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?提取碼:?mrju通過童話、寓言、兒歌等內(nèi)容，力圖從孩子發(fā)展領(lǐng)域所涉及的記憶力、語言表達(dá)能力、數(shù)學(xué)思維能力、邏輯推理能力、空間知覺能力、創(chuàng)造力、觀察力、注意力等方面為孩子將來學(xué)好語文打基礎(chǔ)。?

希望這份文件可以幫助到您和您的孩子。

怎樣幫助你的孩子學(xué)好小學(xué)語文語文課是一門綜合訓(xùn)練課，其中包括字、詞、句、篇的知識(shí)，語法、修辭、邏輯、文學(xué)、作文的知識(shí)；要著重培養(yǎng)孩子聽、說、讀、寫的能力和兒童的思維能力。根據(jù)小學(xué)語文教學(xué)要求，從家庭實(shí)際出發(fā)，我們認(rèn)為，家長應(yīng)著重加強(qiáng)對(duì)孩子進(jìn)行語文能力的培養(yǎng)，它包括口頭的聽、說和書面的讀、寫兩個(gè)方面。1．積極鼓勵(lì)孩子學(xué)會(huì)說普通話，訓(xùn)練孩子說完整的話，要求孩子有條理地說話。孩子從會(huì)說話時(shí)就要學(xué)習(xí)說普通話，學(xué)說普通話是發(fā)展孩子口頭語言能力的必經(jīng)之路，對(duì)于孩子掌握規(guī)范語言和書面語言，培養(yǎng)閱讀和寫作能力都有重大意義。為了訓(xùn)練孩子說普通話，可以讓孩子練習(xí)“繞口令”之類的口語活動(dòng)項(xiàng)目，如“s”“sh”分不清的，可讓孩子讀、說這幾句話：“十四是十四，四十是四十，十四不要念成sísì，四十不要念成shìshí。說話要實(shí)事求是，計(jì)數(shù)不能似是而非。”家長應(yīng)該鼓勵(lì)孩子講普通話，有些孩子在學(xué)校學(xué)了普通話，老師叫他們平時(shí)盡量講普通話。因此，孩子在家里也應(yīng)學(xué)普通話，如果他講得不好，家長不要譏諷他，而要鼓勵(lì)他。會(huì)講普通話的家長，可用普通話和孩子進(jìn)行交談。孩子的語言里，有許多話是不完整的。比如，你問孩子“你家里有哪幾個(gè)人?”他可能回答：“媽媽一個(gè)，爸爸一個(gè)，我一個(gè)。”只要你認(rèn)真訓(xùn)練，嚴(yán)格要求，他可能會(huì)完整地說出：“我家里有爸爸、媽媽和我三個(gè)人。”許多孩子在講一件事時(shí)，往往是東一句、西一句，有重復(fù)，有顛倒，還夾著一些“那么……那么……”、“后來……后來……”或“嗯……嗯……”之類不必要的詞句，家長應(yīng)要求孩子想清楚了再說，說話時(shí)慢一點(diǎn)，要?jiǎng)幽X筋，說話要有條理，考慮好哪些該先說，哪些該后說……這樣孩子說話能力就會(huì)不斷提高。2．幫助孩子打好識(shí)字的四個(gè)基礎(chǔ)。漢語拼音、漢字筆畫筆順、偏旁部首和獨(dú)體字是孩子識(shí)字的四個(gè)基礎(chǔ)。它有助于培養(yǎng)孩子的識(shí)字能力和初步自學(xué)能力，而這兩個(gè)能力的培養(yǎng)，又有利于激發(fā)孩子學(xué)習(xí)語文和其它學(xué)科的興趣和發(fā)展孩子的智力。因此家長要給予足夠的重視。幫助孩子準(zhǔn)確、牢固地掌握漢語拼音。漢字是表意的文字。字的形、音、又沒有必要的聯(lián)系，不少字音、形脫節(jié)，給孩子識(shí)字造成困難。掌握漢語拼音就能依據(jù)音節(jié)，準(zhǔn)確、迅速地讀出字音。低年級(jí)拼音教學(xué)的要求是：學(xué)會(huì)二十三個(gè)聲母、二十四個(gè)韻母，掌握四聲，學(xué)會(huì)十六個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，初步掌握拼音的方法。小學(xué)階段所學(xué)的生字全部用漢語拼音注音，用它當(dāng)拐棍幫助識(shí)字，以達(dá)到正確朗讀課文，學(xué)說普通話。有些家長認(rèn)為孩子學(xué)漢語拼音是累贅，不易記住，不如直接學(xué)漢字，這是不了解漢字難學(xué)的特點(diǎn)；二是沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)漢語拼音的重要意義。學(xué)會(huì)拼音就是交給了孩子打開自學(xué)語文和其他書報(bào)之門的一把鑰匙。不學(xué)漢語拼音，教一個(gè)字，識(shí)一個(gè)字，沒人教就無法學(xué)，學(xué)了漢語拼音孩子就能查字典，沒人教也會(huì)識(shí)字，以后還會(huì)使用詞典、辭源等工具書，等于為孩子請(qǐng)了一個(gè)終身教師。幫助孩子準(zhǔn)確、熟練地掌握漢字筆畫、獨(dú)體字、偏旁部首，引導(dǎo)孩子仔細(xì)觀察，辨清字形、理解字義，讀準(zhǔn)字音。漢字是方塊字，它是按不同的筆畫結(jié)構(gòu)裝配在一起的。由于筆畫的形狀、數(shù)目、長短和位置不同，字形也各異，因而出現(xiàn)不易辨認(rèn)的形近字，如“由、甲、皿、血、土、士”等；形體復(fù)雜的難字，如“蝴蝶”等不易書寫；一字多音，如：“長大”、“長短”等不易運(yùn)用。漢字的這些特殊性和低年級(jí)孩子的感知覺、思維能力水平的局限性等，在輔導(dǎo)孩子學(xué)漢字時(shí)都要引起重視。要特別注意引導(dǎo)孩子仔細(xì)觀察，認(rèn)真比較，準(zhǔn)確熟練地掌握二十八種漢字筆畫和七種寫字筆順規(guī)則，學(xué)好80多個(gè)獨(dú)體字和偏旁部首，孩子掌握了辨清字形的工具，空間知覺，他們識(shí)字水平得到相應(yīng)發(fā)展，識(shí)字能力會(huì)得到相應(yīng)提高，識(shí)字量也會(huì)相應(yīng)增大。到了一年級(jí)下學(xué)期，家長就可以讓孩子運(yùn)用自己識(shí)字的四個(gè)基礎(chǔ)學(xué)著獨(dú)立識(shí)字，復(fù)習(xí)和記憶熟字了。家長不僅要求孩子能識(shí)字，還要認(rèn)真寫字、默寫。也要會(huì)使用自己學(xué)過、學(xué)到的字，教給孩子看圖識(shí)字、部件識(shí)字、歸類識(shí)字、基本字帶字識(shí)字方式。3．要幫助孩子學(xué)好語文，家長必須給孩子買一本字典或詞典。如果孩子遇到生字或不理解的詞來問自己，家長應(yīng)指導(dǎo)孩子去查字典、查詞典，以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。孩子開始查字典、詞典的速度一定很慢，但只要家長加以指導(dǎo)、鼓勵(lì)，速度會(huì)逐漸加快的。而一旦培養(yǎng)了孩子查字典的習(xí)慣和能力，他就找到了一位可以隨時(shí)請(qǐng)教的好老師，從此就很少給家長添麻煩了。但不能忽視要教給孩子正確理解詞義的方法，歸納起來一般為7種：根據(jù)詞的內(nèi)容、范圍，選擇正確解釋。如：“居高臨下”、“身臨其境”、“臨別”這三個(gè)詞語中的“臨”字，由于所組合的詞不同，它的意也就各異。分別當(dāng)“面臨”、“來到”、“將要”講。抓住關(guān)鍵字詞，理解詞的基本義。如：“置之不理”：置，放；之，它，全詞義為“把它放在一邊不去管它。”“亡羊補(bǔ)牢”：亡，丟失，全詞義是“丟了羊再去修補(bǔ)羊圈”。根據(jù)上下文理解詞義。如“茫茫”這個(gè)詞有兩種解釋。一是沒有邊際，看不清楚；二是一無所知。在《草原》這課中，有這樣一句：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”，其中“茫茫”一詞就是第一種解釋。找詞中的近、反義詞理解詞義。如“能屈能伸”的“倔、伸”成反義，“伸”是展開的意思，我們就可以找到“屈”是彎曲的意思。全詞含義是“能彎曲能展開。”在《種子的力量》這篇文章的“有彈性，能屈能伸的力”這句中，其引伸義是“形容小草的生命力強(qiáng)。”由個(gè)別詞到綜合的方法理解詞義。如“洞察”，“洞”在這里是“清楚”、“透徹”的意思。“洞察”就是“觀察得很清楚”。與此相似，“洞見”是很清楚地見到。“洞曉”是很清楚地知道。從詞語的來源，加深理解詞義。如“杯弓蛇影”就來源于《晉書?樂廣傳》，說的是晉朝有一名叫樂廣的人，拿酒招待來看望他的好朋友。朋友因覺得酒里有條小蛇在游動(dòng)，喝酒后回家生了一場病。樂廣知道后又把這個(gè)朋友請(qǐng)來喝酒，破除了關(guān)于“蛇影”的疑慮，使朋友明白了“蛇影”原來是弓箭的影子，病也就好了。后來人們把“疑心恐懼，虛幻誤作真實(shí)”的意思，叫做“杯弓蛇影”。結(jié)合作品的語言環(huán)境理解詞義。如“綠”本指色彩，但在“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？”這句詩中的“綠”，就把王安石立法革新，雖有失敗，但雄心未減，還懷念家鄉(xiāng)，重干一番事業(yè)的思想感情描繪出來了。是“使綠、吹綠”的意思。4．根據(jù)句子的語氣，陳述、疑問、祈使、感嘆四種句子不同特點(diǎn)，幫助孩子認(rèn)清各種句子的用途。陳述句是告訴別人一件事情的句子，句尾用句號(hào)。其中有的是肯定或否定一件事，如“桂林山水甲天下”；有的是敘述一件事，如：“在遼闊的北方平原上，牧人放牧著牛和羊”；有的是描寫一件事，如：“在寬闊的江面上，薄薄的霧氣正慢慢散去。”疑問句是向別人提出一個(gè)問題的句子。有的是有疑而問，要求回答，如：“你見過被壓在石頭下的小草嗎?”有的是無疑而問，不要求回答，目的在于用疑問的方式表示肯定的見解。如：“不勞動(dòng)，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎？”祈使句是要求對(duì)方做一件事情的句子，句尾用句號(hào)或感嘆號(hào)。其中有的表示請(qǐng)求和商量，如“同志們！用石頭砸！”三班長馬寶玉在關(guān)鍵時(shí)刻向五壯士下達(dá)了命令，提出了要求。有的表示命令和禁止，如“師傅啊，您收下我這個(gè)徒弟吧。”——魯班在拜師學(xué)藝時(shí)發(fā)出了懇求。感嘆句是抒發(fā)強(qiáng)烈感情的句子，句尾用感嘆號(hào)。其中有歡樂的，憂傷的，也有驚訝的，氣憤的。如“摸著門道，花草養(yǎng)活了，而且三年五載老活著，開花，多么有意思呀。不是亂吹的，這就是知識(shí)呀!”為了更準(zhǔn)確地把握句子，還應(yīng)幫助孩子懂得句子的基本結(jié)構(gòu)。一般句子由兩部分組成，前一部分說明“誰”叫主語部分；后一部分“做什么”叫做謂語部分。通常用雙豎線“//”主語部分和謂語部分分開，豎線前是主語部分，豎線后是謂語部分，用“一”表示主語和謂語，用“～～～”表示句中動(dòng)作涉及的對(duì)象。除此之外，八種常見的關(guān)聯(lián)詞語和用關(guān)聯(lián)詞語連接的句子對(duì)讀中、高年級(jí)的孩子來說更為重要，家長也要聯(lián)系課本與實(shí)際生活，幫助孩子反復(fù)實(shí)踐，正確地運(yùn)用。如：表示并列關(guān)系的常用“……一邊……一邊”，“不是……而是……”，“又……又……”等關(guān)聯(lián)詞語；表示遞進(jìn)關(guān)系的，常用“不但……而且……”，“不僅……還……”等關(guān)聯(lián)詞語；表示選擇關(guān)系的常用“不是……就是……”，“要么……要么……”，“或者……或者……”等關(guān)聯(lián)詞語；表示轉(zhuǎn)折關(guān)系的詞語常用“雖然……但是……”等關(guān)聯(lián)詞語；表示假使關(guān)系的常用“如果……就……”，“即使……也……”等關(guān)聯(lián)詞語；表示條件關(guān)系的常用“只有……才……”，“無論……都……”，“不管……都……”等關(guān)聯(lián)詞語；表示因果關(guān)系的常用“因?yàn)椤浴保凹热弧汀保啊虼恕钡汝P(guān)聯(lián)詞語；表示取舍關(guān)系的常用“寧可……也不……”，“與其……不如……”等關(guān)聯(lián)詞語。5．為了把句子說和寫得準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)，增強(qiáng)語言表達(dá)效果，家長必須指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)一點(diǎn)常見的比喻、擬人、夸張、排比、設(shè)問、反問等修辭知識(shí)。既要了解它們各自的特點(diǎn)，又要掌握它們各自的用法。比喻就是打比方，一般都有比喻詞。如“像”、“好像”、“似”、“如”、“仿佛”等，這是明喻。例如：“夜空的繁星，仿佛碧波上撤滿了寶石似的。”有的不用比喻詞，而用“是”，“就是”，“成了”這是暗喻。例如“兒童是祖國的花朵，老師是辛勤的園丁。”擬人就是把事物比作人來寫。例如“一顆生命的種子，如果不落在肥土里，落在瓦礫土堆里。它決不會(huì)悲觀，決不會(huì)嘆氣。”這個(gè)句子中“悲觀”、“嘆氣”本來是用來描寫人的心理和形態(tài)的，這里用來描寫種子，就把“種子”擬人化了。夸張就是對(duì)人或事物作有意地夸大和縮小，以突出事物的特征，給人留下深刻的印象。例如：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”用“三千”形容山勢高峻，瀑布之長，突出了瀑布從天而降的氣勢。又如：“這巴掌大的地方怎能容得下十幾個(gè)人呢!”“巴掌大”極言地方之小，是有意縮小。排比就是把內(nèi)容相關(guān)，結(jié)構(gòu)相同或相似，語氣一貫的三個(gè)句子接連說出來。例如：“上面的石塊絲毫不能阻擋它，因?yàn)檫@是一種長期抗戰(zhàn)的力；有彈性，能屈能伸的力；有韌性，不達(dá)到目的不止的力。”又如：“有喜有優(yōu)，有笑有淚，有花有果，有香有色。”設(shè)問就是自問自答。例如：“世界上有沒有給自己寫信的人呢？有！這個(gè)人就是德國著名的醫(yī)生歐立希。”反問有肯定的反問和否定的反問。例如：“大至鐵路、礦井，小至桌椅、椽柱，有幾個(gè)省市的建設(shè)與興安嶺完全沒有關(guān)系呢？”，又如：“小姑娘天真的心靈，不正像一朵含苞欲放的花蕾嗎?”，再如：“我們不是沒有說什么不能告人的話嗎？”。6．家長要幫助讀中、高年級(jí)的孩子學(xué)習(xí)寫作文。作文是字、詞、句、段、篇的綜合訓(xùn)練，是一個(gè)人的思維水平、觀察能力、分析能力和文字表達(dá)能力的具體體現(xiàn)，將來參加工作也離不開它。作文有“片斷作文”、“口頭作文”、“筆頭作文”。怎樣寫好作文？教育孩子一要多聽，二要多看，三要多寫，四要多想，五要多修改。更為重要的是動(dòng)筆前要審清題意，確定中心，選好材料，安排結(jié)構(gòu)等方面認(rèn)真思考，否則文章就會(huì)寫不好，甚至?xí)x題千里。輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)語文幾點(diǎn)建議1．注意教育的統(tǒng)一性、協(xié)調(diào)性。語文課學(xué)的是語文基礎(chǔ)知識(shí)，主要培養(yǎng)聽、說、讀、寫的基本能力，如果具備了這種能力，就為以后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，因此，家長輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)時(shí)要按《教學(xué)大綱》要求，以教材為依據(jù)，循序漸進(jìn)的輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，不要隨意提高要求，加重孩子的負(fù)擔(dān)，更不能超越大綱的范圍和教師的教學(xué)進(jìn)度。否則會(huì)使孩子上課不專心，無興趣和盲目自滿，并易養(yǎng)成只聽家長的“教”不注重在校“學(xué)”的壞習(xí)慣。如果孩子學(xué)有余力，可指導(dǎo)孩子讀些課外書籍，或?qū)扅c(diǎn)日記，做點(diǎn)“小作文”等，如果孩子接受能力差，學(xué)得較吃力，要多鼓勵(lì)，多指點(diǎn)方法，不可一味指責(zé)，甚至打罵，更不能代替孩子做作業(yè)。只要耐心地幫助、啟發(fā)，孩子是可以闖過學(xué)習(xí)難關(guān)的。家長還要注意防止孩子學(xué)習(xí)上的偏科，應(yīng)該把各門學(xué)科的基礎(chǔ)打好。同時(shí)，要注意教育孩子德、智、體、美、勞全面發(fā)展。2．要把著力點(diǎn)放在學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)上，以養(yǎng)成孩子良好讀書習(xí)慣。一是愛護(hù)書本，不亂扔亂畫，更不能丟失；要有天天讀書、天天寫字的習(xí)慣；二是要求孩子坐姿、寫字姿勢做到眼睛離桌面一尺，胸離桌面一拳，手指捏筆離筆尖一寸。堅(jiān)持長期訓(xùn)練下去，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣；三是復(fù)習(xí)功課后再寫字，獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣；四是有聽少年兒童廣播節(jié)目和看課外書籍的習(xí)慣。此外，家長輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)語文要有堅(jiān)持性。輔導(dǎo)學(xué)習(xí)語文要持之以恒，不能“三天打魚兩天曬網(wǎng)”。想起來抓一陣，工作一忙，家務(wù)事一多就丟下不管。還有家長以考分為準(zhǔn)，孩子考分高，不聞不問，孩子考分低，才慌了腳手急著抓，時(shí)冷時(shí)熱是抓不好的。要做到輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)語文統(tǒng)籌安排，相互兼顧。