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自然教育課程文字介紹范文,自然教育課程文字介紹范文大全

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大學(xué)的小學(xué)教育專業(yè)都學(xué)什么啊?

公共必修課程有思想政治課、基礎(chǔ)文化課、藝體課、職業(yè)技能課和勞動技術(shù)課;基礎(chǔ)文化類課程主要開設(shè)語文(包括文選、現(xiàn)代漢語、寫作)數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、生物(包括青少年生理衛(wèi)生)、歷史、地理、外語;藝體類課程開設(shè)音樂、美術(shù)、體育 ;選修課程;活動課程;教育實踐課程

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小學(xué)教育專業(yè)學(xué)

教育學(xué)、心理學(xué)、發(fā)展與教育心理學(xué)、德育原理、心理健康教育、教育科研方法、教育史、教育社會學(xué)、教育哲學(xué)、現(xiàn)代漢語、中國古代文學(xué)作品選、中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品選、外國文學(xué)作品選、兒童文學(xué)、文學(xué)理論、基礎(chǔ)寫作、小學(xué)語文課程教學(xué)、初等數(shù)論、數(shù)學(xué)分析、應(yīng)用數(shù)學(xué)、小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)、小學(xué)英語課程教學(xué)、小學(xué)自然課程教學(xué)、小學(xué)社會與品德課程教學(xué)、小學(xué)藝術(shù)課程教學(xué)、現(xiàn)代教育技術(shù)、班主任工作等。

什么是通識教育?

通識教育是一種教育形式,旨在培養(yǎng)學(xué)生全面、綜合的人文素養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)的能力,使其了解不同領(lǐng)域的知識和技能,并具備能夠做出理性決策和解決問題的能力。通識教育包括多個學(xué)科領(lǐng)域,如自然科學(xué)、社會科學(xué)、藝術(shù)、人文等,并強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和思維方式。它通過多元化的課程設(shè)置、學(xué)術(shù)活動、公共事務(wù)和社區(qū)服務(wù)等,培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、創(chuàng)造性思考和全球化競爭力。通識教育不僅僅是傳授知識,更是幫助學(xué)生發(fā)展個人品格和領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)

通識教育是教育的一種,這種教育的目標(biāo)是:在現(xiàn)代多元化的社會中,為受教育者提供通行于不同人群之間的知識和價值觀 。通識教育是英文“general education”或"liberal Study"的譯名,也有學(xué)者把它譯為“普通教育”、“一般教育”、“通才教育”等等。

通識教育本身源于19世紀(jì),當(dāng)時有不少歐美學(xué)者有感于現(xiàn)代大學(xué)的學(xué)術(shù)分科太過專門、知識被嚴(yán)重割裂,于是創(chuàng)造出通識教育,目的是培養(yǎng)學(xué)生能獨立思考、且對不同的學(xué)科有所認(rèn)識,以至能將不同的知識融會貫通,最終目的是培養(yǎng)出完全、完整的人。自從20世紀(jì),通識教育已廣泛成為歐美大學(xué)的必修科目。

擴(kuò)展資料:

通識教育實際上是素質(zhì)教育最有效的實現(xiàn)方式。在通識教育中,貫徹“博學(xué)與精專相統(tǒng)一的個性化素質(zhì)教育”,把通識教育分解成哲學(xué)社會科學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、自然科學(xué)與技術(shù)素養(yǎng)、美學(xué)藝術(shù)素養(yǎng)、實踐能力素養(yǎng)等五大模塊。

鼓勵學(xué)生結(jié)合自己實際跨學(xué)科、跨專業(yè)自由選課,充分發(fā)展個性,博學(xué)多識;鼓勵學(xué)生從難、從嚴(yán)、從自己實際出發(fā)自主選課,從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性全面提高素質(zhì)。

通識教育與專業(yè)化教育,只是教育模式的不同選擇,但其本質(zhì)上,卻是對“教育”的不同理解造成的。

通識教育重在“育”而非“教”,因為通識教育沒有專業(yè)的硬性劃分,它提供的選擇是多樣化的。而學(xué)生們通過多樣化的選擇,得到了自由的、順其自然的成長,可以說,通識教育是一種人文教育,它超越功利性與實用性。

之所以要以“大學(xué)問家、大思想家”為榜樣,是因為他們身上有著獨立人格與獨立思考的可貴品質(zhì),而這正是通識教育的終極追求。因為,教育不是車間里的生產(chǎn)流水線,制造出來的都是同一個模式、同一樣的思維。而是開發(fā)、挖掘出不同個體身上的潛質(zhì)與精神氣質(zhì)。因為通識教育是要“孕育”出真正的“人”而非“產(chǎn)品”。

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