大家好，今天小編關(guān)注到一個比較有意思的話題，就是關(guān)于教育課程的開發(fā)過程的問題，于是小編就整理了3個相關(guān)介紹教育課程的開發(fā)過程的解答，讓我們一起看看吧。

勞動教育校本課程教材開發(fā)思路及途徑？

進(jìn)行課程改革,其中的一個重要內(nèi)容就是編寫校本教材。

筆者認(rèn)為這是個很好的項目,出于對此項目的關(guān)心,本人就如何編寫校本教材談?wù)勛约旱囊恍┯^點。所謂校本教材就是以校為本,根據(jù)自己學(xué)校的情況、自己的辦學(xué)指導(dǎo)思想,按照學(xué)生的知識結(jié)構(gòu),以學(xué)生的發(fā)展為基礎(chǔ),自行開發(fā)出來的特色課程。能否開發(fā)好校本教材,不僅關(guān)系到學(xué)校教育資源能否充分利用,也關(guān)系到課程改革的成敗。鑒于此,筆者談一點自己的觀點:一、校本教材的編寫首先要體現(xiàn)學(xué)校的傳統(tǒng)與特色每一個學(xué)校由于辦學(xué)歷史、環(huán)境、師資及管理方式的不同,必然形成各自的傳統(tǒng),校本教材的編寫應(yīng)繼承和發(fā)揚(yáng)學(xué)校的光榮傳統(tǒng),體現(xiàn)學(xué)校特色。筆者所在學(xué)校是一個已有二十多年歷史的完全中學(xué)。雖然建校時間不是很長,但卻是完全中學(xué)中開展各類課程全、課程開展較好、經(jīng)驗豐富的一所學(xué)校,目前在完全中學(xué)中,校本教材是我們的傳統(tǒng)與特色。學(xué)校一直以來非常注重校本教材的開發(fā),而校本教材的編寫則更是一大特色。二、校本教材的編寫應(yīng)注重與課題研究的緊密結(jié)合校本教材的編寫并不是盲目的、隨意的,而應(yīng)是通過精心設(shè)計方案,扎扎實實的、通過反復(fù)論證的。我校校本教材的編寫要特別注重與課題研究的緊密結(jié)合,做到理論研究與實踐操

一是學(xué)校成立勞動教育校本課程教材開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組。

二是聘請有關(guān)專家、學(xué)者、勞動能手、勞動模范、行業(yè)領(lǐng)軍人物、法律專家、社會學(xué)專家、教育專家、心理專家、課程專家、相關(guān)學(xué)科外校教師和本校教師組成校本課程開發(fā)小組。

三是組織教師調(diào)查學(xué)校社區(qū)所在的有關(guān)開發(fā)勞動教育校本課程的潛在資源。

四是編寫勞動教育課程教材。反復(fù)討論、修訂，再討論，再修訂，定稿。

五、提交教育主管部門審定。

六、開設(shè)校本勞動教育課程，對學(xué)生開展勞動教育。

開發(fā)教育方法的提出者？

“開發(fā)教育方法”是19世紀(jì)英國幼兒學(xué)校的積極創(chuàng)辦者維爾德斯平所提出的新的教育方法。他主張幼兒學(xué)校的教育應(yīng)注意培養(yǎng)兒童形成獨立思考的能力和獲得獨立知識的能力，因此提出了“開發(fā)教育方法”。這種方法具體包括五個方面：激發(fā)好奇心、通過感官教學(xué)、從已知到未知、讓孩子獨立思考、教學(xué)和娛樂結(jié)合等。

教學(xué)目標(biāo)的三個基本要素是？

1、教育者：教育實踐活動的主體，對受教育者的知識、技能、思想、品德等方面起著教育影響的人。

2、受教育者：教育實踐活動的對象。 3、教育措施(教育影響)：教育者與受教育者進(jìn)行教育活動時所依賴的一切事物的總和。廣義的教育泛指一切有目的地影響人的身心發(fā)展的社會實踐活動。狹義的教育即學(xué)校教育，它不僅包括全日制的學(xué)校教育，而且也包括半日制的、業(yè)余的學(xué)校教育、函授教育、刊授教育、廣播學(xué)校和電視學(xué)校的教育等。它根據(jù)一定社會的現(xiàn)實和未來的需要，遵循年輕一代身心發(fā)展的規(guī)律，有目的、有計劃、有組織、系統(tǒng)地引導(dǎo)受教育者獲得知識技能，陶冶思想品德、發(fā)展智力和體力的一種活動，以便把受教育者培養(yǎng)成為適應(yīng)一定社會（或一定階級）的需要和促進(jìn)社會發(fā)展的人。

教學(xué)目標(biāo)包含三要素，分別是、知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度和價值觀；但行為主體和表現(xiàn)程度也至關(guān)重要。以下是解釋：

1、知識與技能：即每門學(xué)科的基本知識和基本技能。

2、過程與方法：即讓學(xué)生了解學(xué)科知識形成的過程、“親歷”探究知識的過程；學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的方法，學(xué)會學(xué)習(xí)，形成創(chuàng)新精神和實踐能力等。

3、情感、態(tài)度和價值觀：即讓學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、健康向上的人生態(tài)度，具有科學(xué)精神和正確的世界觀、人生觀、價值觀，成為有社會責(zé)任感和使命感的社會公民等。具體而言，情感：不僅指學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)動機(jī)，更是指內(nèi)心體驗和心靈世界的豐富。

4、行為主體。這個必須是學(xué)生而不是教師。因為判斷教學(xué)有沒有效益的直接依據(jù)是學(xué)生有沒有獲得具體的進(jìn)步，而不是教師有沒有完成任務(wù)。如“拓寬學(xué)生的知識面”、“通過教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力與爭辯能力”等，這些寫法都是不規(guī)范的，因為目標(biāo)行為的主體是教師，而不是學(xué)生。

到此，以上就是小編對于教育課程的開發(fā)過程的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于教育課程的開發(fā)過程的3點解答對大家有用。