怎樣培養(yǎng)幼兒分享的行為？

我大女兒兩歲多的時(shí)候，只要在她手里的東西，誰(shuí)要都不給，走到哪都被人說(shuō)“小氣鬼”，甚至回老家的時(shí)候，都被親戚各種嫌棄。

而且，她的東西別人不能碰，不能拿就算了，連我的東西也不準(zhǔn)別人碰，真是服了。

我想起曾經(jīng)看過(guò)的一本書(shū)，里面有講到兒童物權(quán)意識(shí)的發(fā)展。我想我孩子應(yīng)該是處于物權(quán)意識(shí)的敏感期了，對(duì)于自己的東西和別人的東西分的很清楚，這是我的，那是我的，誰(shuí)也不能拿走。這些表現(xiàn)是很正常的。

相反，如果因?yàn)檫@個(gè)階段孩子的表現(xiàn)，給孩子貼上小氣的標(biāo)簽，那孩子以后可能真的就不懂跟他人分享了。

那么，要怎么樣讓孩子學(xué)會(huì)主動(dòng)分享呢？

1、不要逗孩子。

有一些年紀(jì)比較大的親戚看到孩子手里正在玩玩具或者吃東西，會(huì)假裝很想要，”給我玩一下，好不好啊？“或者“給我吃一口，好不好？”如果孩子說(shuō)好，就說(shuō)”不要了，逗你玩的啦。“如果孩子不肯，就假裝嫌棄地說(shuō)孩子真小氣。

這樣會(huì)混淆孩子的認(rèn)知，為什么你找我要東西了，又說(shuō)不要了，為什么我不給你就是小氣？經(jīng)常被這樣逗弄，孩子就不懂判斷什么情況該把自己的東西分享給別人，什么情況不該給。

所以每當(dāng)有這樣的親戚逗我家孩子的時(shí)候，我都是很不客氣地阻止的。

2、不要逼孩子分享

家里有客人來(lái)或者和朋友聚會(huì)的時(shí)候，孩子經(jīng)常不同意把自己的喜歡的玩具拿出來(lái)一起玩，很多家長(zhǎng)會(huì)礙于面子，強(qiáng)迫孩子分享，這樣其實(shí)是很不好的。

讓孩子明白，自己東西自己有權(quán)利決定，如果自己很寶貝很舍不得的東西，不借給別人不分享給別人是正常的。同時(shí)讓他也明白，別人有東西不分享給自己也是正常的。

3、大人示范，讓孩子體驗(yàn)到分享的快樂(lè)

前面提到我女兒因?yàn)椤靶狻北蝗讼訔壓螅揖鸵恢毕耄趺床拍茏屗龑W(xué)會(huì)大方一點(diǎn)呢？我覺(jué)得在沒(méi)有比示范更直接的方式了。

于是，每次給她零食水果，我不再直接給她，而是先自己吃，邊吃邊說(shuō)這是我最喜歡吃的的東西了，你喜歡吃嗎？要不要也來(lái)一點(diǎn)？那我就分你一些吧。

這樣慢慢地，她也會(huì)學(xué)我的樣子吃東西分給我了。每次她分給我的時(shí)候我都表現(xiàn)的特開(kāi)心。我們還經(jīng)常一起說(shuō)要給爸爸留著，爸爸下班回來(lái)吃到我們留的東西也是表現(xiàn)的特別開(kāi)心。

要去親戚朋友家，也一起提前準(zhǔn)備東西，如果是有小朋友的，也不忘提醒她，你要帶什么零食和玩具去跟她一起玩呢？

有客人要來(lái)家里的時(shí)候，也提前和她說(shuō)好，要準(zhǔn)備什么招待客人，哪些玩具可以和小朋友一起玩。舍不得跟別人一起玩的，建議她提前收好。

4、通過(guò)講故事，讀繪本來(lái)引導(dǎo)

現(xiàn)在有很多性格養(yǎng)成的繪本，關(guān)于分享主題的也很多，可以經(jīng)常和寶寶一起閱讀，讓孩子在故事情節(jié)中感受分享的快樂(lè)，學(xué)會(huì)分享。

怎樣通過(guò)家園合作培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣？

幼兒從家過(guò)渡到幼兒園的階段，是步入社會(huì)的第一步。

女兒今年剛上幼兒園，剛剛過(guò)去的半個(gè)月里，老師通過(guò)對(duì)孩子們的觀察，大概對(duì)孩子們有了初步的了解，提出了目前班上存在這幾個(gè)問(wèn)題。

第一：吃飯的問(wèn)題

有很多寶貝勺子都不太會(huì)拿，另外挑食嚴(yán)重，所以部分寶寶我們連喂都喂不進(jìn)去，喂了就吐出來(lái)或者不咽，所以如果有孩子回家說(shuō)餓也請(qǐng)你們諒解，所以正確的辦法是家長(zhǎng)要和我們老師要求一致，幫助孩子養(yǎng)成良好的獨(dú)立進(jìn)餐習(xí)慣，幫助他們改掉挑食的壞習(xí)慣；

第二：午睡習(xí)慣

有部分孩子中午遲遲不肯睡覺(jué)，請(qǐng)家長(zhǎng)幫助孩子養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣，早睡早起，放假在家也要跟幼兒園作息保持一致堅(jiān)持午睡；

第三：部分寶寶會(huì)用不適當(dāng)?shù)姆绞教幚韱?wèn)題

比如：推、打、咬等，請(qǐng)家長(zhǎng)們跟孩子多講一講當(dāng)發(fā)生搶玩具或其它情況時(shí)，要引導(dǎo)寶貝先報(bào)告老師，而不是直接發(fā)生以上行為，并且?guī)秃⒆忧诩糁讣祝?/p>

第四：有大便小便時(shí)，引導(dǎo)寶貝一定要跟老師說(shuō)

特別是大便，如果孩子不說(shuō)很可能大便會(huì)弄在褲子上，老師都不知道，所以一定要教會(huì)孩子跟老師主動(dòng)說(shuō)要大小便，班上已經(jīng)有一半的孩子會(huì)主動(dòng)跟老師說(shuō)了，其他寶寶們也加加油；

第五：跪椅子、蹺椅子、爬椅子、站椅子等

這樣的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，在集體活動(dòng)中勢(shì)必會(huì)影響孩子及其他孩子的注意力，小班一堂課15分鐘左右，有時(shí)候老師花在提醒孩子正確坐椅子、不下位的時(shí)間都有好幾分鐘，影響了正常集體教學(xué)的效率。

在班級(jí)老師會(huì)每天嚴(yán)格要求孩子改掉這些不好的習(xí)慣，家長(zhǎng)在家也嚴(yán)格要求孩子基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并培養(yǎng)孩子的注意力要集中，當(dāng)別人講話的時(shí)候能夠仔細(xì)聽(tīng)。

如何培養(yǎng)小班幼兒的文明行為習(xí)慣？

古印度有句諺語(yǔ)：“播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運(yùn)。

”這一富含哲理的諺語(yǔ)，向我們揭示了培養(yǎng)幼兒良好文明行為習(xí)慣的重要性。

首先，幼兒期可塑性強(qiáng)，容易接受外界的影響。

小班是幼兒開(kāi)始集體生活的第一個(gè)階段，更是其形成良好文明行為習(xí)慣的重要時(shí)期。

在這期間，他們對(duì)于周圍環(huán)境十分敏感，愿意聽(tīng)從成人的教導(dǎo)，善于模仿成年人的行動(dòng)，容易接受外界各種刺激和教育的影響，并在大腦中留下深刻的痕跡。

其次，良好文明行為習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)幼兒的一生有極其重要的影響。

正如一名諾貝爾獎(jiǎng)獲得者所說(shuō)：我一生最重要的學(xué)習(xí)都是在幼兒園完成的，我在幼兒園學(xué)會(huì)了對(duì)人有禮貌，學(xué)會(huì)了自己的事情自己做，學(xué)會(huì)了同伴之間互相幫助……這些有益于人生的習(xí)慣都是在幼年時(shí)期培養(yǎng)起來(lái)的。

我園在歷時(shí)一年的課題研究過(guò)程中，對(duì)如何培養(yǎng)幼兒文明行為習(xí)慣有了粗淺的認(rèn)識(shí)。

小班幼兒文明行為習(xí)慣養(yǎng)成的“三性”規(guī)律1．趨早性。

即習(xí)慣培養(yǎng)越早越好。

嬰幼兒時(shí)期，正是其秩序感形成的最初階段，也是各項(xiàng)行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期。

從小開(kāi)始培養(yǎng)，易形成好的習(xí)慣。

2．漸進(jìn)性。

即習(xí)慣養(yǎng)成有一個(gè)過(guò)程，是循序漸進(jìn)的，內(nèi)容由少到多，要求由低到高，逐步積累，逐漸定型。

3.反復(fù)性。

即幼兒良好文明行為習(xí)慣在形成過(guò)程中常會(huì)出現(xiàn)反復(fù)，他們的行為起伏變化，表現(xiàn)不穩(wěn)定。

影響小班幼兒文明行為習(xí)慣形成的“三元”因素1．觀念先導(dǎo)因素。

成人對(duì)幼兒教育的重視程度直接影響到幼兒是否會(huì)養(yǎng)成良好的文明行為習(xí)慣。

成人重視與否，教育方法正確與否，首先是觀念問(wèn)題。

幼兒的習(xí)慣養(yǎng)成需要成人重視，并有正確的習(xí)慣培養(yǎng)觀念。

2．實(shí)踐鍛煉因素。

幼兒的所有行為習(xí)慣都是在日常生活中養(yǎng)成的，親身實(shí)踐是幼兒習(xí)慣形成的關(guān)鍵。

如果成人僅思想上重視，但不能在生活中耐心培養(yǎng)，孩子沒(méi)有切身的實(shí)踐體驗(yàn)，就不可能養(yǎng)成良好的文明行為習(xí)慣。

3．環(huán)境熏陶因素。

每個(gè)人都處于一定的環(huán)境中，時(shí)時(shí)受到環(huán)境的熏陶感染。

幼兒文明習(xí)慣的養(yǎng)成與成人、同伴、群體、家園教育狀況有密切的關(guān)系，幼兒的文明行為方式都帶有所處環(huán)境的烙印。

在我園的相關(guān)調(diào)查中，44％的人認(rèn)為幼兒不良文明行為習(xí)慣的產(chǎn)生源于周圍環(huán)境中不良行為的影響。

66％的人認(rèn)為家園教育要求的一致是幼兒養(yǎng)成良好文明行為習(xí)慣的主要原因。

可見(jiàn)環(huán)境對(duì)幼兒文明行為的影響是深刻的。

培養(yǎng)小班幼兒文明行為習(xí)慣的“三重”方法1．重“家園一致”的培養(yǎng)方式，引導(dǎo)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變家教觀念，密切配合幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)，家園同步培養(yǎng)小班幼兒的文明行為習(xí)慣。

我們的主要做法是：一讓家長(zhǎng)了解習(xí)慣培養(yǎng)的重要性；二讓家長(zhǎng)知曉幼兒園各項(xiàng)行為規(guī)范要求；三讓家長(zhǎng)在參與幼兒園活動(dòng)的過(guò)程中為孩子做示范。

了解了習(xí)慣培養(yǎng)的重要性，家長(zhǎng)們自然地就轉(zhuǎn)變了以往“重學(xué)習(xí)輕習(xí)慣”的思想；知曉了各項(xiàng)行為規(guī)范的具體要求，家長(zhǎng)們也就能夠在與教師、孩子的交流中形成對(duì)孩子目標(biāo)一致的要求，配合幼兒園的教育工作；家長(zhǎng)的活動(dòng)參與，更把家長(zhǎng)放到了一個(gè)表率的位置，使家長(zhǎng)自覺(jué)地在孩子面前樹(shù)立起良好的榜樣形象，起到了“言傳身教”的榜樣作用。

在家在園一個(gè)樣，家園的密切配合，使我園小班幼兒文明行為習(xí)慣的培養(yǎng)有了事半功倍的效果。

2．重“生活實(shí)踐”的體驗(yàn)方式，幫助幼兒在日常生活中建立良好的行為規(guī)范，養(yǎng)成文明習(xí)慣。

古希臘教育家亞里士多德曾有一句至理名言“習(xí)慣成自然”。

幼兒文明行為習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵就在于日常的生活實(shí)踐。

因此，我們選擇了一些有關(guān)良好行為習(xí)慣的故事和兒歌，在教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)理解。

同時(shí)，我們也設(shè)計(jì)了一些小游戲，讓孩子們?cè)谟螒蛑辛?xí)得文明禮儀用語(yǔ)。

在日常生活中，我們時(shí)時(shí)提醒幼兒用文明的言行和同伴交往，在幼兒園一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，不斷強(qiáng)化幼兒的文明行為。

如入園主動(dòng)和老師、同伴問(wèn)好，玩玩具時(shí)懂得謙讓，上下樓梯靠右走，與他人交往會(huì)說(shuō)“請(qǐng)、謝謝、對(duì)不起、沒(méi)關(guān)系”……在這些具體的日常生活情境中，孩子們逐漸學(xué)會(huì)遵守幼兒園的各項(xiàng)行為規(guī)范，養(yǎng)成良好的文明習(xí)慣。

另外，我們還開(kāi)展了“文明小主人”的家庭生活調(diào)查，向幼兒提出了在家文明言行要求：離家會(huì)和家人道別、在家?guī)桶职謰寢屇猛闲⒁髱兔?huì)說(shuō)請(qǐng)、不向爸爸媽媽提出無(wú)理要求、飯前便后會(huì)自己洗手、客人來(lái)訪會(huì)主動(dòng)打招呼、吃飯時(shí)不挑食……小班孩子的年齡小，習(xí)慣培養(yǎng)的過(guò)程中，很重要的一點(diǎn)，就是要反復(fù)提醒、再三強(qiáng)調(diào)，并及時(shí)示范。

在日常生活中隨時(shí)強(qiáng)調(diào)各項(xiàng)活動(dòng)的規(guī)范和言行的要求，逐漸引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成好的行為習(xí)慣。

3．重“率先示范”的榜樣作用，鼓勵(lì)幼兒在環(huán)境的熏陶中學(xué)習(xí)身邊的榜樣，堅(jiān)持好的行為，養(yǎng)成良好習(xí)慣。

俗話說(shuō)：“近朱者赤，近墨者黑。

”小班孩子處于模仿力最強(qiáng)的時(shí)期，他們的學(xué)習(xí)就是從模仿開(kāi)始的，教師與家長(zhǎng)的示范作用顯得尤為重要。

我們?cè)谟變簣@環(huán)境中布置了大量的日常行為規(guī)范小圖示，如樓梯上的小腳印標(biāo)記，用來(lái)提醒幼兒上下樓梯靠右走；盥洗室里的洗手示意圖，提醒幼兒正確的洗手方式；午睡室里的安靜標(biāo)記，提醒幼兒保持午睡的安靜；開(kāi)水桶、飲水杯架前的彩色線提醒幼兒排隊(duì)等候……除此之外，入園教師先向孩子問(wèn)好，凡事先為孩子做示范，讓幼兒在潛移默化中習(xí)得好的行為，養(yǎng)成文明習(xí)慣。

另外，鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中所需要的一種精神營(yíng)養(yǎng)，更是一種強(qiáng)化良好文明行為習(xí)慣的好方法。

孩子愛(ài)聽(tīng)好話，喜歡被人稱贊，而且在人們對(duì)他的評(píng)價(jià)中認(rèn)識(shí)自己。

凡是幼兒文明行為習(xí)慣好的，有進(jìn)步的，改正缺點(diǎn)快的，我們都及時(shí)用孩子們喜愛(ài)的小貼紙或其他物品以示鼓勵(lì)，強(qiáng)化其良好的行為，使其逐漸養(yǎng)成好的習(xí)慣。

教育家陳鶴琴曾說(shuō)過(guò)：“無(wú)論什么人，受激勵(lì)而改造是很容易的，受責(zé)罰而改過(guò)是比較難的。

”家長(zhǎng)和教師事事處處以身作則，及時(shí)對(duì)幼兒好的行為習(xí)慣予以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，反復(fù)在一日生活中強(qiáng)化各項(xiàng)文明習(xí)慣要求，孩子們?cè)诃h(huán)境的熏陶中逐漸養(yǎng)成了良好的文明行為習(xí)慣。

習(xí)慣培養(yǎng)貴在持之以恒，我們?cè)谛“嘤變何拿髁?xí)慣培養(yǎng)的課題研究中，摸索了一套家園同步、生活實(shí)踐、示范鼓勵(lì)的培養(yǎng)方法，取得了良好的效果。

小班幼兒飲食行為習(xí)慣研究的意義？

研究幼兒飲食習(xí)慣，可以掌握小孩吃飯規(guī)律，找出問(wèn)題對(duì)癥改進(jìn)幼兒飯菜質(zhì)量，合理飲食，促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)。

小班幼兒進(jìn)餐行為調(diào)查研究屬于什么類型研究？

小班幼兒進(jìn)餐行為調(diào)查研究屬于社會(huì)現(xiàn)象的研究，因?yàn)槟鐞?ài)孩子是社會(huì)普遍現(xiàn)象，好多家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育都缺乏這方面的正確認(rèn)識(shí)。

小班幼兒爭(zhēng)搶行為的現(xiàn)狀？

生活教育理論是陶行知教育思想的核心，包括三個(gè)基本觀點(diǎn)：生活即教育，社會(huì)即學(xué)校，教學(xué)做合一”。對(duì)于剛進(jìn)幼兒園這個(gè)小社會(huì)的小班幼兒說(shuō)，難免有些陌生。小班的幼兒在與自己的小伙伴交往中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)搶的行為，小班幼兒的爭(zhēng)搶行為，我認(rèn)為需要找到它的原因。

一、小班幼兒爭(zhēng)搶行的分類與狀況分析

幼兒自發(fā)的爭(zhēng)搶行為

幼兒剛剛踏入幼兒園，進(jìn)入到人生第一個(gè)小集體，他們常常會(huì)為了一個(gè)東西搶得不肯放手，時(shí)常有不達(dá)目的不罷休的態(tài)度，即使這個(gè)東西還有同樣一份擺在他們的面前，但他們?nèi)匀粫?huì)拼命搶別人手里的，如果自己在爭(zhēng)搶過(guò)程中失敗了就會(huì)去找老師打小報(bào)告或者小朋友們之間會(huì)哭鬧，甚至可能大打出手，傷及對(duì)方。

幼兒為了表現(xiàn)自己而產(chǎn)生的爭(zhēng)搶行為

在幼兒園里，在課堂上，在回答問(wèn)題時(shí)有些幼兒會(huì)都搶著回答甚至還沒(méi)等教師問(wèn)完問(wèn)題，以顯示自己比別人知道得多，達(dá)到一種自我成就感。在與小朋友們玩玩具時(shí)，自己搭好的東西就立馬拿去給老師看，不顧其他幼兒，盡可能想表現(xiàn)給教師看。

幼兒模仿其余幼兒的爭(zhēng)搶行為

在幼兒園里，有一個(gè)小朋友在爭(zhēng)搶別人的玩具，被另一個(gè)幼兒看到了，他覺(jué)得很有趣便無(wú)意識(shí)地上前一同爭(zhēng)搶，甚至許多幼兒蜂擁而上，以“湊熱鬧”的心態(tài)上前爭(zhēng)搶。

小班幼兒進(jìn)餐行為現(xiàn)狀國(guó)外研究綜述怎么來(lái)寫？

既然是研究，肯定要根據(jù)對(duì)學(xué)生的研究過(guò)程，結(jié)果等來(lái)綜述研究現(xiàn)狀，不能主觀想象，隨便編造。

如何培養(yǎng)小班幼兒的耐心？

我覺(jué)得這三者的關(guān)系是這樣的：通過(guò)培養(yǎng)專注力而提高耐心；在培養(yǎng)了耐心以后，才會(huì)有可能培養(yǎng)出毅力。

專注力其實(shí)挺好培養(yǎng)的，就是給他們一堆玩具，讓他自己慢慢玩。不過(guò)這個(gè)其中是有差別的。

小班年紀(jì)的小孩子可能會(huì)自?shī)首詷?lè)玩很久，中班可能需要有人陪著一起玩一玩，大班最好是人多一點(diǎn)玩玩。

當(dāng)小孩子專心的玩著一個(gè)玩具的時(shí)候，不要打斷他——這是現(xiàn)在很多家長(zhǎng)的共識(shí)。

這是對(duì)的。

不要以各種名義去打斷小朋友，無(wú)論是你覺(jué)得他熱了冷了渴了餓了。

他們又不蠢，不舒服了自己會(huì)說(shuō)的好吧。

有的家長(zhǎng)會(huì)很介意小孩子玩玩具的時(shí)候把家里弄得一團(tuán)亂。

他們的理想是希望孩子在某個(gè)地方按照成人的想法“好好”玩玩具。然而小孩子不是這樣玩的。他們會(huì)把各種玩具攤開(kāi)，按照他們的想法玩。作為家長(zhǎng)，不要怕麻煩去收拾。

中班以后的孩子，還可以訓(xùn)練結(jié)束玩玩具的時(shí)間以后一起收拾。

如果家長(zhǎng)你有足夠的耐心去培養(yǎng)孩子的專注力，那么他們才有可能會(huì)有耐心。事實(shí)上，孩子無(wú)時(shí)不刻不在向著父母學(xué)習(xí)各種行為模式。

家長(zhǎng)在自己家里只看一個(gè)孩子的時(shí)候，是難以有對(duì)比的感受，然而在幼兒園里看到很多孩子的時(shí)候，這種來(lái)自家庭的差異性就十分明顯了。

每一個(gè)孩子都是父母的作品，從一個(gè)孩子身上就可以看出整個(gè)家庭的環(huán)境情況。

這不是推理懸疑的演繹法。

舉例來(lái)說(shuō)：一個(gè)有暴力傾向的家庭，要么教養(yǎng)出一個(gè)懦弱膽小毫無(wú)自信的孩子，要么教養(yǎng)出一個(gè)兇狠殘暴充滿戾氣的孩子。

不過(guò)呢，我覺(jué)得這個(gè)事情，最后還是擺脫不了爹媽的影響。

望天，就是這個(gè)道理。

中班幼兒游戲中合作能力的培養(yǎng)研究前言？

培養(yǎng)孩子理解什么是合作？怎樣合作

幼兒小班生成課程對(duì)幼兒的培養(yǎng)？

主要從以下幾方面提現(xiàn)對(duì)幼兒的培養(yǎng):

1.發(fā)展幼兒的創(chuàng)新能力。在課程的落實(shí)中，孩子會(huì)有創(chuàng)新性的思考問(wèn)題，這是生成課程的決定性因素。

2.提升幼兒的表達(dá)能力。幼兒的生成課程往往利用幼兒的表達(dá)才能凸顯，比如:認(rèn)知秋季，孩子會(huì)生成創(chuàng)編兒歌。

3.培養(yǎng)幼兒的合作能力。課程是一個(gè)綜合概念，需要很多小朋友的參與與互動(dòng)，才會(huì)觸發(fā)幼兒靈感，產(chǎn)生課程新思路，因此，合作共享不能忽略。