大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話題，就是關(guān)于耕讀教育課程教材體系設(shè)計(jì)的問題，于是小編就整理了4個(gè)相關(guān)介紹耕讀教育課程教材體系設(shè)計(jì)的解答，讓我們一起看看吧。

傳統(tǒng)文化是培養(yǎng)什么的基礎(chǔ)？

在中國教育傳統(tǒng)的思想與實(shí)踐中，不僅有“建國君民，教學(xué)為先”、“有教無類”、“教學(xué)相長”、“因材施教”、“知行合一”、“格物明辨”、“慎思篤行”、“活到老，學(xué)到老”等與西方教育源流和現(xiàn)代教育理念相似、相通的原創(chuàng)教育思想，也有獨(dú)具特色的家學(xué)、書院、師徒制、耕讀習(xí)俗、學(xué)術(shù)爭鳴、標(biāo)新立異、兼收并蓄、樹立思想流派的傳統(tǒng)等。中國的教育傳統(tǒng)既崇尚權(quán)威，又不迷信權(quán)威，主體精神是提倡獨(dú)立思考、注重實(shí)踐和勇于創(chuàng)新。

鮮活的面孔歌詞？

歌曲：中國家風(fēng)

演唱者：程鳳斌

歌詞：一顆星照耀河漢萬里，一陣風(fēng)送來無數(shù)奇跡。

一縷光溫暖江河大地，一片云播下滿園新綠。

孟母三遷，桐葉封弟，精忠報(bào)國，孔融讓梨。

鮮活的面孔，美妙的傳奇，生動(dòng)的故事，處世的哲理。

啊，家風(fēng)代代傳，滋潤我和你。

春風(fēng)化雨，點(diǎn)點(diǎn)融進(jìn)心里。

剝繭抽絲，絲絲纏繞心緒。

你家的勤勞感天動(dòng)地，他家的詩書新韻新律，

梁氏有那些名人？

梁鵠，字孟皇（也有記作孟黃，與《襄陽記 》中記載的“梁孟星”應(yīng)為同一人），生卒年不詳，安定烏氏（今甘肅平?jīng)觯┤耍瑬|漢末年至曹魏時(shí)期著名的書法家。少好書，受法于師宜官，以善八分書知名。初舉孝廉為郎。光和元年（178），入鴻都門學(xué)，出任涼州刺史，后入朝提升為尚書。時(shí)值天下大亂，群雄割據(jù)，梁鵠奔赴荊州（今屬湖北），投歸劉表。建安十三年（208），荊州破，梁鵠復(fù)歸曹操，被待為上賓，授以軍假司馬，使在秘書以勤書自效。

農(nóng)村的孩子要一直在鄉(xiāng)下接受初等教育嗎？如何接受更好的教育呢？

農(nóng)村的孩子是否需要一直在鄉(xiāng)下接受初等教育？如何接受更好的教育？對于這個(gè)問題，我來談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

1.農(nóng)村中小學(xué)校設(shè)施由于相對落后，不能全面發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)，對學(xué)生的吸引力不夠，造成農(nóng)村學(xué)生流向城里學(xué)校。

目前，農(nóng)村學(xué)校的設(shè)施設(shè)備雖然有很大改觀，但是與城里學(xué)校相比，差距還是明顯的。這就造成了學(xué)生在一定程度上，不能提高自己的素質(zhì)，影響了學(xué)生的全面發(fā)展。

2.農(nóng)村學(xué)校師資嚴(yán)重短缺，特別是音體美及信息技術(shù)等相關(guān)學(xué)科教師更是“一將難求”，導(dǎo)致學(xué)生素質(zhì)的片面發(fā)展。

最近幾年，農(nóng)村學(xué)校雖然通過招編和特崗等形式，補(bǔ)充了一定的“新鮮血液”，對農(nóng)村教師的整體水平提高起到了積極作用；可是，由于各種條件的限制，“孔雀東南飛”現(xiàn)象日趨嚴(yán)重，真正留在農(nóng)村學(xué)校的老師很少，還有通過其它手段借調(diào)到城里學(xué)校或其它單位，雖然編制在農(nóng)村，可是不在農(nóng)村學(xué)校上班，不僅占用名額，更為嚴(yán)重的是，造成了師資的嚴(yán)重缺失，極大阻礙了農(nóng)村教育的整體發(fā)展。

近幾年來，農(nóng)村學(xué)校也錄用了一批音體美及信息技術(shù)等學(xué)科教師；可是由于學(xué)校老師的缺乏，幾乎都去教語文數(shù)學(xué)，這些學(xué)科形同虛設(shè)，學(xué)生的這些方面素質(zhì)得不到提高，造成了學(xué)生的流失。

3.由于各方面條件的限制，農(nóng)村學(xué)校管理相對滯后，不能有效提高學(xué)生的各方面素質(zhì)，造成了大量流失。

由于農(nóng)村學(xué)校受各種條件限制，如留守兒童如何教育，教師的積極性如何提高等等，這些方面的問題嚴(yán)重困擾著學(xué)校的發(fā)展，影響了農(nóng)村學(xué)校的生存及發(fā)展，造成了學(xué)生管理等方面存在諸多問題，導(dǎo)致學(xué)生向城里轉(zhuǎn)移。

4.城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快，教育也發(fā)生了深刻變化，越來越多的家長對孩子的教育更加關(guān)注……，受到這些影響，家長把孩子送到城里學(xué)校，認(rèn)為這樣可以接受更好的教育。

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，城鎮(zhèn)化進(jìn)程迅猛推進(jìn)，越來越多的家長受到進(jìn)城思潮的影響，紛紛把孩子帶到城里學(xué)校，認(rèn)為這樣可以提高學(xué)生的成績。這種做法，無可厚非，畢竟城里各方面條件還是可以的。

而家長的這種做法，也帶來了一定的問題，就是城里的學(xué)校已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足大量涌入的農(nóng)村學(xué)生，造成了一系列的社會(huì)問題。

雖然，農(nóng)村中小學(xué)校與城里學(xué)校相比，存在著一定的差距；但是讓孩子在哪里接受教育，如何接受更好的教育這些問題，要根據(jù)自己的情況而定，不要跟風(fēng)；要讓孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，哪里都能接受良好的教育。

個(gè)人感受:農(nóng)村的中小學(xué)教育與城里相比，差距是顯而易見的；但國家在努力推進(jìn)城鄉(xiāng)教育一體化建設(shè)，逐漸縮小城鄉(xiāng)差別，讓教育資源趨于均衡。只要我們各方面共同努力，哪里都是孩子成才的沃土！

（圖片源于網(wǎng)絡(luò)）

到此，以上就是小編對于耕讀教育課程教材體系設(shè)計(jì)的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于耕讀教育課程教材體系設(shè)計(jì)的4點(diǎn)解答對大家有用。