大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話題，就是關(guān)于學(xué)前教育課程指南培訓(xùn)的問題，于是小編就整理了5個(gè)相關(guān)介紹學(xué)前教育課程指南培訓(xùn)的解答，讓我們一起看看吧。

3-6學(xué)前兒童發(fā)展指南的內(nèi)容？

包含孩子在認(rèn)知、語(yǔ)言、社會(huì)情感、運(yùn)動(dòng)、美術(shù)、音樂等方面的發(fā)展。
明確非常豐富。
解釋學(xué)前兒童的成長(zhǎng)和發(fā)展是非常重要的，這個(gè)年齡段的孩子正處于身體和心理上的關(guān)鍵時(shí)期。
因此，為了更好地引導(dǎo)孩子的成長(zhǎng)，兒童發(fā)展指南將孩子的6大方面進(jìn)行詳細(xì)的說明。
除了以上提到的方面，兒童發(fā)展指南還包括了其他方面的內(nèi)容，比如孩子的游戲、生活技能、健康、安全等方面的指導(dǎo)，旨在促進(jìn)孩子全面、健康、快樂地成長(zhǎng)。
同時(shí)，指南也提供了家長(zhǎng)教育孩子的方法和技巧，幫助家長(zhǎng)更好地了解孩子的需求和成長(zhǎng)特點(diǎn)，以更好地引導(dǎo)孩子成長(zhǎng)。

幼兒園綱要與指南的區(qū)別？

相同點(diǎn)：兩者都是通過五大領(lǐng)域活動(dòng)促進(jìn)幼兒的發(fā)展，都有目標(biāo)。

不同點(diǎn)：

1、《綱要》是對(duì)教育界的課程文件，《指南》只有教育實(shí)施部分的要求，服務(wù)對(duì)象是幼兒園、家長(zhǎng)。

2、《綱要》在幼兒園教育實(shí)施部分只提出了原則要求，教師的操作性不強(qiáng)。

3、《指南》操作性更強(qiáng)，指南目的的實(shí)現(xiàn)主要通過兩個(gè)途徑，一是提出一整套幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的目標(biāo)體系；二是配合目標(biāo)提出有針對(duì)性的教育建議，將正確的教育觀、兒童觀、發(fā)展觀，科學(xué)地幫助幼兒達(dá)到教育的期望。

《指南》與《綱要》的關(guān)系：

1、兩者都是幼兒教育法規(guī)中實(shí)施教育的指導(dǎo)性文件，結(jié)合促進(jìn)幼兒的全面和諧發(fā)展，共同促進(jìn)我國(guó)幼兒教育科學(xué)發(fā)展。

2、促進(jìn)《綱要》的深入貫徹，進(jìn)一步提高幼兒園教育質(zhì)量。《綱要》“以幼兒發(fā)展為本”的思想深入人心，《指南》正是這樣的橋梁，由于《指南》具有具體操作性，特別有助于教師觀察、了解幼兒。

3-6歲學(xué)前兒童發(fā)展與指南具有什么性質(zhì)？

各省、自治區(qū)、直轄市教育廳(教委)、新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)教委，北京部屬師范大學(xué) 綱要，從廣義上講，就是信件。它是人們傳遞和交流信息的一種常用的書面形式。 是性質(zhì)兒童心理發(fā)展理論的文件

3-6歲指南是誰(shuí)制定的？

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》 是華東師范大學(xué)的 李季湄教授為深入貫徹《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》（國(guó)發(fā)〔2010〕41號(hào)），指導(dǎo)幼兒園和家庭實(shí)施科學(xué)的保育和教育，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展，于2012 年10 月9 日由教育部正式頒布《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南[1]》，對(duì)防止和克服學(xué)前教育“小學(xué)化”現(xiàn)象提供了具體方法和建議而制定的。

2021年幼師學(xué)綱要還是指南？

1.《指南》不能替代《綱要》

　　實(shí)施《指南》并不意味著不再需要貫徹《綱要》了。因?yàn)椤吨改稀放c《綱要》在對(duì)象、層次、內(nèi)容、功能等方面是不同的。

《綱要》是指導(dǎo)和規(guī)范幼兒園的整個(gè)保育和教育工作的宏觀性指導(dǎo)文件，從“總則”到“教育內(nèi)容與要求”“組織與實(shí)施”“教育評(píng)價(jià)”等各部分內(nèi)容都是針對(duì)幼兒園教育各環(huán)節(jié)的全面指引與規(guī)范，這一功能是《指南》所不具備的，因此《指南》不可能替代《綱要》。

　　2.不宜把《指南》簡(jiǎn)單地視為《綱要》的細(xì)化

　　《指南》與《綱要》的主要內(nèi)容都是通過健康、社會(huì)、語(yǔ)言、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域來展開的，且二者各領(lǐng)域的目標(biāo)均以幼兒為主語(yǔ)來表述，其指向與內(nèi)容也基本保持一致。不同的是《指南》目標(biāo)部分增加了各年齡階段表現(xiàn)的具體描述。因此，有老師認(rèn)為《指南》只是《綱要》的細(xì)化。的確，《指南》對(duì)《綱要》“教育內(nèi)容”的部分目標(biāo)做了進(jìn)一步細(xì)化，但卻不宜把《指南》簡(jiǎn)單地視為《綱要》的細(xì)化。因?yàn)槿缜八觯毒V要》是對(duì)幼兒園教育的全面指導(dǎo)與規(guī)范，其對(duì)幼兒園教育的一系列指導(dǎo)原則都是《指南》根本沒有涉及的，當(dāng)然就更談不上“細(xì)化”了。

另外，《指南》從幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的角度出發(fā)，根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要和幼兒發(fā)展的實(shí)際，與時(shí)俱進(jìn)地在各領(lǐng)域的目標(biāo)上提出了許多新的內(nèi)容與視點(diǎn)，如健康領(lǐng)域的“具有健康的體態(tài)”的目標(biāo)，社會(huì)領(lǐng)域“具有初步的歸屬感”的目標(biāo)等，都進(jìn)一步地豐富與發(fā)展了《綱要》領(lǐng)域的目標(biāo)。

《指南》與《綱要》二者是不同的，它們不能相互替代;《綱要》指引《指南》的實(shí)施方向，《指南》推進(jìn)《綱要》更加深入地貫徹落實(shí)，二者從不同的層面、不同的角度各司其職，共同推動(dòng)我國(guó)幼兒教育的科學(xué)發(fā)展。

到此，以上就是小編對(duì)于學(xué)前教育課程指南培訓(xùn)的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于學(xué)前教育課程指南培訓(xùn)的5點(diǎn)解答對(duì)大家有用。