大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話題，就是關(guān)于基礎(chǔ)教育課程改革感受的問(wèn)題，于是小編就整理了1個(gè)相關(guān)介紹基礎(chǔ)教育課程改革感受的解答，讓我們一起看看吧。

城市教育與農(nóng)村教育有什么不同？

城市教育和農(nóng)村教育有什么不同呢?

城市教育能培養(yǎng)孩子全面發(fā)展，無(wú)論是師資力量，和體育器材，教學(xué)環(huán)境都要比農(nóng)村好很多，在城市孩子接受的心鮮事物有很多，可以不斷地鍛煉孩子的思維能力，有了困難該怎樣面對(duì)等。

農(nóng)村就不一樣了，首先從條件上就有了很大的限制。在學(xué)校除了主課以外，也沒(méi)什么課外活動(dòng)。沒(méi)有比較就沒(méi)有傷害。

優(yōu)秀的孩子到那里都一樣，不好好學(xué)習(xí)送到北京也沒(méi)用。

農(nóng)村的教育和城里的教育，個(gè)人總結(jié)了以下幾點(diǎn)不同:

首先，教育設(shè)施不同。城里教育設(shè)施要好，能夠提供最先進(jìn)的教育設(shè)備；農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)落后，教學(xué)設(shè)備缺乏，能給學(xué)生提供的學(xué)習(xí)環(huán)境不同。

其次，教師資源不同。城市里的教師待遇要好，工資高，跟多的老師愿意往城里去，因此競(jìng)爭(zhēng)激烈，留下來(lái)的都是教師當(dāng)中的佼佼者，組成的教師團(tuán)隊(duì)也較好；農(nóng)村則不然，雖然也有很多優(yōu)秀教師愿意到農(nóng)村支教，但最終能夠真正堅(jiān)持下來(lái)的不多，所以城市里的實(shí)際力量，教師團(tuán)隊(duì)要比農(nóng)村好很多。

再有，環(huán)境不同。城里孩子的父母多半是有知識(shí)有文化的人，所以他們的孩子都素質(zhì)相對(duì)來(lái)說(shuō)也要比農(nóng)村的孩子高，學(xué)習(xí)環(huán)境要好；農(nóng)村的孩子很多父母都在外打拼，缺乏對(duì)孩子的管教，因此這一環(huán)境對(duì)孩子的發(fā)展不太好。

最后，起點(diǎn)不一樣。城里的學(xué)校培養(yǎng)計(jì)劃更加合理，城里具有的學(xué)習(xí)方法也是相對(duì)來(lái)說(shuō)比較好的，就拿英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，城里孩子擁有的語(yǔ)言環(huán)境就比農(nóng)村好，他們的起點(diǎn)也比農(nóng)村高。

但是，不論是哪種教育，都要看孩子是不是有上進(jìn)心，假如沒(méi)有，即使是給到了最高配置的資源，那也無(wú)濟(jì)于事!

首先:城市與農(nóng)村教育資源分配不均衡，特別是師資力量，教育環(huán)境、管理水平等方面導(dǎo)致農(nóng)村教育從起點(diǎn)開(kāi)始處于不利地位，因此家長(zhǎng)擠破腦袋往城區(qū)學(xué)校進(jìn)，購(gòu)學(xué)區(qū)房、陪讀從而增加教育成本。

其次:現(xiàn)在中高考都在改革，考試趨向于靈活，要求學(xué)生見(jiàn)識(shí)廣，知識(shí)面寬，城區(qū)學(xué)生可以去圖書(shū)館、博物館、公園長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，可以進(jìn)補(bǔ)習(xí)班、興趣班，而農(nóng)村的孩子沒(méi)有這樣的條件，在當(dāng)今信息時(shí)代，農(nóng)村信息相對(duì)貧乏無(wú)形之中導(dǎo)致農(nóng)村孩子受到各種教育與城市教育形成很大差距，高考中特長(zhǎng)生、藝術(shù)生來(lái)自農(nóng)村的比例很低，能夠參加高校自主招生的農(nóng)村學(xué)生比例更低，這就是城市教育與農(nóng)村教育差距的縮影。

還有隨著城市化進(jìn)程的加快，農(nóng)村的有能力的人進(jìn)一步向城市集中，加劇了農(nóng)村的邊緣化，農(nóng)村大部分留守兒童很難受到好的家庭教育與學(xué)校教育，農(nóng)村教育與城市教育不斷拉大。

作為教育管理者應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，縮小城市與農(nóng)村教育差距，首先要打破城市優(yōu)質(zhì)教育資源的聚集局面，確保更多的教育硬軟件流向鄉(xiāng)土世界，其次改革學(xué)籍管理制度，農(nóng)村的學(xué)生多種因素導(dǎo)致成績(jī)不好，一年級(jí)沒(méi)解決的學(xué)習(xí)疑惑帶到二年級(jí)，惡性循環(huán)，問(wèn)題越積越多，壓力越來(lái)越大，最終綴學(xué)或厭學(xué)現(xiàn)象增多，加大農(nóng)村義務(wù)教育的難度，因此解決農(nóng)村教育中留級(jí)學(xué)生的問(wèn)題，可以緩解學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象提高農(nóng)村教育質(zhì)量，最后加強(qiáng)私校擴(kuò)張管理，不能讓一個(gè)城市私校成為主導(dǎo)力量，私校成長(zhǎng)最終是加速農(nóng)村教育的淪陷。

差別：家庭背景、環(huán)境條件不同對(duì)孩子初期的行為認(rèn)識(shí)有極大的改變！政策上搞城市化，教育可以作為工具。如果農(nóng)村的教師與城里的教師一樣，教育成果不分上下，那么城里的房子就不會(huì)那么多人買(mǎi)。城里買(mǎi)房子的有一部分是為了留守的孩子能夠上城里的學(xué)校。但我希望將來(lái)能夠農(nóng)村包圍城市的形式發(fā)展城市，從而建立超級(jí)大型城市圈。而目前的形式有點(diǎn)極端化了，發(fā)展小城鎮(zhèn)的路線才是可取的，讓好的教育機(jī)構(gòu)，好的教育素質(zhì)普及各個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，教師尊重職業(yè)素養(yǎng)，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)也能尋找自己的價(jià)值所在！

到此，以上就是小編對(duì)于基礎(chǔ)教育課程改革感受的問(wèn)題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于基礎(chǔ)教育課程改革感受的1點(diǎn)解答對(duì)大家有用。