大家好，今天小編關(guān)注到一個比較有意思的話題，就是關(guān)于高等教育課程質(zhì)量保障的問題，于是小編就整理了3個相關(guān)介紹高等教育課程質(zhì)量保障的解答，讓我們一起看看吧。
影響教材質(zhì)量的5大因素？
教學質(zhì)量是眾多教學環(huán)節(jié)和教學因素綜合作用的結(jié)果，并有著其自身的形成過程。既有校內(nèi)因素又有校外因素，既有主觀因素又有客觀因素。就學校內(nèi)部來說，影響教學質(zhì)量的因素主要有人的因素和物的因素。
教學活動主要是校領(lǐng)導的決策、教師的教、學生的學、管理者的管的共同活動。在這個共同活動中，校領(lǐng)導負責學校執(zhí)行黨的教育方針、政策，確定學校的發(fā)展定位、辦學理念、專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)目標及模式，確定教學工作遠期和近期規(guī)劃，確定教學和教學管理中的重大措施，是教學質(zhì)量最高層次的宏觀決策者。
在教學過程中，學生是主體，但教師起著主導作用，教師保證了教學按照規(guī)定的目的、內(nèi)容進行。教師的學術(shù)水平、治學態(tài)度、為人師表和授課方法對教學質(zhì)量起著根本的作用。學生在教學過程中是主體，只有在學生積極主動的參與下，才能實現(xiàn)知識和能力的轉(zhuǎn)化以及素質(zhì)的提高。
作為教學活動中的主體，學生的基礎(chǔ)、學習態(tài)度、求知欲望、刻苦精神、學習方法等是學生學習質(zhì)量好壞的關(guān)鍵因素。教學活動也離不開有效的組織和管理，管理者的有效管理活動是教學活動規(guī)范、有效進行的重要保障。管理者的工作態(tài)度、敬業(yè)精神、業(yè)務水平、服務思想、工作方法等對教學質(zhì)量也起著至關(guān)重要的作用。因此影響教學質(zhì)量的人的因素主要是指教師、學生和管理者。
影響教學質(zhì)量的物的因素，主要是學校為了保障教師傳授知識和訓練技能以及學生迅速大量地掌握知識獲得技能，提供一個特定的教學環(huán)境所需要的物質(zhì)條件和生活條件。包括教室、實驗室、圖書館、運動場地、教學設(shè)備、教材、圖書資料及其食宿條件配備等。這些都是維持教學活動正常運轉(zhuǎn)不可缺少的條件，其中任何一項達不到一定標準都會影響學校的教學質(zhì)量。
在教學系統(tǒng)中，人的因素和物的因素雖然有各自獨立的地位和作用，但它們又是作為一個整體發(fā)生作用。要使各因素之間形成最佳結(jié)合，發(fā)揮最佳效果，就離不開科學化、規(guī)范化、制度化的管理。管理水平高，管理手段、方法先進，規(guī)章制度健全，組織嚴密，人和物就能充分發(fā)揮作用，保證教學質(zhì)量的提高；管理水平低，人和物不但不能發(fā)揮正常的作用，甚至會產(chǎn)生負作用。因此，管理水平的高低也是影響教學質(zhì)量的重要因素，高等學校只有通過建立完善的教學質(zhì)量監(jiān)控體系，通過對影響教學質(zhì)量的各因素進行全方位監(jiān)控，才能保證人才培養(yǎng)質(zhì)量目標的實現(xiàn)。
中國高等教育文獻保障系統(tǒng)特點？
中國高等教育文獻保障系統(tǒng)（China Academic Library & Information System,簡稱CALIS），是經(jīng)國務院批準的我國高等教育“211工程”“九五”“十五”總體規(guī)劃中三個公共服務體系之一。CALIS的宗旨是，在教育部的領(lǐng)導下，把國家的投資、現(xiàn)代圖書館理念、先進的技術(shù)手段、高校豐富的文獻資源和人力資源整合起來，建設(shè)以中國高等教育數(shù)字圖書館為核心的教育文獻聯(lián)合保障體系，實現(xiàn)信息資源共建、共知、共享，以發(fā)揮最大的社會效益和經(jīng)濟效益，為中國的高等教育服務。
學校的3加2制度是什么？
3+2學制是指本科教育階段為3年，碩士教育階段為2年的教育體制。
1.這種學制在國內(nèi)外得到越來越多的應用，因為相比傳統(tǒng)4年本科加2年碩士教育來說，可以更快地完成教育階段并更快地開始就業(yè)并為社會做出貢獻。
2.然而，也有人對3+2學制提出了質(zhì)疑，認為3年本科階段時間較短，會導致學生受到的教育和訓練不夠全面細致，容易出現(xiàn)專業(yè)不牢、就業(yè)難等問題，因此，在實行3+2學制的時候，需要更嚴格的管理和教學質(zhì)量保障措施的完備。
到此，以上就是小編對于高等教育課程質(zhì)量保障的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于高等教育課程質(zhì)量保障的3點解答對大家有用。