九年義務(wù)教育階段，民辦學(xué)校的存在就是一個(gè)異類(lèi)，甚至是矛盾的存在，如果說(shuō)幼兒園階段和高中階段不屬于義務(wù)教育，出現(xiàn)民辦學(xué)校還可以理解的話，小學(xué)初中階段本身屬于義務(wù)教育屬性，還允許民辦教育的存在就讓人感到不可思議了：

1、民辦學(xué)校屬于營(yíng)利性辦學(xué)，要有收益才能繼續(xù)，與義務(wù)教育屬性矛盾！很多人說(shuō)人家美國(guó)私立學(xué)校大行其道，比我們多太多了，但是不要忘了，我們是社會(huì)主義國(guó)家，美國(guó)是不存在九年義務(wù)教育這一說(shuō)法的！我們的義務(wù)教育具有強(qiáng)制、免費(fèi)屬性，之所以是強(qiáng)制其實(shí)就是為了實(shí)現(xiàn)全民教育，所有人都可以公平的接受教育，也就是說(shuō)大家的起點(diǎn)是一樣的！

而民辦教育是通過(guò)自身的資金實(shí)力把最優(yōu)秀的老師聚集到一塊，他們是以盈利為屬性，既然想要盈利，就必須想方設(shè)法把最優(yōu)秀的師資量、最有水平的生源聚集到一塊，在這個(gè)前提基礎(chǔ)下，民辦學(xué)校才能談生存！但是正因?yàn)槿绱耍褶k學(xué)校的存在就打亂了本來(lái)正常運(yùn)行的九年義務(wù)教育體系，比如從各個(gè)學(xué)校里通過(guò)高薪挖走優(yōu)秀老師，招生方面通過(guò)提前鎖定生源，提供更優(yōu)惠條件，把優(yōu)質(zhì)生源挖走！

公立學(xué)校最優(yōu)秀的師資沒(méi)有了，優(yōu)質(zhì)生源也被民辦學(xué)校搶走了，最后你說(shuō)公立學(xué)校教學(xué)質(zhì)量不行，這算啥？

2、華二事件絕不是偶發(fā)事件，公民辦同步招生，生源搖號(hào)分配政策的陸續(xù)出臺(tái)，民辦教育將會(huì)逐步失去生存空間！其實(shí)目前國(guó)家正在逐步推進(jìn)的普惠性幼兒園政策就是一個(gè)非常好的先例，以前很多的民辦幼兒園都是自由掌握定價(jià)權(quán)，什么時(shí)候提價(jià)、提多少?zèng)]人管，但是成為普惠性以后基本上定價(jià)權(quán)就是政府說(shuō)了算了，換句話說(shuō)，民辦幼兒園的盈利空間收窄，而且加上后續(xù)配套的非營(yíng)利性政策，民辦幼兒園后續(xù)發(fā)展不會(huì)再像以前那么任性！

那么對(duì)于中小學(xué)階段來(lái)說(shuō)，也是一個(gè)道理，目前各地實(shí)施的公民辦同步招生，其實(shí)也是為了防止民辦幼兒園無(wú)限制收費(fèi)，無(wú)限制拉攏師資，對(duì)于義務(wù)教育帶來(lái)的諸多不良影響！義務(wù)教育就是義務(wù)教育，如果一旦放開(kāi)，可能并不會(huì)像我們想象的那么美好！

比如像某些人說(shuō)的那樣，民辦學(xué)校的存在對(duì)公立學(xué)校是一種壓力，從而逼著公立學(xué)校不斷向上進(jìn)步，這種說(shuō)法根本就是站不住腳的，因?yàn)檫@樣的說(shuō)法否定了學(xué)生不分家庭出身一律平等的前提基礎(chǔ)，有錢(qián)人家的孩子可以選擇更好的學(xué)校，接受更好的教育，富的更富；而沒(méi)錢(qián)人家的孩子，則只能被動(dòng)的接受公立學(xué)校的義務(wù)教育，這是哪門(mén)子平等？所以至少在中小學(xué)階段，民辦私立學(xué)校的存在一定是不合理的！

可以斷言，隨著公民辦同步招生政策的進(jìn)一步實(shí)施，一定會(huì)有部分民辦學(xué)校撐不住而退出，或者改頭換面成為掛著民辦牌子的公立性質(zhì)的學(xué)校，我想這是清理之中，意料之中的事情，不要讓教育淪為金錢(qián)的奴隸，還教育本來(lái)的公平屬性，通過(guò)體質(zhì)的改革，提升教師水平，而不是改變教育公平屬性的方式來(lái)改革！

對(duì)于這次華二初中的一封“致家長(zhǎng)信”，“三味”從一位家長(zhǎng)的角度來(lái)讀此信時(shí)，心里有種不太舒適的感覺(jué)。

雖然，學(xué)校已就該信的不當(dāng)言辭，已做出了道歉，但學(xué)校那種“私立”的本質(zhì)，卻不會(huì)因?yàn)椤暗狼浮倍淖儭?/p>

華二初中向家長(zhǎng)發(fā)出這封信的背景是“民辦和公辦學(xué)校同步招生”、“嚴(yán)禁跨區(qū)、掐尖招生”等招生新規(guī)的實(shí)施。

“三味”個(gè)人理解，該信的直接用意是要讓該校片區(qū)中“計(jì)劃內(nèi)”的“準(zhǔn)新生“知難而退，從而為那些既有錢(qián)、又肯花錢(qián)、且成績(jī)又優(yōu)秀的“優(yōu)質(zhì)生源”留個(gè)空位。可以說(shuō)，沒(méi)有了優(yōu)質(zhì)生源，私立學(xué)校就意味著失去了生存和發(fā)展空間。

“劃片”、“同步”的招生政策下，為確保依然可奪得優(yōu)質(zhì)生源，私立學(xué)校可能會(huì)采取的對(duì)策是：

設(shè)法讓計(jì)劃內(nèi)的“準(zhǔn)新生”中的“劣質(zhì)”生源自愿知難而退，從而為本校留足學(xué)位，然后借口計(jì)劃招生數(shù)未達(dá)指標(biāo)，通過(guò)“暗道”引進(jìn)“優(yōu)質(zhì)生源“。

一般情況下，目前的劃片招生還不能強(qiáng)制學(xué)生去哪上學(xué)。比如，某學(xué)生自愿去某校就讀，且該學(xué)校也愿意接收了，誰(shuí)也奈何不了。

因此，“三味”認(rèn)為，為確保公、私學(xué)校正真做到公平公正的“同步招生”，必須要進(jìn)一步嚴(yán)格學(xué)籍管理制度，非本校“應(yīng)招生”不予辦理學(xué)籍，或許還有一定的約束性。

我是頭條號(hào)“三味聊教育，力求用時(shí)代的眼光、理智的頭腦、友善的言語(yǔ)，與您一起聊教育那些事。感謝您的閱讀、點(diǎn)贊和關(guān)注，并期待與您共同探討本問(wèn)題。