國(guó)學(xué)回歸校園一直在倡導(dǎo)，但是實(shí)際情況是，因?yàn)閷W(xué)歷制教育，國(guó)學(xué)進(jìn)校園大多數(shù)情況下，只能是一個(gè)口號(hào)，這其中還有師資嚴(yán)重短缺的實(shí)際情況。如果我們只把國(guó)學(xué)定義為儒家經(jīng)典，而忽略其他生動(dòng)鮮活的文化底蘊(yùn)內(nèi)容，那就會(huì)讓國(guó)學(xué)變成一潭死水。老師要先具備文化底蘊(yùn)，然后將國(guó)學(xué)融入到孩子們的學(xué)習(xí)生活中，才能得到預(yù)期的效果，難嗎？難！因?yàn)槔蠋熾y找。容易嗎？容易！因?yàn)橐粋€(gè)真正的國(guó)學(xué)老師必然具備因地制宜，因材施教的能力。讓孩子們時(shí)刻通過(guò)自己的經(jīng)歷體悟我們的文化底蘊(yùn)。這樣才能變知識(shí)為真正的文化。

少兒國(guó)學(xué)回歸校園，就目前來(lái)說(shuō)還是不現(xiàn)實(shí)。在應(yīng)試教育的模式面前，國(guó)學(xué)教育是處于附屬的地位，是一個(gè)可有可無(wú)的狀態(tài)。大量的功課已經(jīng)讓孩子苦不堪言，再來(lái)搞個(gè)國(guó)學(xué)教育，只能讓孩子更加厭惡國(guó)學(xué)。況且國(guó)學(xué)本身就帶有許多枯燥的味道，會(huì)令孩子提不起興趣。因此國(guó)學(xué)教育只能做倡導(dǎo)，逐步展開(kāi)。

幼兒園如何開(kāi)展國(guó)學(xué)教育

導(dǎo)語(yǔ)：國(guó)學(xué)是指以儒學(xué)為主體的中華傳統(tǒng)文化與學(xué)術(shù)。從廣義上來(lái)說(shuō)，它包括了經(jīng)典誦讀、文學(xué)藝術(shù)、科技發(fā)明，文明禮儀，民族友愛(ài)等。幼兒國(guó)學(xué)教育也可以說(shuō)是中國(guó)傳統(tǒng)文化教育。下面是我?guī)痛蠹艺淼挠變簣@如何開(kāi)展國(guó)學(xué)教育，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

幼兒園如何開(kāi)展國(guó)學(xué)教育

一、經(jīng)典誦讀。

普遍的模式是在幼兒園內(nèi)部開(kāi)展國(guó)學(xué)班，國(guó)學(xué)班或國(guó)學(xué)館從布置上營(yíng)造了一個(gè)古色古香文化氛圍，以三字經(jīng)、千字文等淺顯易懂，朗朗上口的典籍以及唐詩(shī)為教育內(nèi)容。教學(xué)方式主要模仿古代書(shū)塾教育的模式，要求幼兒以安詳?shù)膽B(tài)儀來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。也有的幼兒園沒(méi)有單開(kāi)國(guó)學(xué)班，但引進(jìn)了一部分典籍讀物作為常規(guī)課程。經(jīng)典誦讀的作用是讓幼兒通過(guò)熟讀和記憶，達(dá)到內(nèi)容與內(nèi)心的融合，然后在日常生活的某個(gè)情境中，得到不自覺(jué)的喚醒，從而達(dá)到道德情感與習(xí)慣的教育。比如，有一次我?guī)Т蟀嗟暮⒆觽兊焦珗@尋春，有一個(gè)女孩忽然發(fā)現(xiàn)了角落里一株櫻花樹(shù)開(kāi)出了一枝艷麗的花，她張口就說(shuō)：“墻角數(shù)枝梅啊!”雖然說(shuō)的不正確，但其意境用的恰到好處。還有一次，有一個(gè)孩子做錯(cuò)了事情，我和小朋友們對(duì)他進(jìn)行了了批評(píng)并鼓勵(lì)其改正，有一個(gè)孩子就忽然在后面喊道：“過(guò)能改，歸于無(wú)，倘掩飾，增一辜”。至于“融四歲，能讓梨”“如囊螢，如映雪”等等以學(xué)習(xí)、交往、孝悌，勵(lì)志等社會(huì)層面的內(nèi)容，則分別從幼兒的人際交往與社會(huì)適應(yīng)等方面發(fā)展了幼兒的社會(huì)性。但經(jīng)典誦讀未免有些古板，甚至死氣沉沉。有時(shí)候難免拘于形式。對(duì)于3---6歲這些活蹦亂跳，自制力很差的孩子來(lái)說(shuō)，我們一定要從教學(xué)時(shí)間上做好安排，并在教學(xué)手段上輔以圖片，多媒體等，以便幼兒容易接受。

二、教育活動(dòng)。

教育活動(dòng)是區(qū)別于經(jīng)典誦讀的，以游戲?yàn)橹髡归_(kāi)的，有目標(biāo)的對(duì)幼兒進(jìn)行集體教育活動(dòng)。其教育內(nèi)容涉及面很廣泛，體現(xiàn)在幼兒基礎(chǔ)課程五大領(lǐng)域以及文化學(xué)習(xí)的各個(gè)方面，形式活潑多樣，不拘一格，一般通過(guò)引導(dǎo)幼兒觀察，體驗(yàn)，操作，交流討論，肢體表演，游戲等方式，達(dá)到對(duì)傳統(tǒng)文化美學(xué)及生活習(xí)慣，社會(huì)交往、行為規(guī)范的理解。比較多的是做社會(huì)領(lǐng)域的集體教育活動(dòng)，比如《有趣的生肖》通過(guò)讓孩子們說(shuō)一說(shuō)自己和家人的屬相，引導(dǎo)幼兒了解出生與生肖的有趣結(jié)合，體驗(yàn)十二生肖輪回的現(xiàn)象;《美麗的衣裳》向小朋友展示了我國(guó)多民族的`不同服飾風(fēng)采，并引出主題：我們的衣服歲不一樣，但我們的心緊緊相連，我們有一個(gè)共同的家------中國(guó)，從而進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。文化藝術(shù)方面也可以生成活動(dòng)，比如大班藝術(shù)《畫(huà)臉譜》，通過(guò)觀察幫助幼兒了解臉譜的特點(diǎn)，鼓勵(lì)孩子們動(dòng)手設(shè)計(jì)自己喜歡的臉譜，從而了解我國(guó)的戲曲文化，同時(shí)發(fā)展了幼兒大膽創(chuàng)新的能力。另還有外健康領(lǐng)域如《中華美食》，語(yǔ)言領(lǐng)域如成語(yǔ)故事等。集體教育活動(dòng)內(nèi)容涉及面廣泛，能夠促進(jìn)幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。且與幼兒的日常生活緊密相連，教學(xué)的方式方法適合幼兒的年齡特點(diǎn)，遵循《幼兒園指導(dǎo)綱要》及《學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的目標(biāo)與要求，很值得大力提倡。

三、環(huán)境創(chuàng)設(shè)。

有很多幼兒園把中國(guó)特色作為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主題，形式上有墻飾，吊飾，展覽架擺放，樓梯貼等，其內(nèi)容包括文化藝術(shù)，飲食，經(jīng)典誦讀，文明禮儀等多方面的內(nèi)容。比如我園樓道墻體懸掛或張貼了各式各樣的戲曲臉譜、文化扇、剪紙、國(guó)畫(huà)等;樓道吊飾則裝飾成了中華瓷器的造型，小主題命名為《中華瓷韻》;展覽架一般做成博古架的造型，擺放一些以石頭、瓶子、粘土為載體的中國(guó)元素的裝飾。吊飾以中國(guó)戲曲，中國(guó)瓷藝，中國(guó)剪紙，中國(guó)扇藝，十二生肖，四大發(fā)明，二十四節(jié)氣，二十四孝、成語(yǔ)故事繪圖等作為題材。這些裝飾首先從視覺(jué)上給人以濃重的中國(guó)味，使幼兒置身于中國(guó)元素的氛圍中，潛移默化的體驗(yàn)中華文化的豐厚與博大，感受中華文明的大氣與典雅。同時(shí)在美學(xué)，科學(xué)，社會(huì)等方面對(duì)幼兒進(jìn)行了引導(dǎo)和熏陶。墻體上可以輔以文字說(shuō)明，墻體內(nèi)容的制作與收集可以是老師，幼兒以及家長(zhǎng)，形成墻體與幼兒互動(dòng)，墻體與家長(zhǎng)互動(dòng)，也可以在樓梯上，柱子上一些小空間粘貼三字經(jīng)，千字文等典籍內(nèi)容，使幼兒和家長(zhǎng)隨時(shí)可以誦讀。

四、親子活動(dòng)。

一般指的是與中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日或重大節(jié)日緊密相連的大型主題活動(dòng)。我們引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，不要局限于放幾天假，出去玩幾天。我們更應(yīng)該從這些節(jié)日所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵、教育意義上來(lái)著手。比如，端午節(jié)我們不僅可以在環(huán)境創(chuàng)設(shè)上懸掛香包，艾草，還可以請(qǐng)幼兒從家里帶來(lái)粽子和小朋友一起品嘗，不僅體驗(yàn)分享的快樂(lè)，更能結(jié)合故事和圖片，視頻，了解端午節(jié)的來(lái)歷，對(duì)偉大的愛(ài)國(guó)主義詩(shī)人屈原產(chǎn)生崇敬之情;以《團(tuán)團(tuán)圓圓中秋節(jié)》為主題中秋節(jié)上，我們可以請(qǐng)爺爺奶奶來(lái)幼兒園和寶寶一起過(guò)節(jié)日，聽(tīng)奶奶講嫦娥奔月的故事，背誦“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”，鼓勵(lì)寶寶把月餅敬獻(xiàn)給爺爺奶奶，在溫馨的氛圍中感受濃濃的親情，體驗(yàn)尊老愛(ài)幼的美德;春節(jié)，我們可以以《紅紅火火中國(guó)年》為主題，在幼兒園包餃子，作水果拼盤(pán)，蘸糖葫蘆，做手工燈籠，用各種材料粘貼對(duì)聯(lián)等，使幼兒真切感受中國(guó)年的各種元素，引發(fā)幼兒對(duì)中國(guó)年的喜愛(ài)。并在此基礎(chǔ)上，可以延伸節(jié)日禮儀，道德習(xí)慣等方面的教育。大型親子活動(dòng)拉近了幼兒園、幼兒及家長(zhǎng)的距離，，使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到中國(guó)傳統(tǒng)教育的重要性，和幼兒園達(dá)成共識(shí)，達(dá)到家園共育的效果，也便于幼兒的國(guó)學(xué)教育進(jìn)一步延伸到家庭中。

五、文藝節(jié)目。

大型文藝匯演中，我們可以排練內(nèi)容上或形式上和中國(guó)傳統(tǒng)文化緊密相連的節(jié)目，引導(dǎo)幼兒以音樂(lè)、韻律，歌舞等表演形式，感受中國(guó)文化美，體驗(yàn)中國(guó)文化的內(nèi)涵。比如舞蹈《唐詩(shī)新唱》，音樂(lè)劇《守株待兔》等。這些表演首先要通過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間的排練，在排練過(guò)程中，老師對(duì)幼兒動(dòng)作，表情的指導(dǎo)能夠引導(dǎo)幼兒體會(huì)中國(guó)經(jīng)典的意義;其次，這些表演場(chǎng)面宏大，更能夠使幼兒感受到中國(guó)文化氣勢(shì)的恢弘。而且，一般的大型演出往往會(huì)以影像的方式保存下來(lái)，使幼兒百看不厭，從而使其教育意義得到不斷地延伸。

此外，我們還可以開(kāi)辦書(shū)法班，識(shí)字班，使幼兒真正感受中國(guó)漢字美，為幼兒展開(kāi)閱讀與書(shū)寫(xiě)打下良好的基礎(chǔ)。

拓展

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育幼兒園

我國(guó)是一個(gè)有五千年悠久歷史的文明古國(guó)，民族傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深，文化經(jīng)典更是燦若星河，傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含的美德以及它豐富的文化、凝聚了前賢的大智大慧，濃縮了華夏五千年的思想精粹。教育了一代又一代的中華兒女，它不僅影響了中國(guó)，也影響著世界。傳承和發(fā)揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化，是彰顯民族傳統(tǒng)文化的重要手段，我們應(yīng)該從孩子抓起，讓中華民族的傳統(tǒng)文化在潛移默化中影響和教育幼兒，培養(yǎng)他們對(duì)祖國(guó)博大精深、燦爛文化的熱愛(ài)，最終讓幼兒珍惜自己的民族文化，傳承中華的傳統(tǒng)美德。

一、誦讀經(jīng)典，傳承美德

接受過(guò)中華傳統(tǒng)文化教育的人，常能以孝悌對(duì)待家人，以誠(chéng)信對(duì)待朋友，以道義對(duì)待取舍，以仁愛(ài)對(duì)待社會(huì)，以厚德對(duì)待萬(wàn)物。因此，在幼兒期間開(kāi)展國(guó)學(xué)教育是非常必要的。國(guó)學(xué)素養(yǎng)的提高是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，教師要不斷探索和創(chuàng)新教育形式，符合幼兒年齡特點(diǎn)，動(dòng)靜交替。以歌舞、藝術(shù)等融入教學(xué)，多元化育兒，并把良好習(xí)慣的培養(yǎng)融入到豐富多彩的日常生活中。孩子們不但能誦讀《弟子規(guī)》、唐詩(shī)等國(guó)學(xué)經(jīng)典絕句，更能在日常生活中體現(xiàn)運(yùn)用。如：看到路邊垂柳他們會(huì)說(shuō)：“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。”進(jìn)餐時(shí)有人掉飯粒，他們會(huì)說(shuō)：“誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦。”看見(jiàn)同伴起爭(zhēng)執(zhí)，他們會(huì)說(shuō)；“融四歲，能讓梨……”國(guó)學(xué)教育讓他們學(xué)會(huì)了包容、禮讓、節(jié)約等道理。

二、利用重大傳統(tǒng)節(jié)日對(duì)幼兒進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育

正月初一春節(jié)，正月十五元宵節(jié)，五月初五端午節(jié)，八月十五中秋節(jié)、九九重陽(yáng)節(jié)……，每個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日的由來(lái)，都有一個(gè)年代久遠(yuǎn)，寓意深刻、耐人尋味的故事，同時(shí)也是我們進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育的重要契機(jī)，傳遞給幼兒熱愛(ài)生活、講禮儀、重情義、報(bào)效祖國(guó)和人民和奮發(fā)向上的精神力量。

“老吾老及人之老”、“尊老愛(ài)幼”、“路不拾遺”等等許許多多的典故和名句，都可以成為我們的活動(dòng)素材，對(duì)指導(dǎo)幼兒做人有著深遠(yuǎn)的歷史和現(xiàn)實(shí)意義。許多有突出成就的外籍華人，華僑巨子們?yōu)槭裁捶艞壓廊A舒適的現(xiàn)代化生活，豐厚的待遇，一心要回到生他養(yǎng)他的中華大地，喝上一口家鄉(xiāng)水，吃上一口家鄉(xiāng)飯，聽(tīng)上幾段家鄉(xiāng)戲，過(guò)過(guò)中華民族特有的傳統(tǒng)節(jié)日，用自己的學(xué)識(shí)為祖國(guó)盡心效力呢？究其根源，他們要尋的是一種民族，民俗的情結(jié)。而這個(gè)情結(jié)，是他們的父母，師長(zhǎng)在他們極小的時(shí)候就已打好，深深埋在他們記憶和情感的最底層，而且在不斷發(fā)芽，生長(zhǎng)，任何外來(lái)的力量無(wú)法遏制得了的。這就是中國(guó)傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力。因此利用中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的豐富內(nèi)涵，為教育下一代服務(wù)，不失為教育者的明智之舉。它對(duì)弘揚(yáng)民族藝術(shù)振奮民族精神，提高民族認(rèn)知，培養(yǎng)幼兒具有中華民族傳統(tǒng)文化，傳統(tǒng)美德、身心和諧發(fā)展起著重要的教育作用。

三、將傳統(tǒng)文化融于幼兒園區(qū)域游戲之中

我們將傳統(tǒng)文化內(nèi)容與區(qū)域活動(dòng)巧妙的結(jié)合起來(lái)，形成獨(dú)特的一道亮麗風(fēng)景線，各班根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)了獨(dú)具特色的傳統(tǒng)文化活動(dòng)區(qū)：有的班結(jié)合民間游戲創(chuàng)設(shè)的“傳統(tǒng)游戲活動(dòng)區(qū)”，區(qū)域中老師們給他們提供了自己小時(shí)候玩過(guò)的“滾鐵環(huán)”、“抓子”、“修房子”、“踢雞毛踺”、“扇楊板”、“砣螺”、“風(fēng)箏”，“抬花轎”、“翻花繩”、“騎竹馬”“丟手絹”等等現(xiàn)成或自制材料，并為每個(gè)游戲配上圖片，讓幼兒一目了然知道游戲的玩法。有的班結(jié)合飲食文化創(chuàng)設(shè)的“敘永特色小吃”活動(dòng)區(qū)，有的班結(jié)合茶文化創(chuàng)設(shè)的“茶樓”區(qū)域活動(dòng)，教師提供了各類茶讓幼兒認(rèn)識(shí)，在活動(dòng)中幼兒可以進(jìn)行識(shí)茶、端茶、敬茶、品茶，學(xué)習(xí)禮貌用語(yǔ)，學(xué)自制茶葉，讓中國(guó)茶文化融入幼兒生活。

有的班結(jié)合節(jié)日文化創(chuàng)設(shè)的“端午飄香”、“鬧元宵”、“過(guò)年了”區(qū)域活動(dòng)。有的班結(jié)合民族文化，創(chuàng)設(shè)了“歡樂(lè)苗寨”、“中國(guó)傳統(tǒng)服飾”區(qū)域活動(dòng)。在“歡樂(lè)苗寨”區(qū)域中，老師搭了寨子作為活動(dòng)區(qū)場(chǎng)所，通過(guò)各種苗家習(xí)俗的活動(dòng)如制作苗家飾品、用石臼舂米、跳竹竿舞、畫(huà)竹筒畫(huà)石頭畫(huà)等，充分讓幼兒體驗(yàn)到苗族文化所帶來(lái)的快樂(lè)。有的班結(jié)合藝術(shù)文化創(chuàng)設(shè)的“青花飛揚(yáng)”、“小小京劇謎”區(qū)域活動(dòng)。在“小小京劇謎”區(qū)域中，教師們?yōu)橛變褐谱髁恕吧⒌簟⒛⒊蟆钡母鞣N形象、京劇的表演服裝、道具、臉譜，并為幼兒搭建了小戲臺(tái)，供小戲謎們表演。

四、開(kāi)展主題活動(dòng)，加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育

幼兒園主題活動(dòng)是由教師主導(dǎo)，由幼兒圍繞著一個(gè)主題內(nèi)容，進(jìn)行自主觀察、探索周?chē)F(xiàn)象和事物，教師通過(guò)適時(shí)適度地予以支持和引導(dǎo)的一種系列活動(dòng)。它的特點(diǎn)是有核心、有主體、有連續(xù)性和發(fā)展性。在開(kāi)展傳統(tǒng)文化教育上，主題教學(xué)活動(dòng)的模式更能從多角度、多層面地，有計(jì)劃性和方向性地完成教學(xué)的效果。比如在開(kāi)展孝心主題活動(dòng)時(shí)，組織幼兒開(kāi)展感恩父母、感恩老師等文化主題教育實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)給父母洗腳，幫父母做家務(wù)，在幼兒幫助老師布置班級(jí)，替老師收拾區(qū)角衛(wèi)生和物品等，讓學(xué)生懂得并踐行知恩報(bào)恩。例如開(kāi)展《中國(guó)娃》主題活動(dòng)，通過(guò)《葫蘆娃》、《哪吒》等故事讓幼兒了解中國(guó)傳統(tǒng)文化的背景，增長(zhǎng)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)的親和力，感受中華傳統(tǒng)文化的藝術(shù)魅力。

五、家園配合是開(kāi)展傳統(tǒng)文化教育的有效途徑

家長(zhǎng)對(duì)傳統(tǒng)文化教育意義、實(shí)施方法的認(rèn)識(shí)程度決定了學(xué)習(xí)效果，做好家長(zhǎng)工作是幼兒獲得興趣的保證，因此要及時(shí)與家長(zhǎng)溝通、交流，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的觀念，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行教學(xué)方法的指導(dǎo)，讓家長(zhǎng)為孩子創(chuàng)造良好的閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境，讓家長(zhǎng)在行為舉止上成為孩子學(xué)習(xí)榜樣。

綜上所述，在幼兒園課程中融入我國(guó)傳統(tǒng)文化對(duì)幼兒未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活有著至關(guān)重要的影響。因此，幼兒園教師需要認(rèn)識(shí)到結(jié)合傳統(tǒng)文化的重要性，結(jié)合幼兒的實(shí)際情況與幼兒園自身發(fā)展情況，通過(guò)有效的課程設(shè)置來(lái)體現(xiàn)我國(guó)傳統(tǒng)文化，讓幼兒在學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的過(guò)程中感悟傳統(tǒng)文化的魅力，使其深入到幼兒的心中，進(jìn)而讓幼兒有效的繼承與發(fā)揚(yáng)我國(guó)傳統(tǒng)文化