大家好，今天小編關(guān)注到一個比較有意思的話題，就是關(guān)于教育課程利潤分析報告的問題，于是小編就整理了2個相關(guān)介紹教育課程利潤分析報告的解答，讓我們一起看看吧。
教育培訓(xùn)機構(gòu)一般如何與老師們分利潤？
比如說這個月上了100節(jié)課，一節(jié)課家長付的錢是200，那么一共是20000，0-6000以內(nèi)的部分，給老師30%，6000-12000的部分給老師35%，12000以上的部分給45%
這種方法可以轉(zhuǎn)嫁因為賣給家長半價課的學(xué)費，就是如果家長買了半價課，成本老師是需要承擔(dān)一半的，就按100一節(jié)課來拿課時比例了。
你不是總經(jīng)理么，這個不是你最清楚的么？
民營教育培訓(xùn)機構(gòu)的老師主要有兩種：前端的銷售，培訓(xùn)的講師。
銷售按業(yè)績拿提成。
講師按課時拿報酬。
現(xiàn)在好多培訓(xùn)機構(gòu)都是線上授課了。培訓(xùn)課程可以買，講師的錢能省下不少。
現(xiàn)在培訓(xùn)機構(gòu)的成本，大部分都花在廣告投放和銷售人員的工資上了。
大機構(gòu)分工明確，老師就是老師，小機構(gòu)老師課時數(shù)量沒那么多，工作量不飽和的情況下有可能身兼多職，根據(jù)不同的情況定薪酬
不管哪種類型，老師擔(dān)負(fù)課時消耗以及試聽成交的重要環(huán)節(jié)，課時消耗就是機構(gòu)的實際利潤，發(fā)課時費實際上也就是在分配利潤了，前段預(yù)收款非要分配應(yīng)該跟試聽成交結(jié)合，鼓勵老師上好試聽轉(zhuǎn)化，還有一塊收入應(yīng)該來源于老客戶的續(xù)費
培訓(xùn)機構(gòu)老師如何分潤？
1、就是直接招聘老師；
在這種場景下，老師就你公司員工，你給老師開工資；起薪資架構(gòu)一般是：基礎(chǔ)底薪+課時費+提成（續(xù)班，轉(zhuǎn)介紹等）+其它績效工資；具體多少因城市和機構(gòu)不同而不同；有些機構(gòu)教師工資成本支出會占比40%，甚至更多；
2、“名師”合伙；
“名師”包括一些公立學(xué)校老師，或在培訓(xùn)機構(gòu)已經(jīng)打出自己的名氣的老師；
雖然現(xiàn)在管控嚴(yán)，很多公立學(xué)校老師不敢大大方方出來補課；但金錢的巨大誘惑以及市場的需求，還是有很多老師出來賺外快。
當(dāng)然，名師也包括那些在培訓(xùn)機構(gòu)已經(jīng)出名的老師；
這類合作機制一般是在正常的薪資外，報名返點，以及年末/季末分紅；具體多少，以這個老師的影響力和你們談的合同為主啊。
名師效應(yīng)短期內(nèi)會帶來很多“資源”，但也容易受其掣肘；不利用機構(gòu)長遠(yuǎn)發(fā)展。
感謝邀請
培訓(xùn)機構(gòu)常見教師薪資組成：底薪+課酬+獎金+保險+福利
【方式一】
無責(zé)任底薪
【方式二】
包課時底薪
【方式三】
保護期底薪：在某個階段給予一定的底薪，階段過去后會作出調(diào)整（比如取消底薪等），主要是為了保障教師在剛?cè)肼殸顟B(tài)時的收入
【方式四】
無底薪：不是看錯了，確實有機構(gòu)即使全職教師也是沒有任何底薪的，因為教師的所有收入都來自于上課，發(fā)出去底薪越多，其實就意味著上課部分拿到的越少，對課多的老師來說就是相對的不公平。但底薪對員工是一個保障。所以是否有底薪的問題就要根據(jù)情況而定了。
教培行業(yè)的教師薪酬如何發(fā)放，沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，一般取決于培訓(xùn)機構(gòu)的負(fù)責(zé)人。通常情況下有這樣幾種分利方式：
1、底薪
底薪一般只針對全職教師，而且底薪都不太高。全職教師除底薪外，還會有其它收入。
2、課時費
上課教師會有課時費。全職老師與兼職教師的課時費也不同，一般兼職教師的課時費要稍高于全職教師。課時費的發(fā)放，也有兩種選擇。一種是按課節(jié)算，一種是按實際上課人數(shù)算。
3、招生費
光靠機構(gòu)宣傳，力度不夠。任課教師更有說服力，教師招生，機構(gòu)會按招生人數(shù)，給予一定的宣傳費。
4、獎金
對于學(xué)額穩(wěn)定的班級，機構(gòu)會獎勵任課教師一定的獎金，鼓勵其工作成績。機構(gòu)發(fā)展規(guī)劃中，招生達(dá)到一定數(shù)額后，也會相應(yīng)地獎勵教師。
5、分紅
影響課堂教學(xué)效益有哪些因素？
提問題的人，不是教師，不懂教師的教學(xué)。“效益”指效果和利益不能用于教學(xué)。應(yīng)該這樣提問“哪些因素影響了課堂教學(xué)的高效”？
課堂教學(xué)是教師和學(xué)生共同參與的活動，影響課堂教學(xué)因素是多方面的，我個人認(rèn)為主要是兩個因素。
(1)、課堂紀(jì)律是高效課堂的最有力的保障。
①學(xué)生要保證課堂紀(jì)律的安靜，只有安靜的課堂，學(xué)生才能最大程度地接受教師傳授的知識，以及要求學(xué)生記憶的內(nèi)容。才能不打亂教師的教學(xué)思路，有序完成教師與學(xué)生的雙邊活動。
②教師與學(xué)生的師生關(guān)系，影響著課堂紀(jì)律。教師管理學(xué)生時，不能用教師的“威”去恐嚇、去壓打?qū)W生。這種命令式的管理，課堂紀(jì)律表面是安靜，但是嚴(yán)重影響同學(xué)們的學(xué)習(xí)情緒，影響著教師課堂的高效。
教師要用自己的豐富知識和對學(xué)生的愛，去管理學(xué)生。這樣的管理，學(xué)生一定會喜歡老師，也就是喜歡老師所帶的課。課堂上，學(xué)生與老師的雙邊活動會涌躍，會積極思考和接受教師傳授的知識，達(dá)到高效課堂。
(2)、學(xué)校中層校干的團隊精神。校干和教師在校長的領(lǐng)導(dǎo)下，要充滿正能量，陽光，奮力拚博，人盡其才。
全校師生擰成一股繩、上下一心，好的學(xué)習(xí)氛圍，一定是濃濃的學(xué)風(fēng)，一定是爭創(chuàng)一流的團隊。
每位教師施展自己的才華，高效地完成教育教學(xué)任務(wù)，學(xué)生在這樣的一所學(xué)校中學(xué)習(xí)，雖然是苦事，但是在學(xué)習(xí)上是快樂的，能得到成功帶來的欣喜和滿足。
總之，高效課堂的形成，除了紀(jì)律的保障外，還需要學(xué)校的團隊精神和教師是否傾盡其才，用愛點燃學(xué)生的智慧，最為關(guān)鍵。這也是為什么把子女送往重點實驗學(xué)校，重點實驗班級的原因。
影響課堂教學(xué)效益有那些因素
我不敢茍同已經(jīng)做答老師的建樹，當(dāng)然，直接地說:課堂教學(xué)效益就是學(xué)生在一節(jié)課獲得的知識與教師輸出知識的比值。深刻地說:教師的每一節(jié)課還會同時輸出學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和向往熱愛知識的情懷。那么影響課堂教學(xué)效益的具體因素在哪里呢！
一、教師的人格魅力。怨恨和尚恨及袈裟，學(xué)生打心底里就不喜歡你，即使你有一定的教學(xué)水平，學(xué)生也不可能愿意聽你的課，試想一下，何來課堂效益可言。
二、教師組織教學(xué)的能力。有許多教師，知識功底深厚，表達(dá)能力也比較強，但就是課堂效益底下。為什么?一句話:天生不具備組織、管理學(xué)生課堂紀(jì)律和與學(xué)生心理交流的能力。課堂上學(xué)生思維“發(fā)散”，亂哄哄一片。如此這般，就連優(yōu)等學(xué)生也效益大減（老師可以實踐總結(jié)一下，課堂效益=教學(xué)水平+組織教學(xué)能力）。
三、
到此，以上就是小編對于教育課程利潤分析報告的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于教育課程利潤分析報告的2點解答對大家有用。