大家好，今天小編關注到一個比較有意思的話題，就是關于融合教育課程研發(fā)中心的問題，于是小編就整理了2個相關介紹融合教育課程研發(fā)中心的解答，讓我們一起看看吧。

融合教育的定義及意義？

一.融合教育的定義：

　　　融合教育指的是將身心障礙兒童和普通兒童放在同一間教室一起學習的方式，它強調提供身心障礙兒童一正常化的教育環(huán)境，而非隔離的環(huán)境，在普通班中提供所有的特殊教育和相關服務措施，使特殊教育及普通教育合并為一個系統(tǒng)。融合教育已是世界潮流，融合教育在國外行之有年，目前較有成的國家有：加拿大、美國、西歐諸國、紐西蘭、澳洲，日本也逐漸在推廣中。

二.融合教育的意義：

　　融合教育在當今社會教育發(fā)展的潮流中已經成為了一項必不可少的教育手段，目前隨著我國自閉癥患兒比率上升的提高，有效的實施融合教育，讓更多的群體來接納自閉癥患兒，給自閉癥患兒一個開闊的情感交往空間，讓自閉癥患兒脫離自我空間意識狀態(tài)，最大限度的改變每個孩子和家庭，營造和諧社會，讓每個自閉癥患兒在康復干預的同時更好的提高孩子的能力，使自閉癥患兒的教育實施到有意義的教育中來；有效的實施融合教育可以使自閉癥患兒的個體逐步的被所生活的群體而強化，讓稚嫩的心靈開始啟迪，讓自我空間開始融入社會，培建正確地人格，使每個孩子在康復干預的過程中習得社會的規(guī)律與法則，習得與別人交往、習得自立、自理的能力、健康的成長。

如何將信息技術與教學融合？

隨著信息技術輔助教學“班班通”和優(yōu)質資源“人人通”的推進，課堂教學從重視技術應用逐漸過度到與學科深度融合。

想要上好信息技術融合課，有四個關鍵點：

首先：改變理念。“我講,你聽;我問,你答;我寫,你抄;我給,你收。”的教師中心的授課方式已經滿足不了新時代人才培養(yǎng)需求。要轉向以生為本逐步抵達學生中心。采用基于情景、問題導向的互動式、啟發(fā)式、探究式、體驗式等課堂教學，引導學生主動思考、積極提問、自主探究。推進信息技術與教育教學深度融合，精準分析學情，重視差異化教學和個別化指導。真正的強調學生主體，幫助他們提高學習能力。

其次：堅持學新技術。信息技術應用每天都在變化，不斷有新技術、新設備出現(xiàn)，堅持學習，不斷更新技能，多觀課。取長補短，更好的開展融合課教學。

再次：堅持常態(tài)化使用。做到課堂用，經常用，普遍用。保有積極探索實踐專研的勁頭，不做面子工程，把信息技術沉入每一節(jié)常態(tài)課，在長期的教學實踐中總結經驗，再不斷的優(yōu)化形成模式。

最后：加強教學反思。“優(yōu)秀教師=教學過程+反思”，如果不善于反思，即使是有“20年的教學經驗，也許只是一年工作的20次重復”。善于從經驗反思中吸取教益，否則就不可能有什么改進。

信息技術融合之路的探索不是一蹴而就的，堅信我們都在實踐中從量變到質變，最后“玩轉”課堂。

信息技術可以多維度的展示教學內容，促進學生的學習興趣，信息技術與教學的完美結合，可以促進教師更好的教學和學生更積極的學習。

1.首先教師應該掌握基本的信息技術知識和技能，教師掌握信息知識可以更好的發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，教師可以根據自己的教學需求利用信息技術設計更適合學生的教學方案。

2.教師可以利用信息技術作為備課手段，可以以課本為主，輔以適當的延伸資料，比如英語教學中，可以加入適當的情景視頻對話資料，提高學生的學習興趣。

3.教學過程中，教師與學生的互動是教育的關鍵所在，學生在學習過程中學的不僅僅是知識，也有品格的形成，老師的一言一行對學生有很重要的影響，不能把課堂變成是電腦與學生的對話，這樣就本末倒置了，信息技術知識課堂的輔助手段。

4.今天的教學已經離不開信息技術了，信息技術已經成為教學過程的重要輔助手段了，所以，教師要多利用信息技術手段參與教學過程，提高信息技術在教學中的參與度和貢獻度。

以上是相關了解，希望與你有幫助！

到此，以上就是小編對于融合教育課程研發(fā)中心的問題就介紹到這了，希望介紹關于融合教育課程研發(fā)中心的2點解答對大家有用。