古詩是中國燦爛文化寶庫中的瑰寶，是人文教育和語言文字學習的源泉。筆者根據(jù)多年來古詩教學的經(jīng)驗認為古詩教學要注重培養(yǎng)學生自主學習的能力。自主學習能夠激發(fā)學生內(nèi)在學習動機上的想學，自主意識發(fā)展基礎(chǔ)上的能學及掌握學習方法策略上的會學。那么，如何培養(yǎng)學生自主學習古詩的能力呢,筆者將其概括為”放——引——探——擴“四個字。

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一、放——激發(fā)學生自主學習的興趣

所謂”放“即要求教師放開手腳，尊重學生學習的主動權(quán)。課前布置學生根據(jù)古詩內(nèi)容通過多種渠道搜集資料，弄清作者生平簡歷及所處的時代背景，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力。新大綱對高年級提出較高的閱讀要求:”學習瀏覽，能根據(jù)需要收集有關(guān)材料。“

《朝天子,詠喇叭》是明代散曲家王磐的一首散曲。此曲借詠喇叭諷刺宦官裝腔作勢的丑態(tài)，揭露了他們?yōu)榉亲鞔?，殘害百姓的罪惡行徑，流露出作者憤激之情。但是由于古今生活環(huán)境的變遷，很難使學生感受到百姓被迫害得家破人亡的悲慘遭遇。于是我放手讓學生自己查詢當時的寫作背景資料。有的學生翻閱史書，有的問別人，還有的在網(wǎng)上搜索??這樣既使學生養(yǎng)成了課前預(yù)習的好習慣，又激發(fā)了學生自主學習的興趣。

二、引——喚起學生自主學習的意識

新課程下教師的角色由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的引導(dǎo)者。古詩教學中教師的”引“顯得至關(guān)重要。教師要培養(yǎng)學生口語表達能力及聽說能力，引導(dǎo)學生將課前收集到的資料進行匯總。即為理解古詩的內(nèi)容做好準備，實現(xiàn)資源共享、知識互補，又喚起了學生自主學習的意識。

三、探——教會學生自主學習的方法

在此環(huán)節(jié)中，通過小組合作探究學習，訓練學生理解古詩的方法，培養(yǎng)學生的團隊精神。在學習《暮江吟》，學生在朗讀的基礎(chǔ)上劃出不懂的字詞，請同學們幫助解決。但是有一名學生提出詩人為什么不將”鋪“改為”照“呢,針對學生的疑問，教師組織學生小組合作探究學習。將”鋪“與”照、射、映“等幾個詞比較，對照想象，體會哪個詞最能傳情達意,學生通過討論，運用查字典，聯(lián)系上下文，看注釋等方式體會出”鋪“字的妙處在于寫出太陽位置的極低，光線的柔和。通過此環(huán)節(jié)的設(shè)計，使學生在探究中學會了自主學習的方法。整首詩從字詞到詩意完全是由學生自讀自悟出來的?？磥恚吮局髁x教學觀十分正確:”我們面對的是一個活生生的人，他們有思想、有感悟、有獨立的人格，是具有主觀能動性的個性。每個學生都蘊藏著獨立學習的巨大潛能。“

四、擴——拓展學生自主學習的空間

亞里士多德說過:”想象是發(fā)現(xiàn)、發(fā)明等一切創(chuàng)造活動的源泉?！霸趯W生理解詩意的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)引導(dǎo)學生展開想象的翅膀，入情入境，體驗詩歌的畫面美和意境美。當學完《尋隱者不遇》時組織學生將訪者與童子對話的情境演一演。學生興趣倍增，積極投入其中，在表演的過程中既將詩意闡述出來，加深了記憶，又發(fā)展了學生的語言表達能力及表演能力。