(shí)，在哪停頓，在哪換氣，聲音高低，情感的表達(dá)等，都要用心去體會(huì)。通過我的領(lǐng)讀和孩子們的模仿，慢慢會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們朗讀的節(jié)奏感和韻律越來越棒了。
３、從大聲朗讀漸次過度到默讀，但一定要教孩子學(xué)會(huì)有指默讀。
當(dāng)孩子們?cè)诖舐暲首x訓(xùn)練階段里，能夠熟練地掌握了節(jié)奏和韻律后，就可以進(jìn)入下一階段的訓(xùn)練，就是默讀。為了防止孩子視覺注意力不能定位的情況，可以先讓孩子在閱讀材料上用鉛筆劃詞，并告訴孩子凡是詞絕不能中間停頓，否則，你這樣做就不容易理解這個(gè)詞，甚至影響到理解一句話了。同時(shí)要告訴孩子，手指指著的文字內(nèi)容，要靠你手指移動(dòng)速度決定你的默讀速度，因此，初期訓(xùn)練時(shí)必須要放慢手指移動(dòng)速度，從而達(dá)到控制你默讀的速度，真正養(yǎng)成不求快，而求準(zhǔn)確默讀的好習(xí)慣。
和孩子進(jìn)行閱讀理解方面的交流探討，幫助孩子深入理解文章的語境和大意。實(shí)際上這塊內(nèi)容，應(yīng)該在孩子幼兒后期，即大約在五歲和六歲左右來完成。因?yàn)槟菚r(shí)孩子們對(duì)閱讀還是滿有興趣，且不為了寫作業(yè)，自然沒有任務(wù)在身，反而就容易輕松享受閱讀樂趣了。但是從題主描述來看，顯然你錯(cuò)過了這個(gè)時(shí)機(jī)，該怎么補(bǔ)練呢？
１、從聽故事開始，到講故事結(jié)束，把這兩個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)聯(lián)系起來。
對(duì)于任何一篇文章，或者課文，亦或是閱讀素材，乃至一本課外閱讀書籍，家長(zhǎng)都可以利用平時(shí)做親子陪伴閱讀的機(jī)會(huì)，來融入互讀互聽環(huán)節(jié)。如孩子有情感地朗讀，媽媽帶著喜悅專注傾聽，當(dāng)孩子讀完一段話后，給孩子講剛才你讀的一段是什么意思。當(dāng)你能說出大意后，問孩子：“你知道媽媽為什么能說清楚你讀的大概意思嗎？”孩子可能會(huì)答上來，也可能答不上來，那就告訴孩子：“因?yàn)閶寢屘貏e認(rèn)真在聽你的朗讀，我喜歡聽你美妙的聲音，更想聽你的故事的意思。”當(dāng)孩子明白怎樣做時(shí)，再交換角色，讓孩子來聽，媽媽來讀，讀完后讓孩子說出剛才講的大概意思。
２、評(píng)價(jià)閱讀材料中的人、事、物或場(chǎng)景等，讓孩子學(xué)會(huì)表達(dá)自己的想法或觀點(diǎn)。
就拿一段描寫景物的閱讀材料，可能會(huì)涉及到時(shí)間、地點(diǎn)、景物的色彩或開關(guān)等，當(dāng)彼此互讀完后，媽媽就可以問孩子：“剛才這段話描述的是哪個(gè)季節(jié)啊？”“剛才這個(gè)場(chǎng)景中你感覺描寫最漂亮的一句話是什么？”“你是否能仿照這樣的景物也描述一個(gè)你最熟悉的場(chǎng)景呢？”“你認(rèn)為這段話中表達(dá)了作者什么樣的情感？是喜悅，還是悲傷，或者是沮喪呢？”凡此種種，只要孩子用心去朗讀，去聆聽，去理解，自然就能說出自己的想法，這不正響應(yīng)了閱讀理解題中的問題嗎？
３、鼓勵(lì)孩子把注意力放在優(yōu)先理解閱讀材料本身，完成理解之后再帶著問題去思考。
很多對(duì)閱讀理解題答的質(zhì)量較差的孩子，往往都是輕視讀材料或文章本身，走馬觀花狀就應(yīng)付完差事。如果你讓孩子去逐段講講大概是什么意思，孩子根本就說不出來。因此，結(jié)合上面給你的方法，一定要把這一步要訓(xùn)練到位，讓孩子熟練掌握方法。然后再充分理解了閱讀材料本身后，再去認(rèn)真讀后面的問題，并盡快把問題帶到閱讀材料相應(yīng)位置，快速找到答案，或者用筆劃出答案，或者干脆記在大腦里，然后寫在后面問題下面的空白處。
結(jié)束語：閱讀理解基本功訓(xùn)練，是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，家長(zhǎng)絕不能輕視。因?yàn)閺娜昙?jí)以后，直到初中和高中，甚至上到大學(xué)，都會(huì)用到。作為母語我們必須要充分重視對(duì)孩子進(jìn)行口語和書面語的理解與表達(dá)。讀的多，說的多，寫的多，自然就能讓孩子閱讀理解能力提高上去了。通過上面的講解，家長(zhǎng)認(rèn)為我給你的建議是否可行呢？如果你認(rèn)可，那不妨關(guān)注我吧。
閱讀能力差，可以是多方面的原因引起的。一是孩子可能思維能力滯后，導(dǎo)致閱讀理解能力差。二是沒有掌握好語言這個(gè)工具，雖然可以思考出閱讀要點(diǎn)，但根本就不會(huì)用語言表達(dá)，所以，最后閱讀題還是得不到分。三是二者兼有，思維能力也不強(qiáng)，表達(dá)也不行。如何提高孩子的閱讀能力呢？從下列幾方面入手，也許可能緩慢提高孩子人閱讀能力。其實(shí)三年級(jí)的閱讀題，有些題其實(shí)與理解關(guān)系不大，只是一些基礎(chǔ)知識(shí)題夾雜在閱讀題中間。
一、狠抓朗讀。課文應(yīng)讀得正確、流利，該背的要背，該默的要默。書讀百遍，其義自見。
二、狠人口讀表達(dá)。思維能力弱的人一個(gè)顯著的特待就是陳述不清一件事情。講一件事情常常要反復(fù)追問才知其意，讓其自然表達(dá)，半截句居多，語義重復(fù)邏輯混亂。應(yīng)從講完整一句話入手，進(jìn)而能說句群，并且邏輯通順。口頭能力提高了，再提高書面表達(dá)能力就要容易許多。
三、加強(qiáng)課文的分析。
四、適當(dāng)加大閱讀題的訓(xùn)練量。
通過上述措施，有可能提高孩子的閱讀能力。
當(dāng)然理解力也提高了。
回答供參考。
