??一、強(qiáng)調(diào)個(gè)體，崇尚自由
美國(guó)的教育屬于個(gè)人中心型，重視個(gè)性，突出個(gè)人，注重個(gè)體的自由選擇，在美國(guó)人眼里，兒童是主動(dòng)的，富有創(chuàng)造性的，自我實(shí)現(xiàn)是兒童自身的自然發(fā)展過(guò)程，成人只需提供有利條件即可。美國(guó)人比較重視兒童自我意識(shí)的自然發(fā)展，多鼓勵(lì)兒童自由且自然地表達(dá)自己的思想與情感，美國(guó)的成人力圖使兒童發(fā)現(xiàn)自身存在的能力。
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在美國(guó)的幼兒園中，集體活動(dòng)較少，教師總是根據(jù)孩子不同的個(gè)性與能力安排活動(dòng)，鼓勵(lì)兒童自己選擇喜歡的游戲和活動(dòng)。教師還鼓勵(lì)孩子在一段不長(zhǎng)的時(shí)間里從事多項(xiàng)活動(dòng)，讓兒童自由發(fā)展、自由創(chuàng)造，以期培養(yǎng)兒童的靈活性，創(chuàng)造性。比如畫畫，老師不注重兒童畫的內(nèi)容、形式和技巧，而讓孩子自由發(fā)揮、自由想象，所以美國(guó)的孩子經(jīng)常畫的滿身、滿臉都是顏料。
??在家里墻上、門上、地板上也到處都有他們的杰作，雖然這些“作品”很粗糙，大人們也常常不知何物，但爸爸媽媽一定不會(huì)生氣，更不會(huì)阻撓和禁止，而是笑嘻嘻地看著孩子表演，讓他們盡情發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力。
二、尊重兒童，肯定兒童
在美國(guó)的幼兒教育中，大人們認(rèn)為孩子應(yīng)該獲得和成年人一樣的平等和尊重。
??如孩子可以直呼長(zhǎng)輩姓名，同樣，大人們也會(huì)非常尊重地稱呼孩子為先生或者小姐，通過(guò)這些簡(jiǎn)單的細(xì)節(jié)讓孩子們感覺(jué)到這種平等。另外，在外出做客時(shí)，如果主人拿出東西給孩子吃，大人也不會(huì)像中國(guó)父母那樣替孩子決定“要”還是“不要”，更不會(huì)在孩子表示想吃的時(shí)候加以斥責(zé)，一切讓孩子自主。
??在開(kāi)展各類游戲活動(dòng)時(shí)，教師十分尊重兒童對(duì)游戲材料的取舍和操作方式，注意為兒童創(chuàng)設(shè)輕松愉快的游戲氛圍，保護(hù)兒童對(duì)游戲的積極性，贊賞兒童的不同觀點(diǎn)和各種想法，不僅全盤接受，而且還夸獎(jiǎng)他們想象合理，設(shè)計(jì)奇特。在美國(guó)，父母從不會(huì)吝嗇對(duì)孩子的贊美，孩子只要取得一點(diǎn)點(diǎn)成績(jī)，父母就會(huì)大加贊揚(yáng)。
??美國(guó)父母對(duì)孩子說(shuō)的最多的一句話就是“你真棒!”而且這種贊美還會(huì)落實(shí)到實(shí)處，他們對(duì)孩子的任何一項(xiàng)“創(chuàng)作”都予以極大的肯定和贊揚(yáng)，給孩子最大的信心。孩子們?cè)谑艿劫潛P(yáng)之后，則對(duì)于自己的名譽(yù)就愈看重，因而會(huì)更加小心地去維護(hù)自己的名譽(yù)，保持別人對(duì)自己的好評(píng)。
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三、注重兒童的獨(dú)立
在美國(guó)的公共場(chǎng)合，你經(jīng)常可以目睹這樣的場(chǎng)面：一個(gè)孩子絆倒了，在地上哇哇大哭，站在不遠(yuǎn)的媽媽卻并不著急，不慌不忙，她們不會(huì)想中國(guó)父母那樣走上前把寶貝扶起來(lái)，然后抱著他邊給他擦眼淚邊哄他，有時(shí)甚至還要說(shuō)一些比較夸張的話做一些虛假的動(dòng)作，美國(guó)的父母只是平靜地看著孩子自己爬起來(lái)。
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與中國(guó)幼兒教育相比，美國(guó)幼兒教育更重視幼兒獨(dú)立個(gè)性的培養(yǎng)。在美國(guó)，孩子被認(rèn)為是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中總會(huì)遇到這樣那樣的困難和挫折，父母不可能永遠(yuǎn)陪伴在孩子的身邊照顧他們，因此美國(guó)人就非常重視從小培養(yǎng)孩子的獨(dú)立品格，自己的問(wèn)題自己解決。
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四、重視兒童縱向發(fā)展
美國(guó)的教育注重過(guò)程和能力的培養(yǎng)，尤其是注重孩子的想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)。他們認(rèn)為一切重在參與，孩子在各項(xiàng)活動(dòng)中學(xué)到的知識(shí)，體驗(yàn)到的感受以及發(fā)展的能力是最重要的。
美國(guó)的幼兒教師會(huì)盡量避免對(duì)孩子進(jìn)行評(píng)價(jià)，既不表?yè)P(yáng)也不批評(píng)，因?yàn)樗麄冎琅u(píng)了孩子會(huì)刺激他，表?yè)P(yáng)了孩子會(huì)刺激到別的孩子。
??所以在美國(guó)的幼兒園沒(méi)有什么分?jǐn)?shù)表或成績(jī)單，但是會(huì)有一個(gè)學(xué)習(xí)報(bào)告，主要用意在于讓家長(zhǎng)[微博]知道孩子在幼兒園里的學(xué)習(xí)進(jìn)展，看看哪些方面需要加強(qiáng)，哪些方面是上小學(xué)后需要注意的。
五、幼兒園的多元化教育
多元文化教育起源于美國(guó)，是美國(guó)現(xiàn)代教育的一種基本理念。
??在美國(guó)的幼兒園，有許多來(lái)自不同國(guó)家、民族的兒童，所以美國(guó)的幼兒界強(qiáng)調(diào)兒童不僅應(yīng)該學(xué)習(xí)自己的傳統(tǒng)文化，還要接收其他文化。在課程的設(shè)計(jì)上，美國(guó)幼兒界認(rèn)為多元文化教育的課程對(duì)象是所有兒童，課程應(yīng)考慮每個(gè)兒童的興趣和經(jīng)驗(yàn)，反映每個(gè)兒童的家庭背景和語(yǔ)言文化。
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課程內(nèi)容不是以某種文化為中心，而是包容各種文化，并以主題活動(dòng)的形式出現(xiàn)。若干小主題活動(dòng)構(gòu)成一個(gè)完整的主題系統(tǒng)，每個(gè)主題系統(tǒng)都會(huì)涉及不同國(guó)家、種族的自然地理、人文景觀和傳統(tǒng)文化，并引導(dǎo)兒童在認(rèn)識(shí)這些不同文化的過(guò)程中達(dá)到相互理解、接納和尊重的目標(biāo)。
??以上便是分析內(nèi)容，僅供參考。
