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影響孩子心理發(fā)展的因素很多，包括遺傳因素、環(huán)境因素、教育因素、實踐活動因素以及個人主觀努力因素等。其中遺傳因素是心理發(fā)展的生物前提，環(huán)境和教育因素起著決定作用。

遺傳為發(fā)展提供前提條件和基礎(chǔ)，但究竟以后怎樣發(fā)展，朝哪個方向發(fā)展，則取決于孩子所處的環(huán)境和所受到的教育，而實踐和活動則是心理發(fā)展的基礎(chǔ)和源泉，主觀努力便是心理發(fā)展的關(guān)鍵。要使孩子的心理得到良好的發(fā)展，家長必須了解和懂得影響孩子心理發(fā)展的這些因素，然后施以正確地引導和培養(yǎng)。

如何理解教育在兒童的身心發(fā)展中的作用

教育的直接作用對象是人，所以教育與人的關(guān)系成了教育諸多關(guān)系中的基本關(guān)系。在影響人發(fā)展的諸多因素中，無論從個體層面看，還是從去替層面看，教育五一是極其重要的一個因素。從教育育人的關(guān)系看，不但要求人發(fā)揮主觀能動性以適應教育，還強調(diào)教育要改變自己以適應人的身心發(fā)展規(guī)律，從而更好地促進人的發(fā)展。

人的發(fā)展是指人從出生到生命終結(jié)發(fā)生的一切積極的變化。然而影響人的身心發(fā)展有多方面的因素。古往今來，人們對這個問題是見仁見智，爭議頗多。

遺傳素質(zhì)是人身心發(fā)展的生理前提。遺傳素質(zhì)只是提供了身心發(fā)展的可能性。但是，沒有這個前提條件，任何發(fā)展又都不是可能的。比如，一個生而失明的孩子不可能得到視覺能力上的發(fā)展，更不可能成為一個畫家；又如一個先天失聰?shù)暮⒆硬豢赡艿玫铰犛X能力的發(fā)展，更不可能成為一個音樂家。遺傳素質(zhì)的發(fā)展過程制約著年輕一代身心發(fā)展的年齡特征。遺傳素質(zhì)是非獲得性素質(zhì)，是一種基因的本能遺傳現(xiàn)象，遺傳影響人的發(fā)展但不決定人的發(fā)展。

環(huán)境在人的發(fā)展中起著重大的制約作用。自然環(huán)境為人的心理發(fā)展提供了豐富的內(nèi)容；社會環(huán)境制約著人的發(fā)展的性質(zhì)和發(fā)展的程度；家庭是人生的第一所學校，是個體的啟蒙教育地，他對個體身心發(fā)展的影響也是不可忽視的。環(huán)境對人身心發(fā)展具有一定的影響，但環(huán)境部決定人的發(fā)展。因為環(huán)境影響具有自發(fā)性，偶然性以及對于環(huán)境的影響個體存在適應與對抗。

遺傳和環(huán)境在人的身心發(fā)展中是相互依存，相互滲透，相互作用的。

教育在人的身心發(fā)展中起主導作用。教育特別是學校教育，是直接以影響人的身心發(fā)展為目的的一種社會活動。它在人的身心發(fā)展中起主導作用，而這種主導作用是有學校教育的特殊性和個體發(fā)展的階段性兩方面的原因所決定的。

學校教育具有較強的目的性，因為學校教育的目的與社會主導性的要求比較一致，學校教育內(nèi)部各方面的教育影響在基本目的上是比較一致的，學校教育的目的比較穩(wěn)定；學校教育具有較強的系統(tǒng)性，其主要表現(xiàn)在四個方面：計劃性，組織性，協(xié)調(diào)性和全面性;學校教育具有較強的選擇性，其主要表現(xiàn)在：一對教育培養(yǎng)目標的選擇，二對教育內(nèi)容的選擇，三對教育的方式方法和手段的選擇;學校教育具有較強的專門性，其主要表現(xiàn)在:一培養(yǎng)人是學校教育的根本職能，二是學校教育設(shè)有系統(tǒng)和完整的專門課程，三是學校教育主要通過專門從事教育工作的教師來進行的；學校教育就要交錢的基礎(chǔ)性，學校教育的基礎(chǔ)性尤其表現(xiàn)在基礎(chǔ)教育，普通教育和通識教育中，對人生的發(fā)展具有“定調(diào)”的意義，正因為學校教育有較強的基礎(chǔ)性，因此它對人的發(fā)展不僅具有即時的價值，更具有延時的久遠的和增值的價值，從而對人的發(fā)展起主導性的作用。

總之，學校教育在人的發(fā)展中起主導作用。