大家好，今天小編關注到一個比較有意思的話題，就是關于幼兒園活教育課程的問題，于是小編就整理了5個相關介紹幼兒園活教育課程的解答，讓我們一起看看吧。

活教育是誰提出的？

陳鶴琴，中國著名教育家、兒童心理學家。畢生致力于兒童心理的研究，提倡“活教育”。創(chuàng)辦和發(fā)展了我國幼兒教育事業(yè)。1923年，陳鶴琴在南京創(chuàng)辦我國最早的幼兒教育實驗中心-鼓樓幼稚園。1927年，陳鶴琴在南京發(fā)起和組織了幼稚教育研究會，1929年擴大為中華兒童教育社。著有《兒童心理之研究》、《家庭教育》、《陳鶴琴教育文集》等。

陳鶴琴提出的。

“活教育”思想，是陳鶴琴先生于1940年在江西省立實驗幼稚師范學校時提出，經過7年的教學實踐建立的一個教育理論體系。這個理論包括：目的論、課程論和方法論，以及17條教學原則和13條訓育原則。它既是陳鶴琴長期教育實踐的概括和總結，又有著深厚的理論基礎，是中西文化與教育思想融合的產物。

陳鶴琴指出活教育的目的就是“做人、做中國人、做現(xiàn)代中國人”。第一要有強健的身體；第二要有建設的能力；第三要有創(chuàng)造能力；第四要有合作的態(tài)度；第五要有服務的精神。說明陳鶴琴的活教育的目的論不僅體現(xiàn)了他的愛國主義精神，并且反映了他具有放眼世界的胸懷。

陳鶴琴的教學方法主要有整個教學法，游戲法和什么？

陳鶴琴的教學方法主要有整個教學法，游戲法和日記法。

陳鶴琴率先在我國采用日記法研究兒童心理，通過對長子陳一鳴的追蹤研究探索中國兒童心理發(fā)展及教育規(guī)律，寫成了中國第一部兒童心理學教科書《兒童心理之研究》。

陳鶴琴的教學方法主要有整個教學法，游戲法和小團體式。

陳鶴琴提出了“活教育”理論，重視科學實驗，主張中國兒童教育的發(fā)展要適合國情，符合兒童身心發(fā)展規(guī)律；呼吁建立兒童教育師資培訓體系。編寫幼稚園、小學課本及兒童課外讀物數(shù)十種、設計與推廣玩具、教具和幼稚團設備。

五指活動在幼兒園的運用？

陳鶴琴的活教育的課程采取活動中心和活動單元的形式，即能體現(xiàn)兒童生活整體性和連貫性的“五指活動”：兒童健康活動、兒童社會活動、兒童科學活動、兒童藝術活動、兒童文學活動這五個方面是相互聯(lián)結，缺一不可，幼兒園課程的全部內容包括在這五指活動之中

保育工作有哪些內容家園共育？

保育員家園共育

家長和教師應利用接送孩子的時間多交流溝通,不要等到孩子有了問題才去找老師。將心比心,換位思考。請家長們不要忘記,老師負責的不是一個孩子。凡是對這種情況表示理解的家長從一開始就會贏得老師的好感。通過微信或網絡郵箱與老師搭起一座溝通的橋梁。保育員家庭共育對孩子很快適應幼兒園的生活會起到關鍵的作用。感情投資,獲得老師好感。把老師當作自己的朋友。人活在世上是需要朋友的,幼兒園老師當然也不例外。對一個媽媽來說,這句話意味著對寶寶的放手和對老師的信任。家園共育對孩子的成長很重要！

家長工作是幼兒園工作的重要組成部分，做好家長工作是幼兒園的重要職責。提高幼兒園的辦園質量和教育目標，促進幼兒體、智、德、美全面發(fā)展，要靠幼兒園與家庭社會相互配合方能奏效。然而，在實際工作當中，我們幼兒園在家園共育方面仍然存在著一些問題

活教育是怎樣實施的？

活教育的教學方法，基本的原則是做中教、做中學、主動求進步。具體原則：

第一，直接經驗；

第二，均衡發(fā)展，防止偏科；

第三個原則，自動的研究；

第四，積極鼓勵；

第五，具體的比較，也就是襯托；

第六，分組學習；

第七，集體競賽，可以養(yǎng)成愛護群體和犧牲小我的美德，避免個別競賽可能引起的弊病。

關于訓育的基本問題，列出幾條原則：

1.從小到大，養(yǎng)成優(yōu)良的習慣和態(tài)度，因為從小教做人，到青年的時候，自然可以減少許多問題。

到此，以上就是小編對于幼兒園活教育課程的問題就介紹到這了，希望介紹關于幼兒園活教育課程的5點解答對大家有用。