大家好，今天小編關(guān)注到一個比較有意思的話題，就是關(guān)于初等教育課程論的問題，于是小編就整理了4個相關(guān)介紹初等教育課程論的解答，讓我們一起看看吧。

初等教育和學(xué)前教育有什么區(qū)別？

答初等教育和學(xué)前教育的區(qū)別是1，年齡不同，初等教育是達(dá)到入學(xué)年齡的學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)前是入學(xué)前的學(xué)習(xí)，2，初等教育的課程屬于國民教育系列，而學(xué)前教育是為入學(xué)做準(zhǔn)備的教育階段。

初等教育改革目標(biāo)分類體系包括？

傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)分類 在西方的課程與教學(xué)組織和設(shè)計(jì)中，長期以來占支配地位的主張是，把教學(xué)目標(biāo)分為“事實(shí)、技能和態(tài)度”三個領(lǐng)域。
布盧姆的教育目標(biāo)分類系統(tǒng) 認(rèn)知領(lǐng)域 情感領(lǐng)域 動作領(lǐng)域?qū)哟?特征 ...情感領(lǐng)域目標(biāo)分類知覺能力 指對所處環(huán)境中的刺激所做的觀察和理解等。
對于教學(xué)目標(biāo)或者學(xué)習(xí)水平的分類，本人認(rèn)為：
1、要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，體現(xiàn)學(xué)科的要求與特色；
2、在科學(xué)的基礎(chǔ)上，盡可能的簡單明了，這樣易于廣大教師理解與應(yīng)用。否則雖然分類全面、細(xì)致，但過于繁瑣，同樣不利于被教師接受，難以實(shí)現(xiàn)指導(dǎo)教學(xué)的作用。

初等教育改革目標(biāo)分類體系可以包括以下幾個方面：

1. 課程改革目標(biāo)：改進(jìn)課程設(shè)置，提高課程質(zhì)量，滿足學(xué)生多樣化的需求。

2. 教學(xué)改革目標(biāo)：改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

3. 學(xué)生發(fā)展目標(biāo)：關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力。

4. 教師發(fā)展目標(biāo)：提高教師的專業(yè)素質(zhì)，改進(jìn)教師的教育教學(xué)行為，提升教師的教育教學(xué)水平。

1881年誰頒布了現(xiàn)代公立教育制度？

《費(fèi)里法案》 1881--1882年，法國教育部長費(fèi)里頒布了兩個關(guān)于初等教育的法案，被稱為《費(fèi)里法案》。

第一個法案中規(guī)定了國民教育發(fā)展的義務(wù)、免費(fèi)和世俗化原則，后一個法案是使三個原則具體化。這些法案規(guī)定：6--13歲為義務(wù)教育的年齡;免除幼兒園、小學(xué)及師范學(xué)校的學(xué)費(fèi);廢除《法盧法案》中關(guān)于教會對學(xué)校的特權(quán)，取消公立學(xué)校的宗教課，改設(shè)道德與公民教育課等。

這一法案為這一時期法國初等教育的發(fā)展確立了方向，促進(jìn)了法國義務(wù)教育的普及。

拿破侖時期教育發(fā)展特點(diǎn)？

以下是我的回答，拿破侖時期教育發(fā)展特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
建立中央集權(quán)的教育管理體制：拿破侖認(rèn)為教育的目的是統(tǒng)一思想，為國家服務(wù)，培養(yǎng)精明強(qiáng)干的國家官吏和能開拓生產(chǎn)的臣民。他創(chuàng)立了帝國大學(xué)，作為全國教育行政的最高領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)。帝國大學(xué)的總監(jiān)由拿破侖直接任命，負(fù)責(zé)掌管學(xué)校的開辦、取締，教職人員的任免與提升。帝國大學(xué)還設(shè)有評議會和總督學(xué)署，協(xié)助總監(jiān)管理全國的教育事務(wù)。
建立新學(xué)制：帝國大學(xué)頒布法令，規(guī)定學(xué)制為小學(xué)、中學(xué)、學(xué)院。小學(xué)為初等教育，非義務(wù)教育；學(xué)院和專科學(xué)校為高等教育。中學(xué)分為國立中學(xué)和市立中學(xué)，國立中學(xué)設(shè)施完備，課程廣泛，師資一流，寄宿制，并提供獎學(xué)金。市立中學(xué)則由地方開辦，其他方面均次于國立中學(xué)。
使教會教育世俗化：拿破侖與羅馬教皇簽訂“教務(wù)條約”，承認(rèn)天主教合法地位，但天主教需遵循國家各項(xiàng)制度。這使得教會教育逐漸世俗化，教會教師也逐漸世俗化，教學(xué)內(nèi)容也更加貼近現(xiàn)實(shí)生活。
總的來說，拿破侖時期教育發(fā)展特點(diǎn)表現(xiàn)為高度集權(quán)、重視基礎(chǔ)教育、高等教育與專科教育并重、以及宗教教育與世俗教育的分離。

拿破侖時期的教育發(fā)展特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個方面。
首先，拿破侖創(chuàng)建了小學(xué)、中學(xué)（Lycees）和技術(shù)學(xué)校，這些學(xué)校教授孩子們數(shù)字、書寫和語言等基本知識，以及更高級的科目，如數(shù)學(xué)、歷史、物理、地理和植物學(xué)。這些學(xué)校旨在培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)者和有能力的人，以幫助他管理帝國。
其次，拿破侖設(shè)立了一些特殊的高等院校，包括軍事學(xué)院、工程學(xué)院、醫(yī)學(xué)院、法律院校等，為不同領(lǐng)域提供專業(yè)化的教育。這些院校都由政府控制和資助，選拔優(yōu)秀的畢業(yè)生進(jìn)入公共部門或軍隊(duì)。
此外，拿破侖還為婦女創(chuàng)建了學(xué)校，主要教授婦女家庭管理、縫紉、繪畫等技能，并培養(yǎng)她們對皇帝的忠誠。拿破侖認(rèn)為，婦女的教育是為了使她們成為好的母親和妻子，而不是為了使她們參與政治或社會活動。
總體來說，拿破侖的教育改革是為了加強(qiáng)他的統(tǒng)治，培養(yǎng)出服從他的意志、有用于他的事業(yè)的人才。他通過建立各種學(xué)校和高等教育機(jī)構(gòu)，努力打造一個教育體系，以培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)者和專業(yè)人才，同時為他的帝國服務(wù)。

到此，以上就是小編對于初等教育課程論的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于初等教育課程論的4點(diǎn)解答對大家有用。