當(dāng)創(chuàng)客精神與教育相遇，“創(chuàng)客教育”便誕生了。可以說，創(chuàng)客教育集創(chuàng)新教育、體驗(yàn)教育、項(xiàng)目學(xué)習(xí)等思想為一體，契合了學(xué)生富有好奇心和創(chuàng)造力的天性。它主要以課程為載體，在創(chuàng)客空間的平臺下，融合科學(xué)、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科知識，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力以及解決問題的能力。

歐美國家的很多學(xué)校都設(shè)置有創(chuàng)客課程，開設(shè)創(chuàng)客空間，為學(xué)生基于創(chuàng)造的學(xué)習(xí)提供了環(huán)境、資源和機(jī)會(huì)。而在中國的校園里，也逐漸出現(xiàn)了創(chuàng)客教育的身影。比如清華大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、深圳大學(xué)等高校，都各自組建了創(chuàng)客團(tuán)體或社團(tuán)；一些中小學(xué)，如浙江溫州中學(xué)、北京景山學(xué)校，也分別搭建創(chuàng)客平臺并開設(shè)了相關(guān)課程。

創(chuàng)客教育的的意義及如何提高核心素養(yǎng)

在教學(xué)中提高學(xué)生的核心素養(yǎng)的技巧：

培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)必須依靠全社會(huì)的共同努力，作為重要育人場所的學(xué)校，承擔(dān)著主體責(zé)任。在學(xué)校高效達(dá)成育人目標(biāo)的過程中，年級學(xué)科備課組作為重要的教研組織，通過開展有效的學(xué)科管理、業(yè)務(wù)指導(dǎo)、學(xué)生服務(wù)、教研實(shí)踐等活動(dòng)，在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)方面承擔(dān)著無可替代的核心作用。在小學(xué)起始年級，針對一年級新生，為幫助他們“系好人生的第一粒紐扣”，我們學(xué)校一年級語文備課組緊緊圍繞“一個(gè)中心”，努力溝通“兩個(gè)世界”，優(yōu)化實(shí)施“三線并進(jìn)”，致力于學(xué)生核心素養(yǎng)尤其是學(xué)科素養(yǎng)的有效提升。

以提高學(xué)生母語核心素養(yǎng)為中心

語文學(xué)科作為重要的基礎(chǔ)學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生人文底蘊(yùn)方面具有不可替代的作用。為此，我們進(jìn)一步細(xì)化核心素養(yǎng)的學(xué)科表現(xiàn)，把幫助學(xué)生理解和尊重文化藝術(shù)的多樣性，培養(yǎng)具有發(fā)現(xiàn)、感知、欣賞、評價(jià)、創(chuàng)造美的意識和基本能力，形成健康的審美價(jià)值取向等，作為語文教學(xué)的重點(diǎn)，旨在通過鮮明的目標(biāo)導(dǎo)向，提升語文教學(xué)品質(zhì)，引領(lǐng)語文教學(xué)擇高而立。

將知識世界和生活世界相融通

一年級新生從幼兒園走來，從感性、生動(dòng)、鮮活的生活世界逐漸向抽象、條理、邏輯的知識世界邁進(jìn)。如何根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，協(xié)調(diào)兩個(gè)世界，使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)、學(xué)得扎實(shí)、學(xué)得快樂？我們把活動(dòng)作為融通兩個(gè)世界的橋梁。通過教學(xué)活動(dòng)化、活動(dòng)課程化、課程情境化，努力把“文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與”等方面溝通起來，在活動(dòng)中提升學(xué)生的人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新等核心素養(yǎng)。

實(shí)施“識字、閱讀、表達(dá)”三線并進(jìn)

在語文教學(xué)中，我們突出學(xué)科特點(diǎn)，堅(jiān)守學(xué)科本色，堅(jiān)持零起點(diǎn)教學(xué)，通過生動(dòng)活潑的語文教學(xué)，幫助每一個(gè)孩子掌握拼音這一基礎(chǔ)性工具。在識字教學(xué)方面，汲取歸類識字、情境識字等識字教學(xué)方法的長處，結(jié)合班級學(xué)生實(shí)際，因地制宜開展識字教學(xué)，全面提高識字教學(xué)實(shí)效。閱讀的意義不言而喻。我們根據(jù)一年級孩子的身心特點(diǎn)，以繪本為主要閱讀載體，激發(fā)孩子的閱讀興趣。為使兒童在語言發(fā)展期多積累，我們策劃了“一月一誦讀”主題活動(dòng)，加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等內(nèi)容的積累。在學(xué)完拼音后，我們引導(dǎo)孩子積極開展閱讀，誦讀經(jīng)典文化，涵養(yǎng)人文素養(yǎng)。

為發(fā)揮社會(huì)各方力量對學(xué)校教育的有益補(bǔ)充作用，我們積極開發(fā)家長課程，每月邀請一位學(xué)有專長的家長進(jìn)課堂，以“故事爸爸”“故事媽媽”的身份，和孩子們一起進(jìn)行親子閱讀，并以此為平臺對學(xué)生的家庭閱讀給予指導(dǎo)。

通過母語教育，我們在孩子幼小的心里播下想象的種子、創(chuàng)造的種子和愛的種子，努力使每一個(gè)學(xué)生有效提升語文核心素養(yǎng)，為人生出彩打好文化根基。同時(shí)，在這一充滿研究、探索、創(chuàng)新的過程中，每一個(gè)語文教師的專業(yè)發(fā)展水平也得到了提高，還打造了學(xué)校的語文教學(xué)特色，在豐富積淀中實(shí)現(xiàn)了內(nèi)涵發(fā)展。