孩子的教育方式和方法(兒童的教育方法)_教育課程

兒童性教育的正確方式？

一些性的教育，比如說在他的生活過程中，家長(zhǎng)就可以告訴女孩子的胸部會(huì)逐漸長(zhǎng)大，女孩子的生殖器和男孩子的生殖器是不一樣的，讓孩子對(duì)性不要那么陌生，不要覺得那么神秘，告訴您的孩子在游泳衣遮住的地方不要輕易讓別人摸或者讓別人看，給孩子有一個(gè)意識(shí)，適當(dāng)?shù)慕o自己保護(hù)，孩子在中學(xué)的時(shí)候，學(xué)校都逐漸會(huì)給孩子上生理衛(wèi)生課，給孩子有一些性的啟蒙。一般來說，進(jìn)行性教育有四個(gè)主要任務(wù)：

孩子的教育方式和方法(兒童的教育方法)

向孩子傳授科學(xué)的性知識(shí)，包括人的性器官與生殖系統(tǒng)、人的性別、性發(fā)育和性取向以及怎樣預(yù)防性傳播疾病等；提供性價(jià)值觀和性態(tài)度的教育；教會(huì)孩子保護(hù)自己不受侵犯；培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣，讓孩子有一個(gè)健全的未來。

我們需要了解，什么是兒童性教育

兒童性教育就是對(duì)兒童進(jìn)行有關(guān)性科學(xué)、性道德和性文明教育培養(yǎng)的社會(huì)化過程。

性教育是幫助兒童認(rèn)同自己的性別，依性別規(guī)定性別角色行為和動(dòng)情反應(yīng)，對(duì)孩子展示裸體和生殖器不采取簡(jiǎn)單斥責(zé)或欺騙的態(tài)度，既要教之以丑恥感，又不以為怪和隱瞞。

對(duì)男女兒童性器官的差別和“我是從哪里來的”提問父母可坦然相告，而不必諱如深。要讓孩子與同齡的同性和異性孩子一起游戲玩耍，培養(yǎng)孩子與同齡人相處的自然而健康的態(tài)度，建構(gòu)健康的人格。

兒童性教育的注意事項(xiàng)有哪些

合適的年齡

從理論上講，男女的性別差異，特別是第一性征，在孩子青春發(fā)育之前解答沒有問題，就目前社會(huì)文化的現(xiàn)狀看，對(duì)于男女第一性征的差異，最好在5歲之前解答。性教育要相對(duì)超前一些，但不能脫離孩子的理解能力。

合適的方法

在孩子5歲之前，可以用父母的身體說話，但是5歲以后，采用圖書、音像資料及其他方法比較合適。

合適的內(nèi)容

不同年齡的孩子，都有不同的教育側(cè)重點(diǎn)：嬰幼兒要教會(huì)他們認(rèn)識(shí)自己的性別，兒童期要肯定他們對(duì)異性的排斥，而青春期就要教會(huì)他們性衛(wèi)生以及如何保護(hù)自己。

針對(duì)不同年齡段有不同的側(cè)重點(diǎn)

需要提醒的是，在對(duì)孩子的性教育中，父母雙方有同等的責(zé)任，父親這一重要角色不能缺失。

父親既可以和兒子談性話題，也可以和女兒談，沒必要刻意回避。孩子問什么，就大方告訴他科學(xué)知識(shí)。能就性話題跟孩子坦率交流，是父母送給孩子最珍貴的禮物。

女兒童性教育的正確方式？

注意日常交流首先需要注意觀察小女孩的性格,當(dāng)孩子變得不愛說話,有心事時(shí),應(yīng)及時(shí)與孩子溝通,并讓女孩子表達(dá)自己內(nèi)心的煩惱,然后父母為她們提供心理咨詢,讓孩子對(duì)父母產(chǎn)生信任感。同時(shí),為了安全起見,還應(yīng)在不露面的情況下檢查女孩子的私處和內(nèi)衣。

性別平等隨著女孩子的成長(zhǎng),她們會(huì)發(fā)現(xiàn)異性在很多地方都和自己不同,例如發(fā)型、衣服等。這個(gè)時(shí)候,父母需要引導(dǎo)孩子讓她們自然地接受這種差異,并且告訴她們男女之間沒有誰(shuí)比誰(shuí)好,讓孩子們可以在日常生活中樹立一個(gè)性別平等的觀念。

不要輕易讓陌生人照顧父母不應(yīng)將孩子交給陌生人照顧,尤其是異性。由于小女孩的自我保護(hù)意識(shí)和能力薄弱,容易上當(dāng)受騙,從而造成嚴(yán)重的后果,給她們的生活蒙上陰影,甚至對(duì)她們?cè)斐尚睦韨Α＜词故亲屖烊苏疹?父母也不能放松警惕。

兒童性教育最好的時(shí)間和方式？

這個(gè)不能一概而論，要根據(jù)孩子發(fā)育狀況、家庭環(huán)境、居住地區(qū)和宗教背景等不同而加以考慮。大體說來，可以從兩方面來考慮：

一是身體基本發(fā)育的時(shí)候，二是大腦發(fā)育健全的時(shí)候。

以前的性教育傾向于前者，即在孩子進(jìn)入青春期，出現(xiàn)二次性特征時(shí)開始進(jìn)行性教育;而我則傾向于后者，認(rèn)為在孩子大腦發(fā)育到較健全的時(shí)候開始為宜。

不是留守兒童的家庭教育方式有？

不是留守兒童的家庭教育方式。因?yàn)橛懈改冈谏磉叄⒆訉儆诮】党砷L(zhǎng)，他們身心是健康陽(yáng)光快樂的。放學(xué)回家有父母的陪伴，作業(yè)有時(shí)家長(zhǎng)還能幫忙檢查作業(yè)，錯(cuò)了還能做正確解答。

早晨醒來有父母在身邊，要溫馨的早餐，吃飽喝足父母帶孩子上學(xué)是快樂無憂的童年

特殊兒童教育的方式方法是什么？

在特殊兒童教育的問題上,如今正提倡無差別教育,希望他們接受正常教育,避免由于過于特殊而造成傷害。作為特殊兒童的家長(zhǎng)就應(yīng)該了解殘疾孩子與其他正常的孩子不同的心理特點(diǎn)。首先,殘疾孩子的自尊心比其他孩子更強(qiáng)烈。由于身體的原因,他們渴望人們尊重他們。只言片語(yǔ)的不尊重,都可能嚴(yán)懲刺傷他們的心。正因?yàn)槿绱?殘疾孩子的家長(zhǎng)往往小心翼翼地保護(hù)著那顆容易被傷害的心。其次,殘疾孩子有較強(qiáng)的依賴心理。在家里,他們依賴父母和其他家人;在學(xué)校,他們依賴?yán)蠋熀秃眯牡耐瑢W(xué)。他們希望得到更多的關(guān)懷與幫助。第三,殘疾孩子更容易缺乏自信,有的可能產(chǎn)生自卑。他們往往暗嘆命運(yùn)之神太不公平,為什么把不幸留給自己。他們?cè)诹w慕其他孩子的同時(shí),會(huì)認(rèn)為自己不幸,許多該做的事情做不來。他們遇到的挫折更多,于是面臨更多的自信與自卑的選擇。第四,殘疾孩子憧憬美好生活,渴望像所有人一樣獲得幸福。在每個(gè)殘疾孩子心里,都有一片光明、美麗的世界。作為家長(zhǎng),應(yīng)該了解殘疾孩子的心理,尤其要認(rèn)真體察孩子的種種想法,這會(huì)使我們對(duì)孩子的教育、幫助更加有的放矢,增強(qiáng)效果。為了孩子,家長(zhǎng)應(yīng)首先調(diào)整自身的心態(tài),千萬不要被“倒霉”、“命苦”、“不幸”這些話占據(jù)頭腦。中國(guó)有句古話:“既來之,則安之。”既成的現(xiàn)實(shí)不能再作選擇,但是未來之路是可以選擇的。如果家長(zhǎng)的精神被壓倒了,顧影自憐,還怎么去激勵(lì)孩子奮勇拼搏?殘疾孩子的命運(yùn)掌握在父母手里。在不斷調(diào)整心態(tài)的同時(shí),我們應(yīng)該做的事情是:一、教育孩子正視現(xiàn)實(shí),正確對(duì)待自己的殘疾。世界上的事情沒有絕對(duì)的公平,每個(gè)人都會(huì)經(jīng)歷不同的苦難,家長(zhǎng)可以給孩子講述許許多多的人和事證明這個(gè)道理。讓“命運(yùn)不公平”的思想見鬼去吧!在學(xué)校里或者社會(huì)上,大多數(shù)人會(huì)關(guān)心、幫助殘疾的孩子,然而也有少數(shù)道德欠佳的人會(huì)用“瞎子”、“聾子”、“瘸子”這些不恭的語(yǔ)言甚至用動(dòng)手動(dòng)腳的欺侮行為對(duì)待他們。要教育孩子在適度忍耐的同時(shí),可以理直氣壯地批評(píng)那些個(gè)別人:“你們這樣做講道德嗎?”“你們欺侮殘疾人算是真本事嗎?”二、盡可能為孩子提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。只要有可能上學(xué)的,要克服一切困難讓孩子上學(xué)。最好上殘疾兒童學(xué)校;沒有殘疾兒童學(xué)校的地方,可以隨班就讀。實(shí)在上不了學(xué)的,也要采用不同的方式讓孩子學(xué)習(xí)文化知識(shí)。這對(duì)孩子的一生是十分重要的。每個(gè)殘疾孩子的情況不同,有的可能有某方面的特長(zhǎng),有的雖無特長(zhǎng),也有相對(duì)的優(yōu)勢(shì)。家長(zhǎng)應(yīng)該盡早給孩子選擇學(xué)習(xí)一技之長(zhǎng)的機(jī)會(huì),這是孩子未來生活的依靠。三、對(duì)殘疾孩子認(rèn)真呵護(hù)是必要的,但應(yīng)該適度,努力培養(yǎng)孩子的自信心和自立能力。應(yīng)該收集大量的殘疾人走向成功的事例,講給孩子聽,或讓孩子自己學(xué)習(xí)。最大限度地減少孩子的依賴心理。樹立自強(qiáng)精神。特別是孩子遭受挫折的時(shí)候,要以具體分析、耐心指導(dǎo)幫助孩子選擇堅(jiān)強(qiáng)。切切不可以過分地憐憫和護(hù)衛(wèi),降低孩子的斗志。四、給孩子成功的機(jī)會(huì)。對(duì)殘疾孩子不能要求太高,但如果一點(diǎn)沒有要求,順其自然也是不利的。讓孩子在力所能及的事情上獲得小小的成功,及時(shí)給以鼓勵(lì),讓孩子覺得“我也能行”,日積月累,他們會(huì)獲得一種精神——不斷追求成功。五、支持孩子參加各種群體活動(dòng),特別是有較多殘疾孩子參加的群體活動(dòng)。這樣做不但可以開闊孩子的視野,豐富生活內(nèi)容,更重要的是會(huì)使他們學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)參與,增長(zhǎng)適應(yīng)社會(huì)的本領(lǐng)。有的家長(zhǎng)總把殘疾孩子放在自己的過度保護(hù)之下是不好的。殘疾孩子也需要“放飛”,需要交往,需要朋友。

如何根據(jù)兒童認(rèn)知方式的差異進(jìn)行教育？

認(rèn)知方式，是指人們?cè)谡J(rèn)知中所偏愛的信息加工方式。認(rèn)知方式有場(chǎng)依存型和場(chǎng)獨(dú)立型、沖動(dòng)型和沉思型、具體型和抽象型。場(chǎng)依存型的學(xué)生對(duì)客觀事物的判斷常以外部的線索為依據(jù)，行為常以社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)為定向，社會(huì)敏感性強(qiáng)，愛好社會(huì)活動(dòng)，適合于強(qiáng)調(diào)“社會(huì)敏感性”的教學(xué)方法，如善于聽老師講解，喜歡與別人討論。場(chǎng)獨(dú)立型的學(xué)生，對(duì)客觀事物的判斷常以自己的內(nèi)部線索為依據(jù)，不易受影響和干擾，傾向獨(dú)立判斷。行為常是非社會(huì)定向的，社會(huì)敏感性差，不善于社交，喜歡獨(dú)處，不適合“社會(huì)敏感性”的教學(xué)方法，更喜歡自己獨(dú)立思考，獨(dú)立學(xué)習(xí)。

沖動(dòng)型的學(xué)生在解決認(rèn)知任務(wù)時(shí)，急于給出問題的答案，不習(xí)慣進(jìn)行全面思考，認(rèn)知問題速度快，錯(cuò)誤率高。這類學(xué)生在運(yùn)用低層次事實(shí)性信息的問題解決中占優(yōu)勢(shì)。沉思型的學(xué)生在解決認(rèn)知任務(wù)時(shí)，總是謹(jǐn)慎全面檢查各種假設(shè)，確認(rèn)無問題后給出問題的答案。認(rèn)知問題速度慢，錯(cuò)誤率低。這類學(xué)生在解決高層次性問題中占優(yōu)勢(shì)。

具體型兒童在進(jìn)行信息加工時(shí)，善于比較深入地分析某一具體觀點(diǎn)或情境，但必須提供盡可能多的信息，否則容易造成對(duì)問題的偏見。這類兒童在結(jié)構(gòu)化教學(xué)方法之下，成績(jī)會(huì)更好。抽象型兒童在對(duì)事物進(jìn)行認(rèn)知時(shí)，能夠看到問題的眾多方面，可以避免刻板印象，能夠進(jìn)行抽象程度較高的思考。這類兒童在非結(jié)構(gòu)化教學(xué)方法之下表現(xiàn)會(huì)更好。

小學(xué)生的個(gè)性不同于他人，個(gè)性差異有其特殊性，因此在教學(xué)中，教育者要抓住他們的個(gè)性有可塑性的特點(diǎn)，因材施教，已達(dá)到促進(jìn)小學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

教育整頓的方式？

教育學(xué)習(xí)、查究整改、總結(jié)提升。

正確的教育方式？

一、教育孩子大多數(shù)人會(huì)采用的方式

1、用孩子害怕的事情來嚇唬

孩子不聽話時(shí)完全不會(huì)顧及大人的感受，總是又哭又鬧，家長(zhǎng)實(shí)在沒有辦法，就會(huì)選擇用孩子害怕的事情來嚇唬他。比如，孩子怕打針，就用打針來嚇唬他;孩子怕妖怪，就用妖怪吃人來嚇唬他。這種方式見效快，但是會(huì)給孩子帶來較為強(qiáng)烈的恐懼感，會(huì)讓孩子陷入更深的恐懼之中

2、拿家人來嚇唬

國(guó)人對(duì)孩子的教育上總是夫唱婦隨。如果孩子不聽話，家長(zhǎng)就會(huì)拿爸爸媽媽來嚇唬孩子。比如，你再不聽話，一會(huì)讓你爸爸來收拾你;你再不好好寫作業(yè)，你媽又該吵你了。

3、對(duì)孩子說不要他了

家長(zhǎng)氣憤之余，最常對(duì)孩子說的話就是“我不要你了”。家長(zhǎng)雖然說的是氣話，但是孩子會(huì)當(dāng)真，他以為父母真的不要自己了，內(nèi)心充滿了孤獨(dú)和不安全感。

家長(zhǎng)這些嚇唬式的語(yǔ)言在生活中比較常見，對(duì)孩子的傷害也非常大。家長(zhǎng)就要多學(xué)習(xí)一些育兒知識(shí)，理智的對(duì)待孩子的教育問題。

二、以“嚇唬”的形式教育孩子會(huì)對(duì)孩子造成什么影響

1、孩子精神壓力大

家長(zhǎng)經(jīng)常以嚇唬的方式來教育孩子，會(huì)讓孩子的精神上會(huì)有很大的壓力，孩子容易滋生出很強(qiáng)的恐懼感，不利于孩子的身心發(fā)展。有些孩子會(huì)在夜里做惡夢(mèng)，睡覺也不安穩(wěn)，通常就是白天受到大人嚇唬的緣故。

2、膽小

家長(zhǎng)嚇唬孩子的效果立竿見影，孩子會(huì)變得膽小、性格軟弱，不敢放開手腳去做事，總是畏手畏腳，做事不果斷，對(duì)孩子優(yōu)良性格的形成和發(fā)展都有影響。

3、破壞家長(zhǎng)的威信

家長(zhǎng)在孩子心目中比較威嚴(yán)，也讓孩子信任。可是家長(zhǎng)經(jīng)常用語(yǔ)言恐嚇孩子，雖然大多是氣話，說后就忘了，但是孩子會(huì)記在心里，如果一直這樣嚇唬他，家長(zhǎng)在孩子心中的威信會(huì)大打折扣，孩子對(duì)家長(zhǎng)的信任度也會(huì)降低。

4、孩子錯(cuò)誤的認(rèn)知

讓警察把不聽話的孩子抓走，讓妖怪把不聽話的孩子吃掉等等，都是家長(zhǎng)用來嚇唬孩子的專業(yè)語(yǔ)句，但是不合乎法律規(guī)范，缺乏科學(xué)依據(jù)，會(huì)給孩子帶來錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。

家長(zhǎng)以嚇唬的方式來教育孩子，表面上來看，當(dāng)時(shí)會(huì)有短暫的效果，但是對(duì)孩子身心發(fā)展的影響卻比較深遠(yuǎn)。家長(zhǎng)就要轉(zhuǎn)變教育方式，采取行之有效的教育。

三、父母怎樣才能做到正確的教育孩子

1、激發(fā)孩子的興趣

興趣才是最好的老師，家長(zhǎng)就要培養(yǎng)孩子的興趣，從多方面來鍛煉孩子的想象力，讓孩子學(xué)會(huì)觀察，他的思維才能發(fā)散思考，孩子的創(chuàng)造力也會(huì)得到提升，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的培養(yǎng)過程。

2、培養(yǎng)良好習(xí)慣

孩子的好習(xí)慣要早點(diǎn)培養(yǎng)，讓孩子可以自主思考，能夠獨(dú)立，對(duì)孩子未來的成長(zhǎng)會(huì)有很大的幫助。

3、與孩子保持良好溝通

家長(zhǎng)要與孩子保持良好溝通，認(rèn)真的了解孩子，讓孩子感受到來自家長(zhǎng)的理解和尊重。遇到問題時(shí)，要讓孩子學(xué)會(huì)正視問題，認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤和不足，要善于思考和改正錯(cuò)誤。

4、學(xué)會(huì)鼓勵(lì)孩子

家長(zhǎng)的鼓勵(lì)才是孩子努力前行的動(dòng)力，孩子也會(huì)有較強(qiáng)的自信，會(huì)保持積極的心態(tài)和上進(jìn)心，也才會(huì)有目標(biāo)，能促進(jìn)孩子更好的發(fā)展。

5、要給孩子留點(diǎn)空間

家長(zhǎng)也要懂得給孩子留點(diǎn)空間，讓孩子學(xué)會(huì)合理安排學(xué)習(xí)和玩耍的時(shí)間，培養(yǎng)孩子的計(jì)劃性和條理性，也有利于孩子以后的成長(zhǎng)。

父母都想把最好的東西留給孩子

家長(zhǎng)都想和孩子講道理，可是當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，又忍不住自己的暴躁情緒，對(duì)待孩子也很粗暴，直接采取打、罵孩子的行為。孩子在這樣的教育下，很難認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，而且面對(duì)家長(zhǎng)過激的言行，孩子也行變得言行偏激起來。

2、父母教育觀念要統(tǒng)一

父母在孩子教育觀念上保持統(tǒng)一，在孩子面前不要發(fā)表不同意見，會(huì)讓孩子無從選擇和分辨。長(zhǎng)期在這樣的教育狀態(tài)下，孩子對(duì)父母也難以相信了，父母的管教就會(huì)失靈。

3、父母自身的教育意義

孩子的言行最初都會(huì)從模仿父母言行開始，父母更應(yīng)該注重自身的教育意義，為孩子做好示范，以自身優(yōu)良品行來影響孩子。

4、不要壓制孩子的興趣

家長(zhǎng)應(yīng)培養(yǎng)孩子各項(xiàng)能力的綜合發(fā)展。家長(zhǎng)不要壓制孩子的興趣，要鼓勵(lì)孩子發(fā)展特長(zhǎng)，讓孩子不斷嘗試和探索新的事物。

孩子本身就是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，會(huì)有自己的個(gè)性，他不可能遵循固有的模式去發(fā)展。每個(gè)孩子都會(huì)有各自的特點(diǎn)，家長(zhǎng)會(huì)花費(fèi)很多心思教育孩子，當(dāng)孩子不服管教來了時(shí)，會(huì)采取嚇唬等不合理的教育方式，會(huì)在一定程度上給孩子帶來傷害。因此，家長(zhǎng)要以正當(dāng)?shù)淖藨B(tài)，對(duì)孩子實(shí)施有

的

兒童的抓握方式？

通過日常的觀察可以發(fā)現(xiàn)，大概從3個(gè)月起，寶貝就開始了一種無意的撫摸動(dòng)作，他經(jīng)常會(huì)無意地摸摸被褥、親人或玩具。到第5個(gè)月左右，寶貝就會(huì)開始發(fā)展自主的抓握動(dòng)作。6個(gè)月以后，手的動(dòng)作可就更長(zhǎng)進(jìn)了，動(dòng)作豐富得令人欣喜，主要表現(xiàn)為：學(xué)會(huì)拇指和其余四指對(duì)立的抓握動(dòng)作，抓握過程中眼手逐漸協(xié)調(diào)，開始學(xué)習(xí)分析隱藏在物體當(dāng)中的復(fù)雜屬性和關(guān)系等。總之，從1～13個(gè)月寶貝們抓握動(dòng)作發(fā)展的過程來看，都可以證明抓握動(dòng)作的發(fā)展確實(shí)是按照由中間到周邊的規(guī)律行進(jìn)的，即由最初的肩、肘部的活動(dòng)慢慢發(fā)展為成熟階段的指尖活動(dòng)。這個(gè)漸進(jìn)的過程可以分為11個(gè)階段：

1．握拳。1個(gè)月時(shí)，嬰兒手握拳，當(dāng)轉(zhuǎn)頭對(duì)著手時(shí)，可把手放到嘴里。這個(gè)動(dòng)作是手的動(dòng)作以及視動(dòng)協(xié)調(diào)的萌芽，也是精細(xì)動(dòng)作的開始。

2．看手。3個(gè)月時(shí)，嬰兒仰臥時(shí)能在胸前看手、現(xiàn)手。

3．伸手夠。約4個(gè)月大時(shí)，在嬰兒面前放塊紅色積木，他還有些夠不著。

4．碰觸。在5個(gè)月初，嬰兒能碰觸到紅色積木，去口不能抓握。

5．手臂圈。被稱為“原始抓握”，發(fā)生在5個(gè)月末。嬰兒用手臂圈住立方體，然后再在另一只手或者在胸部的支撐幫助下使立方體離開支持表面。但在這一動(dòng)作過程中，手指的精細(xì)動(dòng)作不占據(jù)主要地位，并不是真正意義上的抓握動(dòng)作。

6．仿抓握。約6個(gè)月大的嬰兒已經(jīng)有了真正意義上的抓握動(dòng)作，能夠彎曲手指“包住”立方體，然后用手指的力量穩(wěn)穩(wěn)地抓住立方體。

7．抓握。出現(xiàn)在嬰兒約7個(gè)月大時(shí)，動(dòng)作形式與第四階段的動(dòng)作非常相似。不同的是，這時(shí)嬰兒手指的力量已能克服重力作用，使立方體離開地面。嬰兒在抓握時(shí)，拇指與其他四指保持平行，同時(shí)用力抓握立方體。

8．對(duì)指。嬰兒表現(xiàn)出初步的對(duì)指能力，即抓握過程中拇指與其他四指相對(duì)。

9．手指間的協(xié)調(diào)。出現(xiàn)在嬰兒約8個(gè)月大時(shí)。抓握過程中，嬰兒的手在立方體一側(cè)放下，拇指接觸立方體的一個(gè)平面，食指、中指接觸與拇指所在平面平行的另一個(gè)平面，然后在3個(gè)手指的共同努力下抓起邊長(zhǎng)一立方英寸的紅色正方體。

10．手指對(duì)捏。發(fā)生在嬰兒約8～9個(gè)月大時(shí)。抓握時(shí)拇指與食指相對(duì)，可用兩個(gè)手指抓起立方體。

11．手指更靈活。區(qū)別于前10個(gè)階段抓的動(dòng)作中使用全部手指的情況，13個(gè)月左右的嬰兒可以拇指與食指、中指相對(duì)，用指尖抓起立方體。