大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話題，就是關(guān)于打造自己的教育課程的問題，于是小編就整理了3個(gè)相關(guān)介紹打造自己的教育課程的解答，讓我們一起看看吧。

勞動(dòng)教育校本課程教材開發(fā)思路及途徑？

進(jìn)行課程改革,其中的一個(gè)重要內(nèi)容就是編寫校本教材。

筆者認(rèn)為這是個(gè)很好的項(xiàng)目,出于對此項(xiàng)目的關(guān)心,本人就如何編寫校本教材談?wù)勛约旱囊恍┯^點(diǎn)。所謂校本教材就是以校為本,根據(jù)自己學(xué)校的情況、自己的辦學(xué)指導(dǎo)思想,按照學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu),以學(xué)生的發(fā)展為基礎(chǔ),自行開發(fā)出來的特色課程。能否開發(fā)好校本教材,不僅關(guān)系到學(xué)校教育資源能否充分利用,也關(guān)系到課程改革的成敗。鑒于此,筆者談一點(diǎn)自己的觀點(diǎn):一、校本教材的編寫首先要體現(xiàn)學(xué)校的傳統(tǒng)與特色每一個(gè)學(xué)校由于辦學(xué)歷史、環(huán)境、師資及管理方式的不同,必然形成各自的傳統(tǒng),校本教材的編寫應(yīng)繼承和發(fā)揚(yáng)學(xué)校的光榮傳統(tǒng),體現(xiàn)學(xué)校特色。筆者所在學(xué)校是一個(gè)已有二十多年歷史的完全中學(xué)。雖然建校時(shí)間不是很長,但卻是完全中學(xué)中開展各類課程全、課程開展較好、經(jīng)驗(yàn)豐富的一所學(xué)校,目前在完全中學(xué)中,校本教材是我們的傳統(tǒng)與特色。學(xué)校一直以來非常注重校本教材的開發(fā),而校本教材的編寫則更是一大特色。二、校本教材的編寫應(yīng)注重與課題研究的緊密結(jié)合校本教材的編寫并不是盲目的、隨意的,而應(yīng)是通過精心設(shè)計(jì)方案,扎扎實(shí)實(shí)的、通過反復(fù)論證的。我校校本教材的編寫要特別注重與課題研究的緊密結(jié)合,做到理論研究與實(shí)踐操

一是學(xué)校成立勞動(dòng)教育校本課程教材開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組。

二是聘請有關(guān)專家、學(xué)者、勞動(dòng)能手、勞動(dòng)模范、行業(yè)領(lǐng)軍人物、法律專家、社會(huì)學(xué)專家、教育專家、心理專家、課程專家、相關(guān)學(xué)科外校教師和本校教師組成校本課程開發(fā)小組。

三是組織教師調(diào)查學(xué)校社區(qū)所在的有關(guān)開發(fā)勞動(dòng)教育校本課程的潛在資源。

四是編寫勞動(dòng)教育課程教材。反復(fù)討論、修訂，再討論，再修訂，定稿。

五、提交教育主管部門審定。

六、開設(shè)校本勞動(dòng)教育課程，對學(xué)生開展勞動(dòng)教育。

作為數(shù)學(xué)老師如何結(jié)合自己的教育教學(xué)，做好思政教育的引導(dǎo)？

在素質(zhì)教育背景下，隨著課改的不斷深入，數(shù)學(xué)教師應(yīng)將思想品德教育滲透在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中將培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀，人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操和健康的審美情趣作為教學(xué)重點(diǎn)之一將思想品德教育很好的落實(shí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中。

比如講正數(shù)和負(fù)數(shù)，告訴學(xué)生最先使用負(fù)數(shù)的是中國人，給學(xué)生講述我國數(shù)學(xué)家刻苦鉆研數(shù)學(xué)知識(shí)的故事，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)家偉大的科學(xué)專業(yè)精神，進(jìn)而對數(shù)學(xué)知識(shí)及科學(xué)精神產(chǎn)生敬畏，這樣就能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)意識(shí)和道德情感。

如何提煉教育教學(xué)成果？

教育教學(xué)成果的梳理與提煉能夠使零散的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)升華為可借鑒、可推廣的教育教學(xué)創(chuàng)新模式，是教育科研過程中的重要一環(huán)。

然而教育教學(xué)成果的梳理與提煉卻十分考驗(yàn)研究者的總結(jié)歸納和提煉升華能力，也因此被許多中小學(xué)校長、教師視為教育研究過程中的痛點(diǎn)和難點(diǎn)。

提升教育教學(xué)成果的總結(jié)與提煉能力，需要明確教育教學(xué)成果的價(jià)值與內(nèi)涵，厘清成果提煉的必備要素，同時(shí)還應(yīng)以優(yōu)秀教育教學(xué)成果的關(guān)鍵表征為參照，優(yōu)化成果表達(dá)。

1.提煉中心，挖掘新意      

    提煉教育教學(xué)成果的過程是一個(gè)圍繞課題“中心問題”尋找理性答案的思維過程。提煉中心，首先要有本質(zhì)意識(shí)。要善于抓住問題本質(zhì)，從教育教學(xué)資料中提煉出帶有規(guī)律性、富有指導(dǎo)性的中心話語。其次要有時(shí)代意識(shí)。要認(rèn)真思考教育教學(xué)改革和發(fā)展的新政策、新要求，思考教育教學(xué)的熱點(diǎn)和難點(diǎn)。三是要有個(gè)性意識(shí)。成果要充分體現(xiàn)教育行動(dòng)或經(jīng)驗(yàn)的“獨(dú)到之處”，善于把“獨(dú)到之處”挖掘出來，否則就談不上研究的新意。    

    2.實(shí)事求是，客觀真實(shí)    

    提煉教育教學(xué)成果要做到“兩實(shí)”:一是材料數(shù)據(jù)實(shí)。用客觀真實(shí)的文字材料、圖片資料和數(shù)據(jù)，描述教育現(xiàn)象，總結(jié)育人經(jīng)驗(yàn)，說明教學(xué)問題。不能杜撰研究資料，不能虛構(gòu)教育現(xiàn)象，不能編造調(diào)查或?qū)嶒?yàn)數(shù)據(jù)，然后在此基礎(chǔ)上得出所謂的“結(jié)論”。二是研究案例實(shí)。提煉教育教學(xué)成果必須依據(jù)真實(shí)的教育教學(xué)案例，不能捏造教育事實(shí)，不能“移花接木”地拼湊研究資料，更不能想當(dāng)然地得出某種“有效的”教育教學(xué)策略和方法。    

    3.語言簡練，生動(dòng)準(zhǔn)確    

    提煉教育教學(xué)成果在語言方而應(yīng)力戒兩個(gè)傾向:一是戒花哨——片而追求文字美，或者一開始就引兩句詩文，以示風(fēng)雅;或者不必要地旁征博引，造成氣勢;或者在文字上故弄玄虛，以顯深?yuàn)W;或者在舉例中加入過多的描寫，喧賓奪主。二是戒煩瑣——行文啰嗦，不該介紹的反復(fù)介紹，不該描述的反復(fù)描述，不該修飾的反復(fù)修飾。華而不實(shí)、重復(fù)啰嗦的文風(fēng)與“提煉”成果的目的完全相悖。

    4.嚴(yán)格的語言規(guī)范    

    提煉和表述教育教學(xué)成果必須使用規(guī)范的學(xué)術(shù)語言，具有樸實(shí)的文風(fēng)。第一，要遵循語法規(guī)則，準(zhǔn)確表達(dá)概念。第二，不宜使用文學(xué)色彩過濃的語言，以免影響成果的嚴(yán)肅性和科學(xué)性。第三，慎用模糊詞語和比較詞，用詞做到準(zhǔn)確無誤。第四，評價(jià)別人研究成果或與人商榷時(shí)，注意行文分寸。

到此，以上就是小編對于打造自己的教育課程的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于打造自己的教育課程的3點(diǎn)解答對大家有用。