大家好，今天小編關(guān)注到一個比較有意思的話題，就是關(guān)于學(xué)期教育課程論的問題，于是小編就整理了3個相關(guān)介紹學(xué)期教育課程論的解答，讓我們一起看看吧。

大學(xué)是怎么算學(xué)分的?學(xué)時是怎么計(jì)算的?一節(jié)課只有45分鐘，一節(jié)課等于一學(xué)時嗎？

每個科目只要過了就會有學(xué)分，重修或者補(bǔ)考的過了考試也會有學(xué)分，沒過的就沒有學(xué)分。關(guān)于學(xué)時：1學(xué)時就是1堂課45分鐘，一般來說，學(xué)分的分值是與學(xué)時掛鉤的。比如一門長學(xué)期的課的周學(xué)時是4學(xué)時，那這門課的學(xué)分一般來說是4學(xué)分。具體情況每個學(xué)校會有所差異，建議仔細(xì)閱讀學(xué)生手冊。

傳統(tǒng)的教育教學(xué)主要存在哪些弊端？

不要把弊端都?xì)w罪給傳統(tǒng)！！？？人之初發(fā)病是現(xiàn)在進(jìn)行時得病很多也是現(xiàn)在進(jìn)行時！今人很多地方不如古人！繼承傳統(tǒng)揚(yáng)棄糟粕才是正道！悔不該生了你這個東西！不生你就沒錯了！先繼承吧！不繼承哪有你？

傳統(tǒng)教育比較單一，枯燥很達(dá)到實(shí)際效果。教育應(yīng)該多樣化。比如社會實(shí)踐 活動和老師在之課堂上和孩子們互動，讓孩子們親手操作這樣可以提高孩子的興趣還能夠充分發(fā)揮孩子的想象力和創(chuàng)造力。

傳統(tǒng)教育的弊端不是因?yàn)橹R本身，而是由培養(yǎng)目標(biāo)和執(zhí)行方法造成的。

1. 傳統(tǒng)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是：德、智、體、美全面發(fā)展的人。我國人口數(shù)量大，教育主要是為了提高全民教育質(zhì)量。所以平均分，升學(xué)率都是考察目標(biāo)，因此，不能滿足家長培養(yǎng)精英人才的愿望。

國際教育的培養(yǎng)目標(biāo)多樣，比如美國注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)能力，塑造科技人才；著名的伊頓就是精英教育；劍橋是培養(yǎng)自信和負(fù)責(zé)任的、具備反思能力和創(chuàng)新能力的全球化人才。

2. 方法不同，主要體現(xiàn)在教學(xué)方法和考評方法。因?yàn)榕囵B(yǎng)目標(biāo)不同，必然在執(zhí)行方法上就大相徑庭，甚至截然不同。傳統(tǒng)教育以應(yīng)試考評教學(xué)效果，考試頻率高，周考月考學(xué)期考，學(xué)生壓力山大。國際教育目標(biāo)長遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)只是人生規(guī)劃的一部分。

傳統(tǒng)教學(xué)方式就像我小時候上課，一動不動，老老實(shí)實(shí)坐那聽老師講課。死板板，聽著聽著，進(jìn)入夢鄉(xiāng)……

那時老師講課，學(xué)生聽，是一言堂。

時代不同，講課方式不一樣，與時俱進(jìn)，新課改，新教程。

上好每一堂課，不是老師講，而是學(xué)生先預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，同桌或小組探討，查資料，交流辦法解決問題。老師在適當(dāng)情況下，適時點(diǎn)撥幫助學(xué)生解決問題，起著輔助作用。真正把課堂還給了學(xué)生，學(xué)生才是課堂的主人！

現(xiàn)在課堂從學(xué)生能力著手，從學(xué)生興趣愛好著手……使學(xué)生都能找到屬于自己的一片天地，將來走到社會，學(xué)有所用，務(wù)盡其才……

正如小學(xué)生課文說的那樣：人有兩個寶，雙手和大腦，雙手會做工，大腦會思考，動手又動腦，才能有創(chuàng)造！

所以說，現(xiàn)在的孩子都聰明！從孩子身上，看到祖國的未來，民族的希望！

大學(xué)教育和高中教育最大的區(qū)別是什么？

高中教育和大學(xué)教育首先教育目標(biāo)不同：高中教育屬于通才教育，基礎(chǔ)教育。大學(xué)教育屬于專才教育，職業(yè)教育，閱歷越高，越發(fā)明顯。高中生和大學(xué)生的生理、心理差異大，因此教育方式差異很大。中學(xué)教育管束較為嚴(yán)格，被動學(xué)習(xí)為主；大學(xué)生尋求自主空間，思想活躍獨(dú)立，管理較為寬松和自由，學(xué)習(xí)方式主要以獨(dú)立自主學(xué)習(xí)為主；

我覺得最大的區(qū)別在于側(cè)重點(diǎn)不同，也可以理解為學(xué)習(xí)對象不同。

首先，高中為了追求升學(xué)，且是有規(guī)定時間的，所以往往需要老師將大部分知識進(jìn)行整理概括，將很多東西反復(fù)的考進(jìn)行訓(xùn)練。而到了高中，這些工作都將轉(zhuǎn)交給學(xué)生，由他們自己進(jìn)行學(xué)習(xí)。

再者學(xué)習(xí)的對象也有所變化。高中畢竟學(xué)習(xí)的是很淺的通識知識，而到了高中更傾向于專業(yè)化，講就的是知識的深度，就要求學(xué)生能夠自行挖掘潛在的知識，對學(xué)生的要求更高。

到此，以上就是小編對于學(xué)期教育課程論的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于學(xué)期教育課程論的3點(diǎn)解答對大家有用。