什么是性格?性格有沒(méi)有好壞?性格與人的學(xué)業(yè)和事業(yè)成就是否有關(guān)?如何培養(yǎng)良好的性格?這是學(xué)校的教師和每一位學(xué)生家長(zhǎng)都十分關(guān)心的問(wèn)題。

每個(gè)人對(duì)己對(duì)人對(duì)事物的態(tài)度和行為方式都表現(xiàn)出自己的心理特征,如有的溫和有的粗暴,有的剛強(qiáng)有的懦弱,有的果斷有的遲疑,有的開(kāi)朗有的孤僻,有的寬厚有的自私……,我們通常把這些叫做人的個(gè)性特征。而性格則是個(gè)性的核心,是足以支配個(gè)性的那些最主要的特征的組合。

一般認(rèn)為性格可分為四個(gè)層次：

世界觀:包括認(rèn)識(shí)、觀念、信念、理想

現(xiàn)實(shí)態(tài)度:對(duì)己、對(duì)人、對(duì)事的態(tài)度

心理特征：1、理智特征：認(rèn)識(shí)過(guò)程、智力方面的穩(wěn)固特征。

2、情緒特征：態(tài)度、穩(wěn)定性、持久性、主導(dǎo)心境。

3、意志特征：實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的堅(jiān)定性、自控水平、應(yīng)變能力。

行為方式：1、做什么。

2、怎么做。

世界觀是性格的最高層次,心理將征是性格的基礎(chǔ),而現(xiàn)實(shí)態(tài)度和行為方式則是性格的外在表現(xiàn)。

那么,好的性格具有哪些重要的特征呢？好的性格應(yīng)具有堅(jiān)定的、開(kāi)朗的、歡愉的、有膽略的、寬容的、助人的、真誠(chéng)的、有雄心的、獨(dú)立的、友愛(ài)的、尊重別人的、有責(zé)任心的、自制的等方面的特征。

良好的性格跟人的學(xué)業(yè)和事業(yè)成就,跟人際交往和適應(yīng)能力,都有著密切的關(guān)系。

國(guó)外有一位心理學(xué)家說(shuō)過(guò)：一個(gè)人有著一種什么樣的性格,就會(huì)有一雙什么樣的手,就會(huì)有一副能對(duì)付什么樣事情的頭腦。這是很有道理的。我們要教育出學(xué)業(yè)上有成就的學(xué)生,僅僅灌輸給他大量的書(shū)本知識(shí)、做大量的題目是不夠的,更重要的是要培養(yǎng)他堅(jiān)定、自信、不達(dá)目的決不罷休的性格；要造就一個(gè)詩(shī)人,僅僅教給他音韻、格律知識(shí)也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,更重要的在于培養(yǎng)他熱愛(ài)生活、富于情感的性格和對(duì)現(xiàn)實(shí)的敏感性；要培育一位軍事家,僅僅教給他軍事知識(shí)更是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,更重要的是培養(yǎng)他果斷、機(jī)敏、堅(jiān)定的性格。研究表明,對(duì)兒童進(jìn)行自我概念和自負(fù)強(qiáng)度的測(cè)定,比智商測(cè)定對(duì)兩年后學(xué)業(yè)成績(jī)的相關(guān)性更大。堅(jiān)定而自信的孩子總是愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng),很少會(huì)由于出現(xiàn)一點(diǎn)差錯(cuò)而泄氣。但是，如果一個(gè)孩子缺乏自信,認(rèn)為自己在學(xué)習(xí)上即使作出努力也沒(méi)什么用處,這種念頭就會(huì)轉(zhuǎn)變成一種強(qiáng)大的力量阻礙他在學(xué)業(yè)上乃至今后在事業(yè)上的進(jìn)展。

美國(guó)一位心理學(xué)家曾對(duì)18種個(gè)性特征進(jìn)行分離研究,發(fā)現(xiàn)有8種特征和中學(xué)生的學(xué)業(yè)成就高度相關(guān)。其中責(zé)任心對(duì)于學(xué)業(yè)的影響遠(yuǎn)超過(guò)智力因素的影響。依次相關(guān)的是興趣、獨(dú)立性、寬容性、成熟性和競(jìng)爭(zhēng)性等個(gè)性特征。

實(shí)際上,學(xué)校中成績(jī)最優(yōu)秀最出色的學(xué)生并不一定是思維速度最快、靈活性最高或智商最高的學(xué)生。筆者曾經(jīng)分析過(guò)所在學(xué)校近十年中成績(jī)最優(yōu)的高中畢業(yè)生,他們的思維速度、智力狀況、個(gè)人愛(ài)好都不盡相同,但是他們都具有堅(jiān)定而自信、冷靜而自律的性格特征,善于自我安排而責(zé)任心極強(qiáng)。反之,有個(gè)別從小被認(rèn)為是智力出眾以高分考入學(xué)校的學(xué)生則由于智力以外的原因而變成落伍者,這樣的例子幾乎每一屆都有。盡管具體原因各有不同,但是他們都具有缺乏自制力,無(wú)責(zé)任心,情緒不穩(wěn)定,缺乏耐心和恒心等不良性格特征,以至從不能自控發(fā)展到學(xué)業(yè)落伍甚至行為不端、自暴自棄。

有性格缺陷的人,其情緒常不穩(wěn)定,行為也時(shí)常出格,使他與周圍環(huán)境不能協(xié)調(diào),造成人際關(guān)系緊張,心理壓力大,對(duì)學(xué)習(xí)、工作和生活影響甚大。因此,培養(yǎng)良好性格對(duì)人的一生具有決定性的影響。

那么,性格是不是天生的呢?高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型不同決定了人的氣質(zhì)各不相同,一般認(rèn)為人的氣質(zhì)大致有四類

強(qiáng)而平衡的----多血質(zhì)

強(qiáng)而不平衡的----膽汁質(zhì)

弱而平衡的----粘液質(zhì)

弱而不平衡的----憂郁質(zhì)

氣質(zhì)不同,人的性格也會(huì)顯示一定的差別。但是,先天因素對(duì)性格的影響并不是決定性的。每一個(gè)人的生活經(jīng)歷不同,家庭環(huán)境不同,結(jié)交朋友不同,所接受的家庭、學(xué)校和社會(huì)的影響也各不相同,這些后天的因素對(duì)人的性格為形成產(chǎn)生巨大的影響。

在幼兒階段,家長(zhǎng)對(duì)孩子的不同態(tài)度往往會(huì)造就外控型兒童和內(nèi)控型兒童。外控型兒童常產(chǎn)生于無(wú)原則溺愛(ài)、包辦代替或管教過(guò)于嚴(yán)厲的家庭,這類兒童依賴、順從于大人,對(duì)自己的行為沒(méi)有責(zé)任感,遇到事情總是等著別人去解決,一遇困難挫折就束手無(wú)策,灰心喪氣。他們對(duì)自己缺乏信心,不會(huì)主動(dòng)同別人交往。這類兒童的個(gè)性通常是消極的、被動(dòng)的、懦弱的、自私的。而采取民主和鼓勵(lì)的態(tài)度不斷對(duì)孩子提出力所能及的要求,常用討論的方式幫助孩子明辨是非的父母,往往能培養(yǎng)出內(nèi)控型兒童。這類孩子從小就知道自己要對(duì)自己的行為負(fù)責(zé),遇到困難和問(wèn)題通常表現(xiàn)出一種積極的主動(dòng)的態(tài)度。他們喜歡提出問(wèn)題并探求答案,求知欲較強(qiáng),樂(lè)于與人交往,在與小朋友玩耍中他們常是處于主角的地位。這類兒童的個(gè)性通常是積極的、主動(dòng)的、堅(jiān)強(qiáng)的和友善的。顯而易見(jiàn),內(nèi)控型兒童比外控型兒童易于在學(xué)業(yè)、事業(yè)中獲得超過(guò)同伴的成就。這種從兒童時(shí)代就開(kāi)始顯示的性格特征并非是與生俱有的,更多的來(lái)之于家庭教育環(huán)境。

性格特征的發(fā)展過(guò)程很漫長(zhǎng),通常要占人生的1/3,性格從開(kāi)始發(fā)展、形成到基

本定型的關(guān)鍵階段是在小學(xué)、初中和高中年齡段。這一時(shí)期的生理心理變化帶來(lái)的情緒大動(dòng)蕩,使中小學(xué)生都存在著程度不一的適應(yīng)困難,從而成為性格發(fā)展的可能障礙和轉(zhuǎn)機(jī)。同時(shí),社會(huì)化過(guò)程給中小學(xué)生帶來(lái)的心理壓力則更明顯,諸如師生類系、人際交往、集體接納、學(xué)習(xí)障礙、考試焦慮和升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)等,使本來(lái)就不成熟的中小學(xué)生疑慮重重,舉步艱難,一旦受挫就很可能長(zhǎng)時(shí)間不能從自卑失落狀態(tài)中擺脫出來(lái)對(duì)性格的形成和改變產(chǎn)生很大的影響。在中學(xué)階段,孩子的性格還具有很大的可塑性,因此,學(xué)校和家長(zhǎng)要十分重視這個(gè)年齡段孩子的性格培養(yǎng)。

研究表明,家庭環(huán)境、家長(zhǎng)作風(fēng)和家庭氣氛對(duì)子女性格特征有著巨大的影響。以日本心理學(xué)家詫摩武俊對(duì)母親的態(tài)度與子女性格的關(guān)系的研究為例,可以看出這一點(diǎn)：

母親的態(tài)度兒童的性格

1．支配-切服從,無(wú)主動(dòng)性,消極,溫和

2．照管過(guò)嚴(yán)幼稚,依賴性,神經(jīng)質(zhì),被動(dòng),膽怯

3．保護(hù)缺乏社會(huì)性,愛(ài)思考,親切,情緒安定

4．溺愛(ài)任性,反抗性,幼稚,神經(jīng)質(zhì)

5．順應(yīng)過(guò)度無(wú)責(zé)任心,不服從,攻擊,粗暴

6．忽視冷酷,攻擊,情緒不安定,創(chuàng)造力強(qiáng),善交往

7.拒絕神經(jīng)質(zhì),反社會(huì),粗暴;企圖引人注意,冷漠

8.殘酷執(zhí)拗,冷酷,神經(jīng)質(zhì),躲避,獨(dú)立性

9.民主獨(dú)立性,爽直,協(xié)作,親切,善于社會(huì)交往

10.專制依賴,反抗,情緒不安定,自我中心膽大

性格作為非智力因素對(duì)孩子的一生起著決定性的作用,而中學(xué)階段又是形成性格特征的關(guān)鍵階段,培養(yǎng)孩子具有良好的性格是學(xué)校和家長(zhǎng)的共同愿望。為了培養(yǎng)孩子具有良好性格,家長(zhǎng)對(duì)待子女的態(tài)度應(yīng)掌握三個(gè)原則：

一是平等性原則----要平等地對(duì)待你的孩子,尊重孩子的主體地位。對(duì)子女的支配性態(tài)度、否定性態(tài)度、專制性態(tài)度,對(duì)孩子的性格養(yǎng)成是極有害的,許多孩子的反抗性、神經(jīng)質(zhì)和對(duì)人的冷漠等消極性格往往是由于家庭教育失當(dāng)而造成的。一位稱職的家長(zhǎng)在任何情況下都要對(duì)孩子采取鼓勵(lì)、期待、公正和民主的態(tài)度,要像愛(ài)護(hù)眼睛一樣地保護(hù)孩子的自尊和自信,養(yǎng)成他獨(dú)立的、積極的性格。

二是要求性原則----要鼓勵(lì)和要求孩子去做他力所能及的事,讓孩子知道自己的事情應(yīng)該自己管,培養(yǎng)他的自我約束能力和對(duì)人對(duì)己對(duì)社會(huì)的責(zé)任感,要經(jīng)常教育孩子分辨是非,要求孩子去做好事,不做明知不對(duì)的事。家長(zhǎng)對(duì)孩子的過(guò)分順應(yīng)、嬌寵、漠不關(guān)心等無(wú)要求態(tài)度,對(duì)孩子性格培養(yǎng)也是極其有害的,由此而造成孩子的依賴、任性、自私和冷漠的性格,使孩子既不能適應(yīng)學(xué)習(xí),更不能適應(yīng)社會(huì),難以成才。

三是示范性原則----家長(zhǎng)的榜樣作用對(duì)子女的教育影響之大是無(wú)論怎么估計(jì)都不過(guò)的,以性格培養(yǎng)性格,家長(zhǎng)的一言一行、一舉一動(dòng)都要符合自己所提出的是非標(biāo)準(zhǔn),如果讓孩子感到父母言行不一、口是心非,那一切教育必將失敗。

各人的氣質(zhì)是先天的,孩子的前期教育是否恰當(dāng)已成事實(shí),也不可逆轉(zhuǎn),但是應(yīng)該看到,孩子的性格并沒(méi)定型,培養(yǎng)良好的性格可以從現(xiàn)在做起。建議家長(zhǎng)分析一下你的孩子的性格特征,對(duì)已過(guò)去的十多年家庭教育的成功和不足之處作一個(gè)回顧,找一找孩子性格的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)與家庭教育方法之間的關(guān)系,找出你的子女性格上的薄弱環(huán)節(jié),針對(duì)性地調(diào)整改進(jìn)家庭教育方法。只要我們用一種保護(hù)的、合理的、民主的、鼓勵(lì)的和寬厚的態(tài)度來(lái)對(duì)待孩子,用父母的熱情和期望去塑造孩子的良好性格,這樣,一定會(huì)收到良好的效果。