大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話題，就是關(guān)于山區(qū)教育課程改革策的問題，于是小編就整理了3個(gè)相關(guān)介紹山區(qū)教育課程改革策的解答，讓我們一起看看吧。

談?wù)勅绾翁岣咿r(nóng)村山區(qū)小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的課堂模式？

一直以來，農(nóng)村山區(qū)小學(xué)一直存在著教師力量缺乏，教學(xué)質(zhì)量不高以及教育普及程度不高。與縣城及以上發(fā)達(dá)地區(qū)小學(xué)教育質(zhì)量相比，猶如地比天。師資力量不足一直是嚴(yán)重影響貧困山區(qū)農(nóng)村小學(xué)教育質(zhì)量的瓶頸，貧困山區(qū)農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)簡陋，配套設(shè)施短缺，教學(xué)方式落后管理缺乏科學(xué)。教師待遇低，教師生活和教學(xué)環(huán)境惡劣，教師政治地位低。這一現(xiàn)狀要得到進(jìn)一步解決，很大程度上得依仗教育一線工作者、教育管理者、教育界專家和社會大眾等的共同努力。

課堂教學(xué)改革，要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中教師變教為啟，變教為導(dǎo)；學(xué)生變學(xué)為思、變學(xué)為悟；教室變成學(xué)室、講堂變成了學(xué)堂；教與學(xué)的過程不僅是一個(gè)特殊的認(rèn)識過程，同時(shí)還是一個(gè)師生情感交融、共同提升生命價(jià)值的過程。課堂教學(xué)真正成為了實(shí)施素質(zhì)教育的源頭活水和主陣地，同時(shí)也解決教師專業(yè)成長的矛盾。

1.目前農(nóng)村山區(qū)的課堂不適合任何一種創(chuàng)新模式。眼花繚亂的模式，只能擾亂農(nóng)村教育。

2.讓老師們回歸課堂，杜絕一切非教學(xué)工作，因?yàn)檗r(nóng)村學(xué)校的老師缺編嚴(yán)重，老師課程多，時(shí)間緊，除了上課沒有時(shí)間干別的。

3.只有大幅度提高教師工資，農(nóng)村教育才有希望。

廢除招生開放課程——教育“土改”：國家課程文憑隨便學(xué)任意考？

新中國建立之后，對社會各方面進(jìn)行了社會主義改造，其中一項(xiàng)最深刻的革命，就是廢除了土地私有制，農(nóng)村土地實(shí)行了集體所有制，讓農(nóng)民零成本獲得了土地的耕種權(quán)，讓農(nóng)民實(shí)現(xiàn)了千秋萬代追求的偉大夢想——

耕者有其田！

如果對教育進(jìn)行社會主義改造，達(dá)到——

學(xué)者有其課！

是不是能夠使得社會主義的基礎(chǔ)制度，更加牢固，更加完美？

如何提高農(nóng)村偏遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量之我見？

提高農(nóng)村偏遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的策略

　　(1)強(qiáng)化農(nóng)村山區(qū)教師的培訓(xùn)。從事農(nóng)村偏遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)教育工作的教師，因?yàn)楦鞣N外部因素的限制，無法定期得到相關(guān)新知識、新技能、新觀念的培訓(xùn)，導(dǎo)致教師自身知識結(jié)構(gòu)體系不完善，教學(xué)技能滯后等現(xiàn)象，因此，必須加大對農(nóng)村偏遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)教師的培訓(xùn)力度，盡可能地給他們創(chuàng)造培訓(xùn)的條件和機(jī)會，與城市小學(xué)教育教師交流先進(jìn)的教育模式和理念，更新知識結(jié)構(gòu)，提高偏遠(yuǎn)山區(qū)的教學(xué)質(zhì)量。

　　(2)保證教學(xué)過程的規(guī)范。我國農(nóng)村偏遠(yuǎn)山區(qū)，由于生活條件落后，教師資源有限，教學(xué)沒有形成完善的體系，現(xiàn)有的教師教學(xué)任務(wù)相當(dāng)繁重。因此，要規(guī)范山區(qū)小學(xué)教育的教學(xué)過程，合理利用教師資源，通過多種渠道吸引大學(xué)生去山區(qū)支教，幫助教師做一些輔助工作，使他們有更多時(shí)間和精力專注備課，為山區(qū)的教學(xué)注入新的力量，給他們帶去新的知識和教學(xué)技能。此外，還要保證教師的生活條件，減輕他們生活上的負(fù)擔(dān)，專注教學(xué)，規(guī)范教學(xué)過程，提高教學(xué)能力。

　　(3)全面培養(yǎng)教師崇高的教育理想。農(nóng)村偏遠(yuǎn)山區(qū)的教師要對教育事業(yè)充滿熱情，關(guān)愛學(xué)生，樹立崇高的教育理想，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。培育山區(qū)教師崇高的教育理想，強(qiáng)化教師的道德模范教育，用崇高的教育事業(yè)責(zé)任心和熱情吸引更多教師，建設(shè)一支具備高尚教育思想和崇高道德品質(zhì)的教師隊(duì)伍。另外，盡可能地給山區(qū)教學(xué)提供自我發(fā)展和成長的機(jī)會，可以在政策中實(shí)行一些獎(jiǎng)勵(lì)措施或補(bǔ)償，激發(fā)教師教育的積極性，使他們以更大的熱情投入到教育事業(yè)中。

　　(4)保證基礎(chǔ)的教學(xué)硬件設(shè)施。在提倡素質(zhì)教育的環(huán)境下，先進(jìn)的教學(xué)硬件設(shè)施對促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步不可或缺。培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高山區(qū)教學(xué)質(zhì)量，加大對教育資金的投入，提高落后的辦學(xué)條件，改善山區(qū)小學(xué)教學(xué)缺乏基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)備的局面。可以借助一些公益活動(dòng)和城市小學(xué)進(jìn)行合作，保證能夠及時(shí)地給山區(qū)小學(xué)提供一些先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，使陳舊的教學(xué)硬件得到更新，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，改善農(nóng)村偏遠(yuǎn)山區(qū)的教育，切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量。

　　我國推出的九年義務(wù)教育惠農(nóng)政策，針對所有的適齡孩子。對農(nóng)村偏遠(yuǎn)山區(qū)孩子普及教育是教師應(yīng)該要盡的義務(wù)，教師必須要做好自己的教育工作，保證每個(gè)孩子都能公平地接受教育，享受與城市孩子一樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)山區(qū)孩子身體和心靈的健康成長。只有從多方面做出努力和改善，為山區(qū)教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份力量，農(nóng)村偏遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)教育教學(xué)的質(zhì)量才能有所改善。

關(guān)鍵還是在于如何能夠讓好老師能夠留下來？現(xiàn)在太多的老師考入山村小學(xué)只是一個(gè)跳臺，教兩年就考調(diào)走了，所以山村小學(xué)老師的流動(dòng)性很大。稍微有能力、有關(guān)系的教師都會選擇調(diào)往更好的地區(qū)和學(xué)校，說到這兒就是應(yīng)該如何提升山村教師的收入與待遇問題，只有收入、待遇提高了，老師才愿意安心的留下來。一心一意的撲在教學(xué)上，還有就是減輕教師的負(fù)擔(dān)，取消各種與教學(xué)無關(guān)的活動(dòng)和任務(wù)。

農(nóng)村教育問題已經(jīng)是長久話題。

一、農(nóng)村生活環(huán)境差，離縣城較遠(yuǎn)，而農(nóng)村教師的工資雖然說有偏遠(yuǎn)地區(qū)補(bǔ)貼，但是加起來也不一定有縣城老師的工資高，所以因?yàn)榻?jīng)濟(jì)效益問題會影響農(nóng)村優(yōu)秀教師的流失。政府要加大對農(nóng)村教育的投入，提高農(nóng)村教師工資。

二、農(nóng)村教師也有家庭，生活環(huán)境，生活質(zhì)量，農(nóng)村大不如城市。特別是子女的教育問題，城市受教育的環(huán)境肯定更為優(yōu)越。家里有老人，有條件很多也是往城市走，為了照顧老小，農(nóng)村教師也偏向于往城市。優(yōu)先解決農(nóng)村教師子女的讀書問題，解決交通出行問題，縮短因距離帶來的不方便照顧家庭的問題。

三、要加強(qiáng)對農(nóng)村現(xiàn)在編老師的考核，提升在編老師素質(zhì)，對于那些較老，知識較落后的老師進(jìn)行崗位調(diào)整，讓新的大學(xué)生補(bǔ)充到農(nóng)村教師隊(duì)伍中去。

四、創(chuàng)新教育模式，開展遠(yuǎn)程教育，素質(zhì)教育。加大投入，完善農(nóng)村教育設(shè)施，以開放，連通，對接優(yōu)進(jìn)的教育資源與模式，讓農(nóng)村小學(xué)擁有與城市小學(xué)一樣的教學(xué)環(huán)境。

多渠道，多方位，加大投入，讓教育更公平，社會更關(guān)心。

要想提高農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，首先要解決一個(gè)學(xué)習(xí)風(fēng)氣問題，學(xué)習(xí)風(fēng)氣不濃，學(xué)習(xí)興趣不高，大多數(shù)厭學(xué)，相當(dāng)部分學(xué)生在校不上進(jìn)，不守紀(jì)，不完成作業(yè)，老師講不得，管不得。這能大幅提高教學(xué)質(zhì)量？如今，成績較好的，想讀書的，家里條件較好的，好多都轉(zhuǎn)到縣城去讀了。剩下的基本上是父母不在家的留守兒童，爺爺奶奶能拿他們怎么樣？讓他們有飯吃、不出事就謝天謝地了。現(xiàn)在的孩子、家長看到多少讀了大學(xué)的也在打工，也沒什么出息，新的讀書無用論就來了，反正讀書讀多了也就是那回事，不如讓他長身體，以后還吃得苦些。這個(gè)比例一大，老師就難了。當(dāng)然提高教師的責(zé)任感，使全體教師一心撲在教學(xué)上，盡職盡責(zé)，是唯一可行的辦法。

一直以來，農(nóng)村山區(qū)小學(xué)一直存在著教師力量缺乏，教學(xué)質(zhì)量不高以及教育普及程度不高。與縣城及以上發(fā)達(dá)地區(qū)小學(xué)教育質(zhì)量相比，猶如地比天。師資力量不足一直是嚴(yán)重的瓶頸，貧困山區(qū)農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)簡陋，配套設(shè)施短缺，教學(xué)方式落后管理缺乏科學(xué)。教師待遇低，教師生活和教學(xué)環(huán)境惡劣，教師政治地位低。這一現(xiàn)狀要得到進(jìn)一步解決，很大程度上得依仗教育一線工作者、教育管理者、教育界專家和社會大眾等的共同努力。

課堂教學(xué)改革，要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中教師變教為啟，變教為導(dǎo)，學(xué)生變學(xué)為思、變學(xué)為悟；教室變學(xué)室、講堂變成了學(xué)堂，教與學(xué)的過程不僅是一個(gè)特殊的認(rèn)識過程，同時(shí)還是一個(gè)師生的情感交融、共同提升生命價(jià)值的過程。課堂教學(xué)真正成為了實(shí)施素質(zhì)教育的源頭活水和主陣地，同時(shí)也解決教師專業(yè)成長的矛盾。

我認(rèn)為有幾點(diǎn)需要處理，第一是在農(nóng)村邊遠(yuǎn)山區(qū)要形成一種氛圍:尊重知識，尊重人才的氛圍，有了這個(gè)氛圍，家長和孩子才會有求知的欲望，這樣才能掀起學(xué)習(xí)是氛圍。

第二是解決老師的問題，個(gè)人認(rèn)為在縣級設(shè)立優(yōu)質(zhì)講師，每天按時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)給全縣的學(xué)生授課。這樣學(xué)生在邊遠(yuǎn)的山區(qū)同樣能夠享受優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。

第三就是如何解決現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)校人少學(xué)習(xí)氛圍不濃的問題。現(xiàn)在農(nóng)村有部分學(xué)校，學(xué)生少，老師少，學(xué)習(xí)的沒氛圍，教書的沒信心。

解決學(xué)生少老師教起來沒信心的問題。個(gè)人覺得還是要利用現(xiàn)在先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)教育————遠(yuǎn)程教育。具體做法:以縣為單位，按照年齡劃分班級，每50人一個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺班，這50個(gè)學(xué)生可以分布在幾個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，或一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，開展網(wǎng)絡(luò)教育。這些學(xué)生每年，每天固定開學(xué)授課這，統(tǒng)一下課，實(shí)行統(tǒng)一考試，統(tǒng)一排名，這樣應(yīng)該可以提高學(xué)生的競爭意思，有利于提高學(xué)習(xí)興趣。

第四就是解決教師沒信心問題，個(gè)人覺得，在農(nóng)村村校沒必要配置專業(yè)教師，但必須配備，怎樣配備，對教書有什么能力要求?

個(gè)人覺得在農(nóng)村村委會配備一個(gè)文書，這個(gè)文書的一項(xiàng)重要工作就是每天按照網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)間在固定的位置監(jiān)督固定的學(xué)生按時(shí)，按課程內(nèi)容認(rèn)真聽講，照顧學(xué)生的生活（解決吃飯問題）和身體狀況（學(xué)生生病了報(bào)告村醫(yī)）。這個(gè)教師具備簡單的計(jì)算機(jī)操著，會上體育課就行，體育課必須現(xiàn)場教授和監(jiān)督鍛煉身體。

第五就解決教師的待遇問，個(gè)人覺得一定要把這個(gè)文書的編制納入全額脫產(chǎn)財(cái)政支出的事業(yè)編制這是優(yōu)惠待遇；同樣要把這個(gè)文書的教學(xué)成績納入年終村委會績效考核，這個(gè)文書的教學(xué)成績在全縣平均成績以上，按照比例進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，在全縣平均成績以下進(jìn)行績效按比例扣取。

這樣解決了入學(xué)難問題，入學(xué)難問題解決了，有助于學(xué)區(qū)房的降價(jià)。

以上是個(gè)人對農(nóng)村孩子少，對教師質(zhì)量要求高，要求專業(yè)教學(xué)，分科教學(xué)，同時(shí)教師也不愿意留在鄉(xiāng)下，農(nóng)村鄉(xiāng)下辦學(xué)難一個(gè)具體回答，盼推薦。

到此，以上就是小編對于山區(qū)教育課程改革策的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于山區(qū)教育課程改革策的3點(diǎn)解答對大家有用。