淮安市幼兒園在原則上是在滿足持有本區(qū)戶籍和房產(chǎn)證的幼兒入園的基礎(chǔ)上，視學(xué)額情況，招收符合條件的幼兒入園。外地戶口怎么進(jìn)淮安市幼兒園就要看該幼兒園的招生情況，是否已滿。如果沒有滿額，需要的證件有：1、家庭戶籍本、2、父母或法定監(jiān)護(hù)人身份證;3、父母雙方或法定監(jiān)護(hù)人在杭的有效居住證或臨時居住證、4、暫住證和房產(chǎn)證或房屋租賃證明;5、父母一方或法定監(jiān)護(hù)人與用人單位簽訂的勞動合同或工商部門頒發(fā)的營業(yè)執(zhí)照;6、父母一方或法定監(jiān)護(hù)人交納社會保險(xiǎn)的憑證;7、適齡兒童的預(yù)防接種證。

淺談幼兒教育與創(chuàng)造性游戲

新《綱要》提出：“游戲是對幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式?！倍鴦?chuàng)造性游戲是幼兒在一定的游戲環(huán)境中根據(jù)自己的興趣和需要，主動地、創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的游戲，是幼兒典型的、特有的游戲，多為自選、自主的游戲，包括角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲、表演游戲等。這一過程是幼兒興趣需要得到滿足，天性得到自由表現(xiàn)，積極性、主動性創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮和人格得到個性建構(gòu)的過程。

但在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，這一過程常常與幼兒園主題活動存在脫節(jié)現(xiàn)象，又因?yàn)槭苡變耗挲g、認(rèn)知水平等的局限，幼兒的想象力、創(chuàng)造力等能力難以充分發(fā)揮，造成幼兒游戲的興趣不高，效果也不好的現(xiàn)象。

幼兒園游戲課程提倡幼兒園教育的整體性、統(tǒng)一性。因此，如何將創(chuàng)造性游戲與主題活動整合，讓創(chuàng)造性游戲成為幼兒開展主題活動的延伸，并與主題活動有機(jī)結(jié)合，不斷生發(fā)出新的游戲內(nèi)容，在一個互動過程中促進(jìn)每個幼兒積極、主動、富有創(chuàng)造性地發(fā)展，已經(jīng)成為一日活動中教師關(guān)注的問題。

創(chuàng)造性游戲與主題活動的整合是一種以主題為核心，依據(jù)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，以幼兒為主體，讓幼兒將主題活動的內(nèi)容在創(chuàng)造性游戲中以想象、創(chuàng)造等形式表現(xiàn)出來的自主游戲方式。創(chuàng)造性游戲與主題活動的整合可以提高幼兒交往、語言、思維、探索等綜合能力的發(fā)展，促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的提高。

一、游戲目標(biāo)與主題目標(biāo)相整合

游戲是幼兒最基本的活動，是幼兒的權(quán)利，而主題目標(biāo)是整個游戲的龍頭，是幼兒更好游戲的核心。因此，在主題活動中會提出情感、認(rèn)知、表達(dá)與表現(xiàn)方面的具體目標(biāo)，選擇各領(lǐng)域內(nèi)容，及有效的組織形式加以落實(shí)。游戲作為幼兒的基本活動，它的價值在于積極的情感體驗(yàn)、主動的認(rèn)知表現(xiàn)、互惠的同伴交往和自發(fā)的動作練習(xí)，它是孩子獲得基本經(jīng)驗(yàn)和能力發(fā)展的有效途徑。在考慮是否符合幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣需求的前提下，可以嘗試在情感目標(biāo)與能力目標(biāo)上努力與主題目標(biāo)整合。如從元旦到農(nóng)歷新年，充滿了傳統(tǒng)節(jié)日氣氛，人們用各種形式迎接、歡慶它的到來，從張燈結(jié)彩的大街小巷，到人們穿著服飾，無不滲透著中國傳統(tǒng)的文化、民俗。因此，我園決定開展以《歡歡喜喜過新年》為題的主題活動。主要目標(biāo)定為讓孩子們了解、體驗(yàn)、感受到不同的節(jié)日形式與氛圍，從節(jié)日中的細(xì)節(jié)了解中國傳統(tǒng)文化、民俗民風(fēng)等。在主題目標(biāo)的引領(lǐng)下，我們從孩子認(rèn)知需求出發(fā)，制訂了角色游戲《豆豆年貨店》的活動目標(biāo)：通過游戲，讓幼兒了解什么是年貨，年貨有哪些，年貨的意義等；同樣的主題我們還開展了《豆豆快遞公司》，我們將目標(biāo)定為讓幼兒了解春節(jié)大家會互相拜年，互贈節(jié)日禮物；感知節(jié)日中人與人之間的溫情。因此，我們在開展主題的過程中，應(yīng)牢牢把握主題目標(biāo)，制訂與之相聯(lián)系的情感、認(rèn)知、能力相融合的多元目標(biāo)，讓游戲目標(biāo)與主題目標(biāo)有機(jī)地整合，使創(chuàng)造性游戲真正成為主題活動實(shí)施的一個重要途徑，從而促進(jìn)幼兒整體性的發(fā)展。

二、創(chuàng)造性游戲內(nèi)容和主題活動背景的整合

在開展主題的過程中，并不是每個主題都能開展創(chuàng)造性游戲，有些是顯性的，有些是隱性的，這就需要老師做個有心人，需要對其認(rèn)真分析，發(fā)掘主題中和創(chuàng)造性游戲相關(guān)的因素，挖掘游戲和主題中吻合的內(nèi)容豐富游戲，在促進(jìn)幼兒綜合能力提高的同時，加深幼兒對主題活動的認(rèn)識。幼兒的主題活動不是一次性的活動，它是幼兒在一段時間內(nèi)不斷豐富、連貫發(fā)展的過程。隨著幼兒主題活動的深入開展和探究，幼兒游戲情節(jié)內(nèi)容也應(yīng)該不斷發(fā)展和變化。在主題活動與創(chuàng)造性游戲整合中，教師應(yīng)以主題活動為依據(jù)，鼓勵、支持幼兒不斷想象，通過創(chuàng)造性游戲的方式去體驗(yàn)，通過深入探究去豐富幼兒創(chuàng)造性游戲的內(nèi)容，達(dá)到提高幼兒對主題活動的理解和認(rèn)識，促進(jìn)幼兒綜合能力的提高。

如在主題活動《家鄉(xiāng)的橋》中，我們按照主題，引導(dǎo)幼兒拼搭“水門橋”，可有孩子說，蘇州的橋很多，有的孩子說上海的橋更多，于是，一個從“家鄉(xiāng)的橋”到“中國的橋”再到“世界的橋”最后到“未來的橋”的建構(gòu)主題就在主題開展的過程中延伸起來，孩子們在建構(gòu)中，不僅將自己對橋的認(rèn)知運(yùn)用到游戲里，而且還把先前活動過程中掌握的制作橋的方法運(yùn)用到里面。在開展主題活動《家鄉(xiāng)好風(fēng)光》時，我們本來是要求孩子們建構(gòu)“缽池山公園”，可孩子卻說，不只“缽池山公園”漂亮，還有“櫻花園”“清晏園”都很好看。于是，在孩子們的提議下，我們的建構(gòu)游戲由單個建構(gòu)向集中建構(gòu)發(fā)展－“缽池山公園”－“櫻花園”－“清晏園”－“桃花塢”－“家鄉(xiāng)好風(fēng)光”。隨著主題的深入，孩子們在建構(gòu)游戲中的拼搭內(nèi)容也越來越豐富，因?yàn)樗麄兌昧斯珗@不只都有花草樹木，而且都有自己的特色，孩子們愛家鄉(xiāng)的情感也在游戲中得到升華。

從這些游戲主題生成的過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，在班級主題活動開展的過程中，孩子們會不斷的產(chǎn)生新的興趣點(diǎn)。而作為教師，應(yīng)尊重幼兒，根據(jù)孩子們的關(guān)注點(diǎn)進(jìn)行適時的調(diào)整，在主題的背景下，挖掘和豐富游戲內(nèi)容，讓孩子們在玩中學(xué)，在學(xué)中體驗(yàn)各種經(jīng)驗(yàn)。

三、游戲材料與主題環(huán)境的整合

游戲材料是幼兒表現(xiàn)游戲內(nèi)容，提高游戲水平的物質(zhì)基礎(chǔ)，游戲的`展開與游戲材料的豐富是密切相關(guān)的。要讓游戲有生命力，教師必須及時創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的主題環(huán)境和提供相應(yīng)的游戲材料。首先，我們可以利用主題環(huán)境成為游戲活動的情景環(huán)境，產(chǎn)生一舉兩得的效果。如在“汽車總動員”主題環(huán)境下，我們直接就開設(shè)了“停車場”“汽車美容店”“汽車銷售中心”等游戲情景。隨著主題的深入開展，我們的主題環(huán)境和創(chuàng)造性游戲的材料變得更加豐富了。孩子們在這樣的環(huán)境作用下，進(jìn)一步提升了對主題的理解，激發(fā)了對創(chuàng)造性游戲的興趣，同時孩子們主動收集信息、主動探索的積極性提高了，深化了游戲過程。

其次，在主題活動過程中，一些活動的教具及幼兒制作出的材料，都是寶貴的資源，也是幼兒感興趣的東西，在幼兒已經(jīng)知道這些材料的用途及使用方法的基礎(chǔ)上，將這些材料運(yùn)用在創(chuàng)造性游戲中，可以促進(jìn)游戲情節(jié)的發(fā)展。如在主題活動“家鄉(xiāng)的美食”中，我們引導(dǎo)幼兒認(rèn)識并制作了淮安各種各樣的名點(diǎn)、小吃。隨后，我們利用幼兒制作的小吃開展了角色游戲“運(yùn)河美食街”，在這里面，他們分工合作，有的賣，有的做，還將游戲擴(kuò)展到美食大比拼，其中“軟兜長魚”“平橋豆腐”“淮安豆腐腦”“淮安茶馓”等也擺上比拼臺，孩子們不僅認(rèn)識了淮安的美食，還創(chuàng)作出美食新品種，幼兒在“家鄉(xiāng)的美食”主題背景下，在與環(huán)境材料的相互作用下，創(chuàng)作意象獲得表達(dá)、表現(xiàn)，同時促進(jìn)了游戲的深入開展。

四、創(chuàng)造性游戲的評價與促進(jìn)主題活動開展的整合

游戲的評價是開展創(chuàng)造性游戲的一個重要手段，通過評價，不僅可以鼓勵和支持每一個孩子在游戲活動中的創(chuàng)造，還能幫助幼兒整理和提升游戲中零散的經(jīng)驗(yàn)，修正錯誤經(jīng)驗(yàn)并找出問題的存在。在這樣的游戲評價中，圍繞幼兒的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)幼兒就游戲情況展開討論，讓幼兒體驗(yàn)和回味游戲過程，從而促進(jìn)主題活動的開展。如在主題活動“鞋子真有趣”中，我們先是根據(jù)幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)開展角色游戲“鞋店”，在游戲評價中，我們根據(jù)幼兒存在的問題，如鞋子亂擺放、鞋子的價錢等引導(dǎo)幼兒自主討論這樣做的方法是否正確，于是，就有了幼兒提出“參觀鞋店”的想法、“鞋子哪里來”的小主題。在這樣游戲的過程、評價中提高了幼兒的參與興趣，自發(fā)地豐富了主題的內(nèi)容，積累了一定的知識經(jīng)驗(yàn)，更重要的是促進(jìn)了主題的開展。

由此可見，幼兒創(chuàng)造性游戲和主題活動的整合，不僅能充分調(diào)動幼兒參與游戲的積極性，寓教育于創(chuàng)造性游戲中，還能為幼兒的創(chuàng)造性游戲注入了新的活力，深化主題活動，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。