大家好，今天小編關(guān)注到一個比較有意思的話題，就是關(guān)于素質(zhì)教育課程改革材料的問題，于是小編就整理了3個相關(guān)介紹素質(zhì)教育課程改革材料的解答，讓我們一起看看吧。

我國素質(zhì)教育是哪一年改革的？

答：1999年。

在1985年5月召開的第一次全教會上，鄧小平同志說，“我們國家，國力的強弱，經(jīng)濟發(fā)展后勁的大小，越來越取決于勞動者的素質(zhì)。”這段話被教育界公認(rèn)為是素質(zhì)教育思想的源頭。

1994年6月召開的第二次全教會明確了《中國教育改革和發(fā)展綱要》提出的素質(zhì)教育概念，即“面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動技能和身體心理素質(zhì)，促進學(xué)生生動活潑地發(fā)展。”

1999年6月召開的第三次全教會的主標(biāo)題為《關(guān)于深化教育改革 全面推進素質(zhì)教育的決定》，素質(zhì)教育的地位更加凸顯、鮮明、重要。

2010年7月第四次全教會頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》將素質(zhì)教育思想一以貫之，突出強調(diào)：“堅持以人為本、全面實施素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題”。

素質(zhì)教育是1993年在《中國教育改革和發(fā)展綱要》及其《實施意見》中正式提出的。

素質(zhì)教育是要解決培養(yǎng)什么人和怎樣培養(yǎng)人這兩大問題，是人的培養(yǎng)模式的一次深刻變革，是教育領(lǐng)域最核心的一個變革。它的實質(zhì)，就是全面貫徹黨的教育方針，是當(dāng)今時代條件下黨的教育理論與政策的集中體現(xiàn)，是馬克思主義人的發(fā)展觀的發(fā)展成果。它的基本價值取向是以人為本、育人為本，是面向未來、促進學(xué)生全面發(fā)展的教育。

2001年我國啟動的新一輪課程改革是新中國成立以來？

答：2001年我國啟動的新一輪課程改革是新中國成立以來第八次規(guī)模較大的課程改革。

改革開放以來，我國基礎(chǔ)教育取得了輝煌成就，基礎(chǔ)教育課程建設(shè)也取得了顯著成績。但是，我國基礎(chǔ)教育總體水平還不高，原有的基礎(chǔ)教育課程已不能完全適應(yīng)時代發(fā)展的需要。為貫徹《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》(中發(fā)〔1999〕9號)和《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》(國發(fā)〔2001〕21號)，教育部決定，大力推進基礎(chǔ)教育課程改革，調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系。

2001年，在黨中央、國務(wù)院的領(lǐng)導(dǎo)下，教育部正式啟動了新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，頒發(fā)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》等一系列政策文件，初步構(gòu)建了符合時代要求、具有中國特色的基礎(chǔ)教育課程體系。

根據(jù)課程改革的目標(biāo)，中小學(xué)教師的素質(zhì)要求有哪些？

素質(zhì)教育對教師的要求有哪些，我們當(dāng)代教師又應(yīng)如何切實踐行素質(zhì)教育理念，實現(xiàn)以人為本的學(xué)生觀，促進全體學(xué)生全面發(fā)展，這是當(dāng)今時代教師首當(dāng)其中應(yīng)該實踐的理論。

一:從教育者為中心的教學(xué)方式轉(zhuǎn)戰(zhàn)為學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)方式

如今教育要以孩子為中心，而不是教師光傳授知識，不促進學(xué)生的主動思考能力，教師要引導(dǎo)孩子去思索，去主動學(xué)習(xí)，去主動探索知識內(nèi)容。譬如上課過程中不主動報答案，而是給學(xué)生提供一個思路，引發(fā)他們思考，將主角光環(huán)放在學(xué)生身上。

二:教會學(xué)生學(xué)習(xí)為教育宗旨，授人以魚不如授人以漁

如今時代信息特別繁多，諸多人士也多有奮發(fā)好學(xué)的心態(tài)，學(xué)問已經(jīng)是搓手可得之事。然而，知識在與時更新，分類繁多早已是無限可能，學(xué)生不可能將知識全部學(xué)完，教師也不可能將知識全部傳授完，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法而不簡單是獲取知識內(nèi)容，掌握學(xué)習(xí)能力。

三:重結(jié)論的同時更加注重過程，教師在教學(xué)過程中不光要注重學(xué)習(xí)效果還要注重過程實踐

如今學(xué)校教育將學(xué)生的成績作為引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)發(fā)展的因素，也就是說教師從結(jié)果上進行因材施教，觸類旁通。而最終的學(xué)生教育如何還加以內(nèi)容多元性，方式多樣化的評價方式，譬如中考中加入學(xué)生的體能測試，平常學(xué)校規(guī)則遵守績效，學(xué)生老師間互相評價等多方面因素考察學(xué)生

四:教師教育過程中要將關(guān)注學(xué)科知識傳授轉(zhuǎn)為關(guān)注學(xué)生的發(fā)展

如今素質(zhì)教育要求以人為本，也就是要以學(xué)生為重心，以前老師只關(guān)注將這一門學(xué)科教好，現(xiàn)在要求教師要將學(xué)生人教好，注重學(xué)生的全面發(fā)展以及可持續(xù)發(fā)展。想要做到此點，就更得注意要傳授學(xué)生學(xué)習(xí)的能力而不是簡單的知識內(nèi)容，因為知識內(nèi)容會過時，但是學(xué)習(xí)能力不會。

五:將過去的重視傳授知識教學(xué)方式轉(zhuǎn)向引導(dǎo)學(xué)生自主探究教學(xué)方式，著重引導(dǎo)

到此，以上就是小編對于素質(zhì)教育課程改革材料的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于素質(zhì)教育課程改革材料的3點解答對大家有用。