大家好，今天小編關(guān)注到一個比較有意思的話題，就是關(guān)于生命教育課程肖川的問題，于是小編就整理了2個相關(guān)介紹生命教育課程肖川的解答，讓我們一起看看吧。

生命教育分為？

生命教育是素質(zhì)教育的一部分，可分為五個部分：1.誠信教育；2.敬畏教育；3.感恩教育；4.責(zé)任教育；5.榮辱教育。

生命教育的核心目標(biāo)在于：通過生命管理讓每-一個 人都成為“我自己”,都能最終實現(xiàn)“我之為我”的生命價值,即把生命中的愛和亮點全部展現(xiàn)出來,為社會、為人間煥發(fā)出自己獨有的美麗光彩。

1.珍愛生命。生命是父母給的，要對家人負(fù)責(zé)。人來到這個世界，是父母給了我們生命，我們不能隨意丟棄，我們要好好珍惜，要對父母親負(fù)責(zé)。

2.保護生命。生命只有一次，要好好珍惜。每個人生命都只有一次，都要用心珍惜，不能隨意放棄，不管遇到多大的困難，生命只有一次，我們要好好保護我們的生命。

3.奮斗生命。精彩的生命需要我們?nèi)^斗。人生這一輩子，每個人都不容易，都在為了美好的生活而奮斗，你想它平靜它就平靜，你想它精彩，就需要努力奮斗，它才會精彩。

一、生命教育的第一個層次：生命教育作為教育的價值追求

　　肖川認(rèn)為，生命教育作為教育的價值追求，首要的意義在于：對人的尊重，必須落在對于個體生命的尊重，個體生命的獨特性、唯一性的尊重。一切以犧牲個體生命為代價而換取的所謂"大業(yè)"，所謂"圓滿"，不管它冠以何種美妙的名字，其正當(dāng)性都是值得懷疑的。一切以"虛幻的共同體"的名義，對于人作出犧牲的要求都是缺乏其存在的合理性的。

二、生命教育的第二個層次：為了生命主體的自由和幸福所進行的生命化的教育

　　肖川認(rèn)為，教育過程具有怎樣的性質(zhì)是至關(guān)重要的，因為目標(biāo)的實現(xiàn)有賴于過程，學(xué)生的人格品質(zhì)也是在過程中形成的。如果學(xué)校生活本身是令人壓抑的、枯燥無味的、充滿了對人的不信任和不尊重的，那么，即使目標(biāo)再好，也只能是鏡花水月、空中樓閣。也正因為教育過程本身的性質(zhì)決定著學(xué)生的實際發(fā)展，優(yōu)質(zhì)教育一定建基于師生的善好生活。

三、生命教育的第三個層次：作為教育的實踐領(lǐng)域，也就是學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域

　　肖川認(rèn)為，生命教育是一個有著明確的價值追求而又涵括著多重主題的教育實踐領(lǐng)域，因而是地方課程與校本課程開發(fā)與建設(shè)的重要主題和領(lǐng)域。這些領(lǐng)域和主題包括：讓兒童遠(yuǎn)離意外傷害的教育，如熟悉安全防護標(biāo)志、火災(zāi)和地震演習(xí)；意外傷害的救護和自我救護；了解個體生命的成長歷程，如青春期教育；艾滋病和毒品預(yù)防教育；珍愛生命與預(yù)防自殺；自尊、自信與直率性格的培養(yǎng)；生命情懷的養(yǎng)育；臨終關(guān)懷與死亡教育；人權(quán)教育--公民的人身權(quán)利，文化與社會權(quán)利；以保護生物多樣性為目的的生態(tài)環(huán)境教育；國防與世界和平教育等等。

《教學(xué)機智——教育智慧的意蘊》讀后感？

本書是肖川教授的一部教育隨筆，他從“教育的方向”、“教育的意義”、“教學(xué)的智慧”、“教師的解放”、“文明的星空”、“語言的世界”、“心靈的陽光”、“自由的言說”、“書的芳香”等九個主題述說著一種對教育生活，對教師，對教育中的生命個體的發(fā)自內(nèi)心的深情眷顧。讓人感到一種難以抗拒的吸引力，感受到一種無法拒絕的儒雅的睿智、隨意的情懷和真實的趣味。

到此，以上就是小編對于生命教育課程肖川的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于生命教育課程肖川的2點解答對大家有用。