大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話題，就是關(guān)于大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育課程探究案例的問(wèn)題，于是小編就整理了3個(gè)相關(guān)介紹大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育課程探究案例的解答，讓我們一起看看吧。

創(chuàng)業(yè)讀書的app有哪些？

“創(chuàng)業(yè)閱讀”致力于全球最新商業(yè)模式的探究、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目報(bào)道、投資人經(jīng)驗(yàn)分享、科技趨勢(shì)預(yù)測(cè)，輔助創(chuàng)業(yè)者做決策，為創(chuàng)業(yè)者找靈感，深度挖掘商業(yè)與人性的關(guān)系，讓創(chuàng)業(yè)者在路上撥云見霧，洞見商業(yè)思想底層邏輯，詮釋新媒體的最大化價(jià)值。

什么是創(chuàng)客教育？

答：創(chuàng)客一詞來(lái)源于英文單詞“Maker”，本義是指出于興趣與愛好，努力把各種創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的人。創(chuàng)客教育也就是STEAM教育，創(chuàng)客教育是創(chuàng)客文化與教育的結(jié)合，基于學(xué)生興趣，以項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方式，使用數(shù)字化工具，倡導(dǎo)造物，鼓勵(lì)分享，培養(yǎng)跨學(xué)科解決問(wèn)題能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力的一種素質(zhì)教育。擴(kuò)展資料1.創(chuàng)客之于中國(guó)――“從0到1”，國(guó)家的發(fā)展呼吁“創(chuàng)客文化”的落地美國(guó)硅谷著名投資人彼得?q蒂爾在《從0到1》總結(jié)道，“從0到1”是創(chuàng)新，解決的是從無(wú)到有的問(wèn)題，是質(zhì)變，是創(chuàng)新。“從1到100”解決的是從有到多的問(wèn)題，是量變，是復(fù)制和模仿。回顧我們的國(guó)家近幾十年的發(fā)展，“從1到100”，我們已經(jīng)積累了許多的經(jīng)驗(yàn)，“從0到1”則決定了我們的未來(lái)。當(dāng)前，中國(guó)已進(jìn)入到世界大國(guó)的行列，引領(lǐng)世界的發(fā)展重任對(duì)我們提出了創(chuàng)新的迫切需求。在這種背景下，國(guó)家提出了“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的號(hào)召，并將其上升為國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略，中國(guó)的“創(chuàng)客”應(yīng)運(yùn)而生。由此可見，中國(guó)的未來(lái)呼吁“創(chuàng)客文化”，只有它的真正落地，才能不斷滋養(yǎng)中華民族生存和發(fā)展的生命之根，為人類締造新的文明奇跡。2.創(chuàng)客之于教育――中國(guó)的人才培養(yǎng)需要“創(chuàng)客精神”當(dāng)國(guó)家的發(fā)展歷程清晰的映射到教育中，我們發(fā)現(xiàn)，由于創(chuàng)新培養(yǎng)的缺失，目前的教育已逐漸滿足不了當(dāng)今世界對(duì)人才的需要。中國(guó)的教育，高分低能、死記硬背等現(xiàn)象仍普遍存在，創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力則普遍較弱。傳統(tǒng)的知識(shí)傳授固然重要，但過(guò)程性教育、體驗(yàn)式教育、創(chuàng)新性教育卻可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和行為，對(duì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)將起到越來(lái)越關(guān)鍵的作用。隨著世界多極化、經(jīng)濟(jì)全球化、文化多樣化、社會(huì)信息化深入發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的思維浪潮，將我們帶入一個(gè)充滿生機(jī)和挑戰(zhàn)的時(shí)代，一個(gè)人人創(chuàng)客的時(shí)代。如何培養(yǎng)青少年的核心素養(yǎng)，尤其是勇于探究和創(chuàng)新的能力，是教育改革的方向，人才培養(yǎng)的目標(biāo)。忠于理想，勇于創(chuàng)新，敢于實(shí)踐，樂(lè)于分享，“創(chuàng)客”是趨勢(shì)更是信仰，中國(guó)的人才培養(yǎng)需要“創(chuàng)客精神”。3.創(chuàng)客之于學(xué)校――學(xué)校創(chuàng)客空間是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的有效途徑和重要場(chǎng)所通過(guò)學(xué)校創(chuàng)客空間建設(shè)，可對(duì)學(xué)校原有的實(shí)驗(yàn)室、數(shù)字探究室、實(shí)訓(xùn)室、科技館、社團(tuán)組織、興趣小組等零星的、碎片化的創(chuàng)新教育資源進(jìn)行有效整合，進(jìn)而開展豐富多彩的創(chuàng)新教育。對(duì)學(xué)生實(shí)施系統(tǒng)的創(chuàng)新教育，可以有效拓寬創(chuàng)新人才培養(yǎng)之路，是對(duì)當(dāng)前傳統(tǒng)教育模式的有益補(bǔ)充。

如何以“STEM”教育引領(lǐng)教育未來(lái)？

作為一名在國(guó)企集團(tuán)下面的教育機(jī)構(gòu)工作多年的管理人員，對(duì)STEM體系是非常熟悉的。所謂STEM，就是科學(xué)（Science），技術(shù)（Technology），工程（Engineering），數(shù)學(xué)（Mathematics）四門學(xué)科英文首字母的縮寫。目前主要運(yùn)用于兒童創(chuàng)造力教育領(lǐng)域。

2015年中國(guó)兒童人數(shù)達(dá)到24166萬(wàn)人，占總?cè)丝诘?7.6%，二胎政策開放后，兒童人口基數(shù)會(huì)進(jìn)一步增大。同時(shí)，隨著經(jīng)濟(jì)水平的發(fā)展和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，家長(zhǎng)們對(duì)孩子的教育投資也越來(lái)越多。

我國(guó)37.4%的家庭生活支出中兒童教育支出比例在10-20%，所占比例最高。26.2%的家庭孩子教育支出占生活支出比例在20-30%，加起來(lái)超過(guò)六成的比例在10-30%。而支出比例超過(guò)30%的比例也接近于15%，可見家庭的兒童教育投資在家庭總體消費(fèi)中比例突出。

從以上數(shù)據(jù)分析，可以看出兒童創(chuàng)造力教育的市場(chǎng)前景廣闊。基于此，STEM教育立足于創(chuàng)造力教育的核心基礎(chǔ)，將創(chuàng)造力教育和學(xué)科性的知識(shí)技能的培養(yǎng)相融合，將創(chuàng)造力教育和孩子的興趣愛好的培養(yǎng)相融合，將創(chuàng)造力教育和科技性、文化性的素質(zhì)培養(yǎng)相融合，通過(guò)時(shí)代化、體系化、多樣化、趣味化的課程載體形式，滿足家長(zhǎng)對(duì)孩子個(gè)性化教育培養(yǎng)的需求，更是滿足孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中的內(nèi)在發(fā)展需要。

隨時(shí)時(shí)代的發(fā)展，這一理論已經(jīng)進(jìn)行了升級(jí)和更新，加入了藝術(shù)（Art），演變成了STEAM，更加完善和全面。將技術(shù)與藝術(shù)類系列課程以孩子個(gè)性化的興趣愛好為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合創(chuàng)造力教育理論體系的培養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)繪畫、音樂(lè)、雕塑、裝置藝術(shù)等內(nèi)容為載體，將創(chuàng)新教育融于技術(shù)與藝術(shù)的結(jié)合之中。

從“兒童立場(chǎng)”出發(fā)，STEAM體系以兒童的身心發(fā)展規(guī)律、情感需求和認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，區(qū)別于傳統(tǒng)學(xué)校教育，是一類結(jié)合趣味性、科學(xué)性、探究性為一體的模塊化組合性課程，從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活中選擇和確立不同年齡段的主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)類似于學(xué)術(shù)課題研究的真實(shí)情境，從傳統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)的方式逐漸轉(zhuǎn)向項(xiàng)目學(xué)習(xí)。

到此，以上就是小編對(duì)于大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育課程探究案例的問(wèn)題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育課程探究案例的3點(diǎn)解答對(duì)大家有用。