大家好，今天小編關(guān)注到一個比較有意思的話題，就是關(guān)于幼兒教育課程教學(xué)書籍的問題，于是小編就整理了2個相關(guān)介紹幼兒教育課程教學(xué)書籍的解答，讓我們一起看看吧。

有哪些專業(yè)的、適合小學(xué)生家長看的育兒書籍？

我覺得剛開始的時候，建議家長不要去看一些特別深奧的或者講方法的書，因?yàn)橐婚_始你可能會看不下去，還有就是方法這東西太抽象了。我建議大家可以去看看一些比較具象的書。

比如說《孩子慢慢來》這本書是由臺灣作家龍應(yīng)臺寫的，內(nèi)容特別細(xì)膩，都是自己育兒的真實(shí)感受，更像是一個育兒記錄，非常實(shí)用。

比如說尹建莉老師的《好媽媽勝過好老師》，是通過她教育女兒的親生經(jīng)歷來講述的，而且她本人還是教師，對一些問題看得會更透徹一點(diǎn)，也能給大家更專業(yè)的建議。

總之，剛開始我還是建議大家不要看特別專業(yè)的東西，看有真實(shí)案例，特別是作者本人案例的書，更有意義

我推薦《正面管教》這本書核心關(guān)鍵詞就是：理解+尊重+協(xié)商

解讀親子關(guān)系建立的同時還幾乎可以適用于任何社會關(guān)系當(dāng)中，師生、上下級、醫(yī)患，無往不利。

仔細(xì)研讀此書會改變你的育兒理念，有幾十種方法應(yīng)對孩子出理的各種問題！

正面管教的內(nèi)容簡介

第一本推薦《正面管教》，這本書的作者很權(quán)威，研究兒童心理學(xué)很多年，理論和觀點(diǎn)都非常實(shí)際，第二本推薦《好媽媽勝過好老師》，其實(shí)這本就是第一本里面的一些理論的闡述和應(yīng)用方法，很實(shí)際，第三本推薦《父母的語言》，再好的方法都要能解決問題才行，這本書從如何更好的和孩子溝通出發(fā)，讓家長學(xué)會怎樣更好的和孩子說話！

什么繪本適合給幼兒園孩子看？

這個問題我可以回答，兒子剛剛結(jié)束了三年的幼兒園生活，在過去的三年里，我給他讀過的繪本大概有一千多本書，各種各樣的，有圖畫故事，有科普知識，有漫畫，也有橋梁書。大部分都特別喜歡，經(jīng)常反復(fù)的閱讀，推薦一些給你：

《我爸爸》和《我媽媽》

《青蛙弗洛格的成長故事》

《讓路給小鴨子》

《阿文的小毯子》

《奧莉薇》

《誰拿了我的紅蘋果》

《約瑟夫的舊外套》

《世界上最大的房子》

繪本

英文稱Picture Book，日文用漢字為 "絵本（平假名：えほん，羅馬字：e-hon）"，顧名思義就是“畫出來的書”，指一類以繪畫為主，并附有少量文字的書籍。繪本不僅是講故事，學(xué)知識，而且可以全面幫助孩子建構(gòu)精神，培養(yǎng)多元智能（繪本和普通的圖畫書有區(qū)別）。繪本是發(fā)達(dá)國家家庭首選的兒童讀物，國際公認(rèn)“繪本是最適合幼兒閱讀的圖書”。

繪本既有專為兒童讀者的，如英國經(jīng)典繪本《一閃一閃小星星》；也有成人看的繪本，比如《幾米系列》繪本。

繪本起源

繪本起源于西方，誕生于19世紀(jì)后半葉的歐美。

在亞洲，繪本發(fā)展的比較好的國家和地區(qū)有日本、韓國、中國臺灣。中國臺灣地區(qū)的繪本大致從20世紀(jì)60年代后期開始起步，至80年代后漸入佳境。而在中國大陸，繪本僅為起始階段或稱之為復(fù)興。

人類的所有文明都具有圖畫敘事的傳統(tǒng)，文字也起源于圖畫，中華民族也一樣。從考古發(fā)現(xiàn)來看，中國的長江、黃河流域都存有我們祖先留下的圖畫：如巖畫、陶器繪制、壁畫等，這些都可以看成是中國最早的用圖畫敘述事件的記錄。夏商周青銅器上的圖畫、秦漢時代的畫像石、魏晉南北朝的墓室壁畫、五代兩宋的卷軸畫、明清的戲曲、小說木版插畫，總體而言，這些插圖，雖具有了初步的說故事的能力，卻缺少一個很重要的元素，它們?nèi)疾皇钦驹趦和囊暯莵碇v述故事，它們并不是“為兒童”的作品。而兒童作為一個獨(dú)立的個體，一定是要到五四運(yùn)動以后，才能被發(fā)現(xiàn)。[1]

發(fā)展

繪本十七世紀(jì)誕生于歐洲，二十世紀(jì)三十年代，繪本圖畫書的主流傳向了美國，繪本圖書迎來了黃金時代。五六十年代，繪本開始在韓國、日本興起，七十年，臺灣也開始了繪本閱讀，隨后引起繪本閱讀的熱潮。繪本不僅是講故事，學(xué)知識，而且可以全面幫助孩子建構(gòu)精神，培養(yǎng)多元智能。二十一世紀(jì)，繪本閱讀已經(jīng)成了全世界兒童閱讀的時尚。

繪本圖書與其他普通圖畫書的區(qū)別在于繪本圖書通常有獨(dú)立的繪畫著者，圖畫有個人風(fēng)格，畫面即情即景，可單幅成畫。我們常見一些有圖有文的書，盡管這些書的圖畫畫得十分有趣，但這些圖畫只是文字的補(bǔ)充，只是一類具有文字系統(tǒng)功能的圖畫。這類書多見于教材和教輔類圖書。書中的圖畫不具備“圖畫語言”功能。圖畫書與我國傳統(tǒng)的連環(huán)畫、連環(huán)漫畫相比，后者好比是傳統(tǒng)舞臺劇，讀者只能在一定角度用全中景去看，會產(chǎn)生極大的距離感。低幼圖畫書卻好比是供低幼兒童看的一部電影，它既展示出寬廣的視野，又有細(xì)節(jié)的特寫，既有極其有趣的故事情節(jié)，又暗藏著起、承、轉(zhuǎn)、合的節(jié)奏設(shè)計(jì)。 一些以圖為主的卡通類幼兒圖書與圖畫書也不同。這些圖書繪制精美，畫面是活動的卡通片的固化，形式上失去活動的魅力，畫面情節(jié)已被“肢解”難以表達(dá)原著內(nèi)容，書中的圖畫只是引起對卡通情節(jié)回憶的符號。”文字很簡單：“狼進(jìn)了小羊家……”。后面用一整版表現(xiàn)狼打開門進(jìn)來，所有的小羊都很驚慌，有的藏在大鐘里，有的藏在床下，有的藏在門后，還有的藏在沙發(fā)后……這畫面極大地引起了小讀者的興趣。

《做內(nèi)心強(qiáng)大的自己》

《我的小影子》

到此，以上就是小編對于幼兒教育課程教學(xué)書籍的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于幼兒教育課程教學(xué)書籍的2點(diǎn)解答對大家有用。