大家好，今天小編關(guān)注到一個比較有意思的話題，就是關(guān)于生活教育課程模式理解的問題，于是小編就整理了2個相關(guān)介紹生活教育課程模式理解的解答，讓我們一起看看吧。

什么叫教育？教育的本質(zhì)是什么？教育的性質(zhì)與內(nèi)容究竟有什么關(guān)系？

什么是教育？教育就是教書、育人的工作。

教育的性質(zhì)就是立德樹人。是為國家培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的建設(shè)人才，是在鑄造人的靈魂，所以，教師擔(dān)任著“使命”性的工作，被尊稱為“人類靈魂的工程師”！

教育的本質(zhì):教，是用知識、智慧去啟迪人的心智，教會人學(xué)習(xí)的方法，不斷激發(fā)人的求知欲望，指導(dǎo)人努力增長知識和智慧的手段和方法。育，是用道理和行為，去感化和培養(yǎng)人的良知，認(rèn)同社會公德，遵守公共秩序，成長為完全健康的社會人。

教和育的關(guān)係是相輔相成的，“教”中有“育”，“育”中也包含著“教”。

俗話說得好，教人以“魚”，不如授人以“漁”。“教”只是手段，“學(xué)”才是目的。所謂“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個人”就是這個意思。

教育的過程，就是一個人健康成長的全過程。因而教育過程的長期性、復(fù)雜性、艱巨性，直接影響著教育的成功與失敗。所以，教育又是一項社會性的綜合工程，需要家庭、學(xué)校、社會的大力配合，才能收到好的教育效果！

著名的教育家葉圣陶曾說過：“什么是教育？簡單一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”

現(xiàn)在大了感覺好正確！

拉開孩子差距的，往往不是智商，而是從小養(yǎng)成的各種良好習(xí)慣。孔子曰：“少成若天性，習(xí)慣如自然。” 意思是說小時候養(yǎng)成的良好習(xí)慣，就如同自然發(fā)生的行為一樣。

兒童期是形成習(xí)慣的關(guān)鍵時期，希望家長們能讓孩子們養(yǎng)成這七個受益終生的好習(xí)慣。

一、從語言開始文明習(xí)慣的培養(yǎng)

高爾基說過：“語言是一切事物和思想的衣裳”。

什么是教育？教育是教書育人的工作。

教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人。為國家培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的建筑人才，鑄造人的靈魂。因此，教師因其“使命”工作而被譽為“人類靈魂的工程師”。

教育的本質(zhì):教學(xué)是用知識和智慧啟迪人的心靈，教人學(xué)習(xí)，不斷激發(fā)人的求知欲，引導(dǎo)人努力增長知識和智慧的手段和方法。教育，就是用理性和行為來影響和培養(yǎng)人的良知，認(rèn)同社會道德，遵守公共秩序，成長為一個完全健康的社會人。

教學(xué)與教育的關(guān)系是互補的，“教學(xué)”中的“教育”與“教育”中的“教學(xué)”。

俗話說，教人釣魚比教人釣魚好。“教”只是一種手段，“學(xué)”是目的。所謂“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行是個人的”就是這個意思。

教育的過程是一個人健康成長的全過程。因此，教育過程的長期性、復(fù)雜性和艱巨性直接影響著教育的成敗。因此，教育也是一項社會綜合工程，需要家庭、學(xué)校和社會的共同努力才能取得良好的教育效果。

回答《什么叫教育？教育的性質(zhì)是什么？教育的性質(zhì)與內(nèi)容究竟有什么關(guān)系？》我參與進(jìn)來談?wù)勥@個話題。

首先對題意作如下理解。本題提出三個小問題。

1.什么叫教育？

2.教育的性質(zhì)是什么？

3.教育性質(zhì)與教育內(nèi)容究竟有什么關(guān)系？

現(xiàn)在分別作如下回答。

1.什么叫教育？教育分家庭教育，學(xué)校教育，社會教育。

家庭教育是家長對孩子的管理，培養(yǎng)。從小教說話，走路，自理，懂事，有禮貌，等怎樣做人做事…。

學(xué)校教育是教書，做人。不同學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)不同。幼兒園，小學(xué)，初中，高中，職業(yè)技術(shù)，大專，師范，各類大學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)不同。

社會教育，主要是社會管理，重點是綜合素質(zhì)管理，樹良好社會道德風(fēng)氣。

通俗講教育就是，教知識，培養(yǎng)思想品德。育，要比 ，教，重要。古人注重培養(yǎng)這方面，小孩剛記事就學(xué)，仁義禮智信。教育的性質(zhì)是教育人知道這一生要什么該做什么不該做什么。大的講怎樣去為社會進(jìn)步貢獻(xiàn)自己的力量。小的講咋樣養(yǎng)家糊口。教育內(nèi)容是教育的一種過程，他會影響教育的性質(zhì)。個人感覺現(xiàn)在我們教育內(nèi)容有瑕疵，各種證件文憑滿天飛。不知到社會是不是就能起到?jīng)Q定因素。培養(yǎng)思想品德過硬的人才，比學(xué)術(shù)過硬思想品德差的人才要可取。（學(xué)術(shù)高的腐敗分子往往比沒有學(xué)術(shù)的更可怕）。這就是我講的要著重培養(yǎng)人的道德，品行的原因。

教育的定義是什么？自古以來，由人類的開始，有傳承、有傳播，教育就在進(jìn)行著……有了文字，有了研究，也有了各種教育的定義。

“教育”這一詞的漢語最早來源于《孟子》《盡心·上》篇“得天下英才而教育之”。在古代“教”和“育”是分開的。《學(xué)記》中的“教也者，長善而救其失者也”；《說文》中的“育，養(yǎng)子使作善也”；“教”傳授，指點；“育”培養(yǎng)，培育。“教育”就是將知識，經(jīng)驗進(jìn)行主動的或者被動的一個傳授過程。

隨著人類不斷地進(jìn)步，有了更多、更高的追求，對教育也有了與時俱進(jìn)的解讀。比較廣為接受的名家觀點有：

我想這些觀點我們不一定能完整的背下來，但多少都聽到過、聽說過。

作為一個教育工作者，我們不是參加教師自各考試，無須倒背如流的去記這些定義。于我們老師們、于更多的家長和未來的家長，其實更多的是要去理解定義的本質(zhì)，和如何能夠?qū)崿F(xiàn)真正的教育，做好孩子的父母和老師。

德國著名哲學(xué)家雅斯貝爾斯說：“教育的本質(zhì)是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂召喚另一個靈魂。”

什么是體罰，什么是變相體罰？老師能不能懲罰學(xué)生？

現(xiàn)在的老師都知道無論是體罰或是變相體罰都是不允許的，老師教育學(xué)生的方法多種多樣，但是，如果因為管教學(xué)生，給學(xué)生造成身體或者心理上的傷害，就是觸摸到了教育的紅線，不但會給學(xué)生帶來影響，而且也會給老師本身帶來很多問題。題主所問，什么是體罰和變相體罰，到底應(yīng)該怎樣去界定？小編作為有多年教學(xué)經(jīng)驗的老教師，對此是這樣理解的:

第一，體罰是指無論老師采取了什么樣的教育方式，都造成了學(xué)生身體上的傷害或者疼痛的感覺，通常表現(xiàn)為暴力的形式:（1）對學(xué)生進(jìn)行拳打腳踢，揪頭發(fā)打耳光等。（2）利用班級所謂的約定，對犯錯誤的學(xué)生用戒尺打手心，包括讓學(xué)生互相打。（3）罰跪、罰蹲馬步、頭頂書本站墻根等形式，長時間的折磨學(xué)生，雖說沒有直接對學(xué)生打罵，但是對孩子的傷害程度不可小視。當(dāng)然，還有其他的多種體罰形式，這些都是我們老師在教育學(xué)生的工作中應(yīng)該多加注意的，如果因為自己不當(dāng)?shù)墓ぷ鞣绞剑瑢W(xué)生造成傷害，給自己帶來困境，我認(rèn)為都是不應(yīng)該的。

第二，變相體罰通常是指除了暴力以外的對學(xué)生的其他體罰方式，這種方式同樣會給孩子帶來心理上的傷害和陰影，影響孩子的健康成長。比如，（1）罰操場跑圈，有的老師在不了解學(xué)生健康狀況的情況下，冒然罰學(xué)生跑十圈甚至二十圈，這種做法是非常危險的。（2）罰抄作業(yè)、抄課文、抄單詞等機械的抄寫行為，一次抄寫很多遍，沒有任何實際作用，只是懲罰而已。（3）罰學(xué)生交班費，強制讓學(xué)生為班級做公益等。（4）罰學(xué)生打掃衛(wèi)生，不懷善意的打掃廁所等。

總之，老師在教育學(xué)生的過程中，一定要注意方式方法，及時與家長溝通，通過細(xì)致的思想工作達(dá)到感化學(xué)生教育學(xué)生的效果。

到此，以上就是小編對于生活教育課程模式理解的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于生活教育課程模式理解的2點解答對大家有用。