大家好，今天小編關注到一個比較有意思的話題，就是關于情境教育課程改革框架的問題，于是小編就整理了2個相關介紹情境教育課程改革框架的解答，讓我們一起看看吧。

主要幾種教育學派別和教育思想？

根本目的在于形成新的基礎教育觀念和創(chuàng)新型學校。

二、情境教育學派

代表人物:李吉林.

李吉林老師開創(chuàng)的情境教學從語文教學改革人手,探索出了把認知活動和情感活動結合起來的教學模式.基本模式:①拓寬教育空間,追求教育的整體效益:②縮短心理距離,形成最佳的情緒狀態(tài);③利用角色效應,強化主體意識;④著眼實踐創(chuàng)新,促進索質企面發(fā)展。

操作要素:以.“情”為紐帶;以“思”為核心:以“兒童活動”為途徑:以“美”為境界:以“周圍世界”為源泉.

三、新教育學派

代表人物:朱永新。

核心理念:為了一切的人,為了人的一切.

五大觀點:①無限相信學生與教師的潛力;②交給孩子一生有用的東西;③重視精神狀態(tài),倡導成功體驗: ④強調(diào)個性發(fā)展,注重特色教育;⑤讓師生與人類崇高精神對話。

十大領域:理想的德育、智育、體育、美育、勞動技術教育,以及理想的學校、教師、校長,學生、父母.

1、實驗教育學派別

基本觀點①反對思辯教育學；②提倡將實驗心理學的研究方法和成果應用到教育研究；③提出教育實驗提出假設、進行實驗和確證三個基本階段；④主張用實驗、統(tǒng)計和比較的方法探索兒童的心理發(fā)展特點及其智力發(fā)展水平，提出將實驗數(shù)據(jù)作為教育改革的基本依據(jù)；

2、文化教育學派別

基本觀點①人是一種文化的存在；②教育的對象是人，因此教育是一種歷史文化過程；③教育研究既不能采用思辯的方法也不能采用實驗的方法，而只能采用精神/文化科學的方法即理解和解釋的方法；④教育的目的就是通過文化培養(yǎng)完整人格；教育的主要方法是“喚醒”和“陶冶”；

3、實用主義教育學派別

基本觀點①教育即生活；②教育即經(jīng)驗的改造；③學校即社會；④課堂組織應以兒童的經(jīng)驗為中心；師生關系要以兒童為中心；教學過程要重視學生自己的獨立發(fā)現(xiàn)和體驗，尊重學生發(fā)展的差異性；

4、馬克思主義教育學派

代表觀點①教育是一種社會歷史現(xiàn)象，在階級社會中有階級性；②教育起源于生產(chǎn)勞動；③教育的根本目的是要促進學生的全面發(fā)展；④教育與生產(chǎn)勞動相結合，不僅是發(fā)展生產(chǎn)力的重要方法，也是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的唯一方法；⑤教育受社會的制約，但有其獨立性并反作用于社會；

5、批判教育學派別

代表觀點①資本主義學校教育是維護現(xiàn)實社會的不公平、造成社會差別和對立的根源；②學校教育的功能就是再生產(chǎn)出占主導地位的社會政治意識形態(tài)、經(jīng)濟結構與文化關系；③教育現(xiàn)象不是中立的和客觀的，而是充滿利益紛爭的；④教育理論要采取批判的態(tài)度和方法；

學前教育研究為什么具有情境性？

創(chuàng)設情境有利于學生循著知識產(chǎn)生的脈絡去準確把握學習內(nèi)容。在去情境化的教學中，學生直接接觸現(xiàn)成的結論，知識猶如橫空出世一般突然呈現(xiàn)在學生面前。

由于不知道知識是為了解決什么問題，以及是如何得來的，這就給學生深刻理解學習內(nèi)容帶來了障礙，不利于學生思維的發(fā)展。

思維起始于問題而不是確定的結論。

杜威在他的“五步思維法”中指出，思維活動可分為五個階段：

“第一步：問題。

第二步：觀察。

第三步：假定。

第四步：推理。

第五步：檢驗。”教學情境的核心是與知識相對應的問題，因此，創(chuàng)設教學情境能夠模擬地回溯知識產(chǎn)生的過程，從而幫助學生深刻理解教學內(nèi)容，發(fā)展思維能力。

到此，以上就是小編對于情境教育課程改革框架的問題就介紹到這了，希望介紹關于情境教育課程改革框架的2點解答對大家有用。