大家好，今天小編關注到一個比較有意思的話題，就是關于自然教育課程設計解說的問題，于是小編就整理了4個相關介紹自然教育課程設計解說的解答，讓我們一起看看吧。

自然生長教育理念？

自然生長的教育理念是指在自然狀態(tài)下的環(huán)境中，創(chuàng)設貼近兒童生命自然的教育情景，引導兒童尋找到屬于個體的盛裝電，從而激發(fā)其內(nèi)在生長力的教育。

自然生長教育著力培養(yǎng)學生的文化感知予理解，語言表達與溝通問題思考與解決，綜合創(chuàng)意與表現(xiàn)及思辨分析于批判等多種能力。

自然是哪個兒童科學家指的？

自然作為學前兒童科學教育課程出現(xiàn)在我國學前教育體系中是陳鶴琴提出的。

“大自然、大社會都是活教材”是陳鶴琴先生倡導的活教育理論的核心課程觀。從字面意義上來說，這句話的意思即自然、社會是兒童學習的不竭源泉。這也就意味著陳鶴琴先生是反對將兒童禁錮在教室里單純地學習書本知識的，兒童可以在大自然中驚嘆造物的神奇魅力。

兒童也可以在日常生活的一點一滴中體驗學習的快樂。這句話還蘊含著另一層意思：兒童是整體的、未分化的，幼兒的學習不是通過分科教學可以完成的，我們應該在自然、社會中系統(tǒng)地、有聯(lián)系地教兒童學。

幼兒語言教育的基本理念有哪五點？

幼兒語言教育的基本理念有以下五點：

（一）學習語言的積極性在正常兒童中普遍存在，這種積極性的充分發(fā)揮，需要相應的物質(zhì)環(huán)境和心理氣氛的支持和鼓勵。

（二）語言作為兒童的交際工具是在他們與周圍的人、事、物進行信息交流的過程中發(fā)展起來的，使兒童學會在不同的場合，能夠運用恰當言語進行表述和交流，這是語言教育的重要任務。

（三）正常兒童學習本民族語或方言具有自然習得的特點，可利用本民族語或方言學習全社會通用的普通話，應使兒童掌握當?shù)孛褡逭Z或方言向普通話轉換的規(guī)律，這將有利于促進兒童語言的發(fā)展。

（四）語言教育既要滲透在兒童生活的各種活動中；又要用專門組織的相應活動使之落實到所有兒童身上，從而提高語言教育效益。

（五）語言發(fā)展與思維發(fā)展是密切相關，相輔相成的，要教．兒童學習用語言指導思維過程及表達思維結果，這樣又可使作為，思維工具的語言得到良好的發(fā)展。

把自然科學課作為主體從小學貫穿整個教育體系，你認同嗎？對此你的看法是什么？

小學就不要分語文，數(shù)學，英語等課程體系。直接分自然科學類，社會科學類，綜合實踐類。

自然科學類：數(shù)學，物理，化學，生物等知識的綜合體

社會科學類：中文，歷史，政治，地理等知識的綜合體

綜合實踐類：體育，藝術，計算機，科技小發(fā)明等動手能力的課程。

到中學再細化分科。這樣比較好

小學主要在世界整體認識

中學主要在世界詳細認識

大學以后，主要在于世界深入認識

我沒從事過教育工作，只是上過幾年學(初中)受過教育，談點個人看法而已。我想首先要解決的是教育方針，然后是教育方法。第一要使受教育者懂得為什么學:第二學什么:第三怎樣學。上世紀60年代毛主席為我黨制定的教育方針至今仍有其深刻的現(xiàn)實意義。即:教育為無產(chǎn)階級政治服務，教育與生產(chǎn)勞動相接合。培養(yǎng)又紅又專，德，智，體全面發(fā)展的革命事業(yè)接班人。必須把(政治)(紅)(德)放在首位，這是靈魂，教育必須在此基礎上展開。學什么？因自然科學看得見，摸得著，就顯得重要，我覺得其實不然，社會科學，科學實驗同樣重要，它們即不同科，又互聯(lián)系不可分割.，一個簡單例子，一個身邊條件伋差的人，他有再好的枝能也很難充分發(fā)揮出來，更何況我國的社會主義建設需要多方面的人材。第三點，怎樣學。學習必須同我國社會主義建設接合起來，同生產(chǎn)勞動接合起來，在實踐中學習，在學習中實踐，同時也要因人施教，因材施教，抓好典型，代動一般。(所談不見得正確，忘指正)

到此，以上就是小編對于自然教育課程設計解說的問題就介紹到這了，希望介紹關于自然教育課程設計解說的4點解答對大家有用。