大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話題，就是關(guān)于職業(yè)教育課程模式建設(shè)的問題，于是小編就整理了2個(gè)相關(guān)介紹職業(yè)教育課程模式建設(shè)的解答，讓我們一起看看吧。

2021職業(yè)教育大會精神解讀？

要在總結(jié)學(xué)徒制試點(diǎn)成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步破除政府部門間的政策壁壘，加強(qiáng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，優(yōu)化資源配置，將現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)統(tǒng)一納入財(cái)政補(bǔ)貼范圍，大力推廣政府引導(dǎo)、行業(yè)參與、社會支持、校企雙主體育人的中國特色學(xué)徒制。一要堅(jiān)持校企雙主體育人，二要探索崗課賽證融合，三要大力推進(jìn)教學(xué)模式內(nèi)容方式改革。

第一，樹立科學(xué)的職教理念。教育理念是教育實(shí)踐的先導(dǎo)。必須遵循技術(shù)技能人才的培養(yǎng)規(guī)律，進(jìn)一步解放思想、更新理念，鞏固和堅(jiān)持職業(yè)教育的類型定位。其中，他提出了職業(yè)教育的“五個(gè)面向”。一是職業(yè)教育是面向市場的就業(yè)教育，二是面向能力的實(shí)踐教育，三是面向社會的跨界教育，四是面向人人的終身教育，五是面向工作的技能教育。

第二，構(gòu)建一體化職業(yè)教育體系。一體化的教育體系是職業(yè)教育成為一種類型教育的前提，也是職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的基礎(chǔ)保障。大會錨定“建設(shè)高質(zhì)量教育體系”總目標(biāo)，統(tǒng)籌職業(yè)教育和普通教育發(fā)展，提出打造縱向貫通、橫向融通的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，打通技術(shù)技能人才的成長通道。一是學(xué)校體系一體化。要繼續(xù)鞏固中職學(xué)校的基礎(chǔ)地位；要進(jìn)一步夯實(shí)專科層次職業(yè)教育的主體地位；要穩(wěn)步發(fā)展本科層次職業(yè)教育。值得一提的是，他特別指出了本科層次職業(yè)教育的一系列相關(guān)問題。并強(qiáng)調(diào)，穩(wěn)步發(fā)展本科層次職業(yè)教育，要堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)、高起點(diǎn)、高質(zhì)量和辦學(xué)類型不變、培養(yǎng)模式不變、特色學(xué)校名稱不變的“三高”“三不變”。二是標(biāo)準(zhǔn)體系一體化，三是培養(yǎng)體系一體化，四是育人機(jī)制一體化，五是評價(jià)體系一體化。

第三，健全多元、開放、融合的辦學(xué)格局。要在保證職業(yè)教育基本公益屬性的前提下，加快由“辦”職業(yè)教育向“管”職業(yè)教育轉(zhuǎn)變，營造良好環(huán)境、深化產(chǎn)教融合、促進(jìn)校企合作，加快形成多元、開放、融合的辦學(xué)格局。一是要創(chuàng)新校企合作形式，二是要豐富多元辦學(xué)主體，三是提高職業(yè)教育開放水平。

第四，構(gòu)建靈活多樣的育人模式。要在總結(jié)學(xué)徒制試點(diǎn)成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步破除政府部門間的政策壁壘，加強(qiáng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，優(yōu)化資源配置，將現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)統(tǒng)一納入財(cái)政補(bǔ)貼范圍，大力推廣政府引導(dǎo)、行業(yè)參與、社會支持、校企雙主體育人的中國特色學(xué)徒制。一要堅(jiān)持校企雙主體育人，二要探索崗課賽證融合，三要大力推進(jìn)教學(xué)模式內(nèi)容方式改革。

第五，理順職業(yè)教育的管理體制。體制機(jī)制事關(guān)內(nèi)生動力、發(fā)展活力。一要處理好部門間的關(guān)系，二要處理好中央和地方的關(guān)系，三要處理好政府與學(xué)校的關(guān)系。

第六，強(qiáng)化職業(yè)教育的保障機(jī)制。保障機(jī)制管根本、管長遠(yuǎn)。各地部門要從人財(cái)物、軟硬件等方面健全機(jī)制，為職業(yè)教育持續(xù)健康發(fā)展提供有力支撐。一是完善多元投入機(jī)制。二是加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。三是發(fā)揮信息化支撐作用。

現(xiàn)代職業(yè)教育體系是什么時(shí)候提出來的？

于上世紀(jì)初提出

現(xiàn)代職業(yè)教育體系以各級各類職業(yè)院校和職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為主要載體，具有適應(yīng)需求、有機(jī)銜接、多元立交的特點(diǎn)。

1.適應(yīng)需求，就是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變、現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)和人的全面發(fā)展要求，遵循技術(shù)技能人才成長規(guī)律，實(shí)現(xiàn)各級各類職業(yè)教育的科學(xué)定位和布局；

2.有機(jī)銜接，就是統(tǒng)籌協(xié)調(diào)中等、高等職業(yè)教育發(fā)展，以課程銜接體系為重點(diǎn)，促進(jìn)培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、教學(xué)資源、招生制度、評價(jià)機(jī)制、教師培養(yǎng)、行業(yè)指導(dǎo)、集團(tuán)化辦學(xué)等領(lǐng)域相銜接，切實(shí)增強(qiáng)人才培養(yǎng)的針對性、系統(tǒng)性和多樣化；

3.多元立交，就是推動職業(yè)教育與普通教育、繼續(xù)教育相互溝通，實(shí)行全日制教育與非全日制教育并重，搭建職業(yè)教育人才成長“立交橋”。

到此，以上就是小編對于職業(yè)教育課程模式建設(shè)的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于職業(yè)教育課程模式建設(shè)的2點(diǎn)解答對大家有用。