大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話題，就是關(guān)于教材教育課程審議材料的問題，于是小編就整理了2個(gè)相關(guān)介紹教材教育課程審議材料的解答，讓我們一起看看吧。

現(xiàn)在有部分老師開始“有償家教”，這到底該不該？

我先不說該不該，我只說學(xué)校老師不好好教，自己孩子吃不飽，分?jǐn)?shù)一般，只有求教社會(huì)機(jī)構(gòu)，可外面機(jī)構(gòu)老師魚龍混雜，孩子的時(shí)間寶貴，我再不能讓校外老師耽誤孩子的時(shí)間，在這種情況下，我情愿請(qǐng)校內(nèi)老師有償家教

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下人們有什么需求，廠家就會(huì)生產(chǎn)相應(yīng)商品。現(xiàn)在由于城鎮(zhèn)化的推進(jìn)，大部分青年人外出打工并在城市里買了房，城市里的學(xué)校人滿為患，有的班八、九十人，甚至超過了百人。這樣的班容量就是老師連軸轉(zhuǎn)也不能完全照顧過來。為了自已孩子的未來就滋生了這樣的情況：（1）請(qǐng)客送禮（2）課余時(shí)間讓孩子到社會(huì)上的教育機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)或讓教師進(jìn)行有償家教，所以說有償家教源起于社會(huì)需求。但也有可能部分教師趁機(jī)強(qiáng)制學(xué)生補(bǔ)課以增加收入，這是違背師德的，對(duì)這部分人必須予以嚴(yán)懲。我認(rèn)為無論什么也不能一偏蓋全，對(duì)那些有真正需求的也一律拒之門外是不合理的。

這個(gè)問題，題干描述與附注描述部分不是一回事，對(duì)于題干所述問題，我不想再去分析與回答了，因?yàn)檎咭呀?jīng)很清楚，這類問題和答案很多，沒有必要在這里贅述。

我想就問題的敘述部分，作一些說明，不要誤導(dǎo)了中小學(xué)老師，一不小心背了個(gè)處分，還不知道是怎么回事，豈不窩心！

通讀了《關(guān)于實(shí)行以增加知識(shí)價(jià)值為導(dǎo)向分配政策的若干意見》，滿篇涉及的教師的，都限定了“高校”二字，這是針對(duì)科研人員和高校教師的一份文件，跟中小學(xué)教師沒有關(guān)系，跟有償補(bǔ)課也沒有關(guān)系。

查閱了關(guān)于有償補(bǔ)課，現(xiàn)行的還是教育部的“禁補(bǔ)令”，沒有任何變化。

題主所說的這份文件，是帶給科研人員和高校教師的“紅利”，中小學(xué)教師還是洗洗睡吧。

中央全面深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組第二十七次會(huì)議審議通過《關(guān)于實(shí)行以增加知識(shí)價(jià)值為導(dǎo)向分配政策的若干意見》。我國(guó)研究與開發(fā)人員連續(xù)多年不斷增長(zhǎng)，已超375萬人

意見于去年2016年11月7日已經(jīng)公布，近日教育部更印發(fā)通知，要求各地教育行政部門和高校加強(qiáng)宣貫解釋，其中第六條就明確指出“允許科研人員和教師依法依規(guī)適度兼職兼薪”

雖然意見當(dāng)中明確要求指出可以合法兼職，但是該條例準(zhǔn)許的對(duì)象卻是高校教師，那中小學(xué)教師的有償補(bǔ)課春天是不是即將到來？

網(wǎng)友意見

教師利用課余時(shí)間進(jìn)行有償補(bǔ)課，是對(duì)當(dāng)前教育培訓(xùn)行業(yè)的一種沖擊，能夠很好的彌補(bǔ)當(dāng)前培訓(xùn)亂象，肅清教育，當(dāng)前教育行業(yè)就流行這么一句話，“沒有教師辭職，就沒有新東方”，正是因?yàn)楫?dāng)前的教育的不公，導(dǎo)致大量的優(yōu)質(zhì)教師離職，流向教育培訓(xùn)行業(yè)巨頭，而這一種趨勢(shì)如果不加以整改，必將會(huì)被持續(xù)放大，使得頭重腳輕，過份倚重培訓(xùn)行業(yè)。

中小學(xué)和高校，一定不會(huì)相同。這牽涉到是不是和本職工作有真正的職責(zé)和利益沖突。

一：教授對(duì)象不同，教師職責(zé)不同。中小學(xué)孩子未成年，學(xué)習(xí)知識(shí)淺，需要教師全面關(guān)注孩子的成長(zhǎng)。教師精力一部分必須放在管理孩子上。 大學(xué)生基本是成年人，不可能也不需要和對(duì)待小孩子一樣，無微不至全方位管理，所以這一方面，大學(xué)老師沒有中小學(xué)的要求。 另外，大學(xué)設(shè)有專職輔導(dǎo)員，負(fù)責(zé)學(xué)生日常管理，大學(xué)教師主要在學(xué)業(yè)上指導(dǎo)。而學(xué)業(yè)指導(dǎo)要兩方互動(dòng)，以學(xué)生主動(dòng)學(xué)為主體。

目前我看到，絕大部分老師是非常歡迎學(xué)生努力學(xué)習(xí)，歡迎學(xué)生來找自己討論問題。我也看到過有些人對(duì)高校不滿，說老師糊弄，再兼職更糊弄。其實(shí)林子大了什么樣的人都有，不好的肯定存在，但更大可能是不滿的人運(yùn)氣不好或去的學(xué)校不行。

第二：大學(xué)教育和社會(huì)需求要結(jié)合。現(xiàn)在大學(xué)被詬病的問題之一是與社會(huì)需求脫鉤。先不提需要不需要連接，連接到什么程度的問題，這個(gè)也爭(zhēng)議多多。總之目前國(guó)家導(dǎo)向是，大學(xué)教育要能夠更好的促進(jìn)就業(yè)。這樣的話，象牙塔獨(dú)立起來，是非常不利于培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的學(xué)生的。所以鼓勵(lì)有能力教師去社會(huì)兼職，讓大學(xué)老師接觸一線，對(duì)此是好事，只有了解需求，才能改善教學(xué)。

第三：兼職方向不同，對(duì)本職工作影響不同。必須清楚，大學(xué)老師兼職方向一般是高科技領(lǐng)域，是國(guó)家急需大力發(fā)展的行業(yè)，絕不是給自己所教的大學(xué)生輔導(dǎo)功課賺學(xué)生家長(zhǎng)錢，是極有可能推進(jìn)國(guó)家支柱產(chǎn)業(yè)行業(yè)發(fā)展的，所以國(guó)家當(dāng)然欣然允許，如果所有高校教師都能這樣，我們國(guó)家就牛大了。國(guó)家又不傻，國(guó)際上也都允許的。

中小學(xué)教育定位和大學(xué)完全不同，中小學(xué)重點(diǎn)教授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，構(gòu)建各方面的基本能力。教授方法也差距頗大，大學(xué)更強(qiáng)調(diào)要推動(dòng)學(xué)生自學(xué)能力，不是解題能力，更不是解題速度。因?yàn)椋磥硭龅降膯栴}都是未知的，只有自學(xué)能力，方能讓你繼續(xù)向前。

如果中小學(xué)老師也是高校這樣的兼職方式，國(guó)家肯定也允許。現(xiàn)狀是中小學(xué)兼職幾乎都是補(bǔ)課教育。是補(bǔ)課，而課本都應(yīng)該在學(xué)校完成，完不成推到校外是不對(duì)的。

補(bǔ)課最終的結(jié)果是，把學(xué)生負(fù)擔(dān)平均推高，很多補(bǔ)課是超前教，破壞學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，勞民傷財(cái)，好處不多。 幾十年前，不補(bǔ)課的學(xué)生，和現(xiàn)代被迫補(bǔ)課的學(xué)生，在工作能力上，有差別嗎？并不！

所以，我也認(rèn)同，補(bǔ)課產(chǎn)業(yè)化規(guī)模化，是不好的傾向，是巨大的浪費(fèi)，國(guó)家不提倡甚至打擊，是應(yīng)該的。

提出這個(gè)問題的人，一定是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的擁有者！！！！到處抵毀老師！這樣的家族成員從出生就擁有了生存的所有技能！！！！！無須老師幫忙！！！！！

從另一方面來說：只要不是利用自己的影響來招學(xué)生，只要能認(rèn)真去做，只要是勞動(dòng)付出，為什么不行！！！！！老師們是踩了你的尾巴還是踩到你的頭？

這次修改教師法，教師會(huì)變成教育公務(wù)員嗎？

說句掏心窩的話，我在銀行上班，月薪12000，老婆在小學(xué)教畢業(yè)班，一月3200，她天天晚上熬夜判作業(yè)，我下班后就是休息，社會(huì)分配真的有點(diǎn)不公平，我老婆是一本，我是中專，但收入就因?yàn)樾袠I(yè)不同有這么大差距，確實(shí)應(yīng)該大力提高師資待遇。

謝謝邀請(qǐng)，這是個(gè)嚴(yán)肅的問題，僅僅闡述一下個(gè)人的觀點(diǎn):

普通教師永遠(yuǎn)不會(huì)成為公務(wù)員。

原因有四:

第一，兩者定義不同。

我們國(guó)家是這樣定義公務(wù)員的，指依法履行公職、納入國(guó)家行政編制、由國(guó)家財(cái)政負(fù)擔(dān)工資福利的工作人員。 看明白了嗎？是行政編制，還得是管理？我們一個(gè)小教師你有多少管理權(quán)限？管幾十個(gè)孩子上課？別做夢(mèng)了！這一條就卡住了！我們是事業(yè)編制，離行政編制有千里遙遠(yuǎn)。

第二，主要職責(zé)不同。

公務(wù)員的主要職責(zé)是管理經(jīng)濟(jì)社會(huì)和國(guó)家公共資源。我們小老師跟他們管理的不是一個(gè)天上一個(gè)地下？別說讓我們管理社會(huì)管理資源了，幾十個(gè)學(xué)生就讓我們頭暈?zāi)X脹了。

第三，教師龐大的人群。

僅僅義務(wù)教育的專任教師就有九百多萬，還不加上非專任教師。要求加上學(xué)前教育和高等教育的教師總?cè)藬?shù)，估計(jì)得二千萬了！！一下子增出二千萬的公務(wù)員，誰能受得了？國(guó)家的財(cái)政不得馬上出現(xiàn)問題？

第四，上升渠道不同。

我認(rèn)為不會(huì)的，教師是教書育人的，不是執(zhí)法部門！也不同于政府機(jī)關(guān)工作人員！他是應(yīng)該被社會(huì)關(guān)注，重視的！教師肩負(fù)的是為祖國(guó)培養(yǎng)人才！對(duì)學(xué)生有適當(dāng)?shù)膽徒洌瑒e動(dòng)不動(dòng)說不能懲罰孩子，要捧在手心里教育，既要求老師提高成績(jī)，還不能嚴(yán)厲！過去的嚴(yán)師出高徒哪里去了？再有九年義務(wù)教育的教師，就是站講臺(tái)的，評(píng)個(gè)職稱，還要發(fā)表兩篇論文，必須是正級(jí)開物！大學(xué)老師還行，中學(xué)老師工作本身，細(xì)小，繁瑣，哪有精力有寫論文，我覺得教師法的修改更能從一線老師的實(shí)際出發(fā)，有利于老師身心健康，提高老師的積極性方便考慮，至于教師變不變公務(wù)員無所謂，大家說是不是？

我國(guó)教育發(fā)展到今天，取得了世界矚目的成就，但也積累了不少矛盾和問題，而這些發(fā)展中的矛盾，必須通過發(fā)展才能得以解決。

這些矛盾中的突出問題是教師待遇低下，涉及到教師的工資、績(jī)效工資和職稱。這些矛盾，各地都在改革，但都沒有找到令人滿意的辦法。教師的工資制度及職稱制度，不但不能激發(fā)工作積極性，反而造成了很大內(nèi)耗。

從各地的改革實(shí)踐來看，小修小補(bǔ)已經(jīng)無法解決這些矛盾和問題，必須動(dòng)大手術(shù)才行。

有人說，教師變成公務(wù)員，不符合教師的性質(zhì)和定位，這是不懂政策的亂語(yǔ)。其實(shí)在高層下發(fā)的文件里，早就留下了改革的空間，只是何時(shí)啟動(dòng)的問題。

大家都知道，基礎(chǔ)教育的教師，國(guó)家定性是“國(guó)家公職人員”，可是，無論是專家學(xué)者，還是教師自己，都摸不著頭腦，教師是什么公職人員，無人說得清楚。

而實(shí)際上，正是這個(gè)無人“說得清”，就是留給改革的空間。現(xiàn)在，要修改教師法，這個(gè)空間可以用起來了，那就是明確教師的“國(guó)家公職人員”是什么樣的公職人員，實(shí)行教育公務(wù)員制度，一切問題都將迎刃而解。

教師變身教育公務(wù)員，工資待遇自然也就是公務(wù)員待遇，也就不存在什么“不低于”問題了。公務(wù)員實(shí)行的是級(jí)別，職稱自然也就取消了。公務(wù)員實(shí)行年終獎(jiǎng)，績(jī)效工資也就不存在了。

這些難解的問題，都會(huì)因教師成為教育公務(wù)員而得到很好的解決。所以，修改教師法，是一個(gè)很好的契機(jī)，可以實(shí)行教育公務(wù)員制度。我們的鄰國(guó)日本就是實(shí)行教育公務(wù)員制度。

教師法的基本精神就是用法律來維護(hù)教師的合法權(quán)益，保障教師待遇和社會(huì)地位的不斷提高；加強(qiáng)教師隊(duì)伍的規(guī)范化管理，確保教師隊(duì)伍整體素質(zhì)不斷優(yōu)化和提高。修改教師法，涉及很多方面，每個(gè)都關(guān)系到教師的切身利益。其中就有保證待遇一說，完善教師工作待遇保障機(jī)制，確保教師熱心從教、安心從教。

教育部通知要求義務(wù)教育教師平均工資水平不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員評(píng)論工資水平。談到不低于公務(wù)員工資，我們首先要知道公務(wù)員工資是個(gè)什么樣的標(biāo)準(zhǔn)。公務(wù)員工資與級(jí)別、職務(wù)、職稱、工齡有關(guān)，由四部分組成：基本工資、津貼、補(bǔ)貼（暖補(bǔ)、車補(bǔ)、鄉(xiāng)補(bǔ)等）、獎(jiǎng)金。各地待遇標(biāo)準(zhǔn)也各有不同。

至于能不能成為教育公務(wù)員不重要，重要的是切切實(shí)實(shí)落實(shí)好，真正提高教師待遇和教師管理體質(zhì)，讓每位教師受益。

到此，以上就是小編對(duì)于教材教育課程審議材料的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于教材教育課程審議材料的2點(diǎn)解答對(duì)大家有用。