大家好，今天小編關(guān)注到一個比較有意思的話題，就是關(guān)于學前教育課程指南課程實施的問題，于是小編就整理了4個相關(guān)介紹學前教育課程指南課程實施的解答，讓我們一起看看吧。
3~6歲學前兒童發(fā)展指南理念？
3—6歲兒童與發(fā)展指南從健康、語言、社會、科學、藝術(shù)等五個領域描述幼兒學習與發(fā)展，分別對3至4歲、4至5歲、5至6歲三個年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望。同時，針對當前學前教育普遍存在的困惑和誤區(qū)，為廣大家長和幼兒園教師提供了具體、可操作的指導、建議。
指南的制定，專家組分析比較13個國家早期兒童學習與發(fā)展指南的相關(guān)內(nèi)容，用兩年時間廣泛征求幼兒園園長、教師和家長的意見，在全國東中西部抽取3600名幼兒及其家長作為測查對象。正式文本出臺前，指南先后兩次面向各省(區(qū)、市)教育行政部門和有關(guān)師范院校征求意見，又在教育部門戶網(wǎng)站面向社會公開征求意見。
教育部學前教育專家指導委員會負責人介紹，指南著重強調(diào)了要充分認識生活和游戲?qū)τ變撼砷L的教育價值，嚴禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓練;成人不應用一把“尺子”衡量所有幼兒等先進教育理念。
學前教育高考填報志愿指南？
了解學前教育專業(yè)首先要了解學前教育專業(yè)的基本情況,包括專業(yè)課程設置、就業(yè)前景、發(fā)展趨勢等。可以通過查閱相關(guān)資料、與學長學姐交流、參加招生宣傳活動等方式獲取信息。
2.
確定自己的興趣和優(yōu)勢在選擇專業(yè)時,應該考慮自己的興趣和優(yōu)勢。學前教育專業(yè)需要具備一定的教育素養(yǎng)和教育能力,因此,對于喜歡與孩子打交道、有耐心、有愛心、善于溝通的同學來說,學前教育專業(yè)是一個不錯的選擇。
3.
基于自身情況制定志愿根據(jù)自己的興趣和優(yōu)勢,結(jié)合自己的成績和綜合素質(zhì),制定合理的志愿方案。建議在填報志愿時,多考慮一些實力強、就業(yè)前景好、綜合實力排名高的學校和專業(yè)。
2012年發(fā)布了哪一部幼兒教育指導綱要？
1989年試行、并分別于1996年及2016年3月修改施行的《幼兒園工作規(guī)程》，2001年頒布的《幼兒園教育指導綱要（試行）》以及2012年頒布的《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》，需要領會、落實的重要理念主要有：觀察兒童、了解兒童需要，游戲是基本活動、避免小學化，注重幼兒的興趣、好奇、堅持等學習品質(zhì)，幼兒園切忌搞枯燥乏味、損害身心的技能訓練。
答：2012年10月9日教育部正式頒布《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》。
為深入貫徹《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國務院關(guān)于當前發(fā)展學前教育的若干意見》（國發(fā)〔2010〕41號），指導幼兒園和家庭實施科學的保育和教育，促進幼兒身心全面和諧發(fā)展，于2012 年10 月9 日由教育部正式頒布《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》，對防止和克服學前教育“小學化”現(xiàn)象提供了具體方法和建議。
2021年幼師學綱要還是指南？
1.《指南》不能替代《綱要》
實施《指南》并不意味著不再需要貫徹《綱要》了。因為《指南》與《綱要》在對象、層次、內(nèi)容、功能等方面是不同的。
《綱要》是指導和規(guī)范幼兒園的整個保育和教育工作的宏觀性指導文件，從“總則”到“教育內(nèi)容與要求”“組織與實施”“教育評價”等各部分內(nèi)容都是針對幼兒園教育各環(huán)節(jié)的全面指引與規(guī)范，這一功能是《指南》所不具備的，因此《指南》不可能替代《綱要》。
2.不宜把《指南》簡單地視為《綱要》的細化
《指南》與《綱要》的主要內(nèi)容都是通過健康、社會、語言、科學、藝術(shù)等五個領域來展開的，且二者各領域的目標均以幼兒為主語來表述，其指向與內(nèi)容也基本保持一致。不同的是《指南》目標部分增加了各年齡階段表現(xiàn)的具體描述。因此，有老師認為《指南》只是《綱要》的細化。的確，《指南》對《綱要》“教育內(nèi)容”的部分目標做了進一步細化，但卻不宜把《指南》簡單地視為《綱要》的細化。因為如前所述，《綱要》是對幼兒園教育的全面指導與規(guī)范，其對幼兒園教育的一系列指導原則都是《指南》根本沒有涉及的，當然就更談不上“細化”了。
另外，《指南》從幼兒學習與發(fā)展的角度出發(fā)，根據(jù)社會發(fā)展的需要和幼兒發(fā)展的實際，與時俱進地在各領域的目標上提出了許多新的內(nèi)容與視點，如健康領域的“具有健康的體態(tài)”的目標，社會領域“具有初步的歸屬感”的目標等，都進一步地豐富與發(fā)展了《綱要》領域的目標。
《指南》與《綱要》二者是不同的，它們不能相互替代;《綱要》指引《指南》的實施方向，《指南》推進《綱要》更加深入地貫徹落實，二者從不同的層面、不同的角度各司其職，共同推動我國幼兒教育的科學發(fā)展。
到此，以上就是小編對于學前教育課程指南課程實施的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于學前教育課程指南課程實施的4點解答對大家有用。