謝謝邀請。

這個想法或疑問是值得一提的人生履歷節(jié)點質(zhì)感標題，因為有很多現(xiàn)實問題矛盾顧慮，不入心愿。但是，人生的步履蹣跚與必備儲值卡必須要接受教育,增長知識,武裝力量，培養(yǎng)才華。

一，中國中小學教育長達12年，念完本科研究生都二十大幾了，是不是造成資源浪費?首先我們肯定:中國教育機構(gòu)的設定與中國教育編制的設計以及各級教育層次的周期性，是經(jīng)過科學規(guī)劃智囊團的研究評估所履約規(guī)定的，也是根據(jù)一個人的成長過程與年齡結(jié)構(gòu)所研判的，更是緊跟時代發(fā)展需求與世界各國之間的競爭優(yōu)勢所演變示范的。如果把這樣的教育機構(gòu)撤銷或者把受教育的程序毀掉,我們只求急功近利而愚昧無知，我們的國家是否有前途，我們的民族是否有希望，我們的人生是否有生命之樹，有生存之道。因此，接受一定的教育理念，學習應有的文化知識，造詣更高的才能才華，不是資源浪費，而是為了更好更高更有的教育回饋,創(chuàng)造效益。

現(xiàn)行中小學設置為12年，讀完本科研究生都二十大幾了，不但不是人力資源浪費，其中就有勞動力方面的因素才這樣設置的，是必須這樣設置。

學制的設置，從表面上看，好像就是學制的長短，是為了保證完成規(guī)定的課程知識。其實并不是這樣。這僅僅是一個因素，是教學方面的因素，學制的設置，不是單一教學因素決定的。

學制必須將社會因素納入其中，跟教學因素綜合在一起進行研究，這就是教育必須要面向社會。很多人認為面向社會僅僅是培養(yǎng)的人才要適應社會需求，這樣的理解是不全面的。面向社會還有一個重要內(nèi)容，就是學制要能夠調(diào)節(jié)勞動力數(shù)量。

為何要調(diào)節(jié)勞動力數(shù)量？因為勞動力數(shù)量直接關系到就業(yè)率。調(diào)節(jié)勞動力數(shù)量，就是為了調(diào)節(jié)就業(yè)率。現(xiàn)在社會的就業(yè)壓力很大，學制當然要長一些，并不是教學非要這么長時間不可。從小學到高中十年不行嗎？一樣可以的，內(nèi)容刪減一些就是了。

但是，少了一年，進入社會的勞動力就增加很多，就業(yè)壓力就更大。所以，延長學制，既可以讓學生在學校里多學一些知識，根基打的更牢一些，同時，減輕了社會就業(yè)壓力，這是一舉雙贏的事情。

隨著科技發(fā)展，社會需要的，是一些有現(xiàn)代思維，有一定科學素養(yǎng)的勞動力，低層次的只能從事體力勞動和流水線操作的勞動力，需求越來越少。適當延長學制，可以達到提高勞動力素質(zhì)的目的，同時減輕了就業(yè)壓力。

所以，不要單純?nèi)タ茨贻p學子在學校里是浪費勞動力，恰恰相反，是在減輕社會壓力，是在培養(yǎng)高素質(zhì)的，社會真正需要的勞動力！

當前農(nóng)村教育資源的現(xiàn)狀如何？

此次三下鄉(xiāng)感觸最深的關愛留守兒童發(fā)表一些自己的見解：我看農(nóng)村教育人們在形容農(nóng)村的教育狀況時總是用適齡兒童入學率低、失學率高、教育狀況落后等短語一言概之。這就模糊了教育落后的根本原因，甚至誤導讀者進入邊遠地區(qū)人們不重視教育這一誤區(qū)。經(jīng)過與鄉(xiāng)親們的接觸，我深深地感到：農(nóng)村對教育的重視程度比起城市有過之而無不及，甚至越是貧窮地區(qū)的人們對教育的渴望越強烈。但是政府卻做不到教育的跟進。就拿我與孩子們互動玩七巧板，有的孩子甚至表現(xiàn)出從未見過七巧板的驚奇，這使我很意外。

教育滯后的根源不在于觀念的落后而在于經(jīng)濟的落后。絕大部分的家長非常希望孩子能上到大學。我依然清楚地記得鄉(xiāng)親們樸實的話語,搞調(diào)查時,他們總說:我的孩子能像你們一樣就好了，考上大學我們也就這輩子不愁了。還記得有個家長對我說:孩子能上到哪,我供到哪,就算砸鍋賣鐵也得上。由此，我們轉(zhuǎn)過頭來想一想，一個地區(qū)是否重視教育能單憑入學率或人口文化水平來衡量嗎？答案是否定的。對于農(nóng)村來說，判斷人們重視教育程度的標準應是他們用于教育的開支所占家庭收入的比重。雖然農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟落后，但也正因為落后，他們比城里人更渴望受到教育、更渴望個個都能考上大學。

當你看到增福鄉(xiāng)的鄉(xiāng)親省吃儉用供孩子們上學的時候，當你聽到家長說砸鍋賣鐵也得上的時候，你還會說他們不重視教育、還在扳著指頭數(shù)有幾個失學兒童嗎？！教育，是個沉重的話題。但只有正視教育，而非遮蓋問題，才能抓住教育發(fā)展的癥結(jié)所在。改革開放以來,農(nóng)村經(jīng)濟雖然飛速發(fā)展,但離發(fā)達地區(qū)還有很大一段距離,而且經(jīng)濟發(fā)展阻礙了教育發(fā)展速度,而教育又反作用于經(jīng)濟,但最終還得抓住教育是基礎,經(jīng)濟是關鍵才能從根本上解決教育中存在的問題。

現(xiàn)在確實很多村里的小學越辦越回去了，主要原因?qū)W生太少了，一個班幾個，十幾個人，有些村隔年招一班，到年齡了，學校不招人，得去別的地方讀書，越是這樣越?jīng)]有人去讀，再過幾年得撤掉學校都有可能。可是鎮(zhèn)的中心小學卻是爆滿得招不完，按鎮(zhèn)本地戶口，買房有地戶，商戶等先后招錄學生，別的村也很難得到名額，這樣就有相當部分農(nóng)村小孩真正的沒地方上學的怪現(xiàn)象，到隔壁村去讀也是很遠，早晚中四次接送孩子上學，小孩讀個書還得綁定一個大人陪護，一個字，難！

如果農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)也可有私立小學，順帶承包吃住，應該可行。城市里有，農(nóng)村真的很少見，不知道為什么？